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师者为师亦为范，学高为师，身正为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教育的实质就是一种生命去影响生命的过程。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”所以教师必须自觉地、高标准地塑造人格，使学生受到教育和感染，引起学生的共鸣和效仿，以期达到育人的目的。尤其是教师的应急反应，是对教师素质的一个全方位考验，教学中的突发状况如同自然灾害是不可预见的，就是自然灾害，国家尚有相应的应激反应联动机制，但课堂上的突发情况的处理没有成形的经验可以借鉴，这就需要教师的冷静和睿智，以维护教师形象为准绳，随机应变，当机立断，恰如其分地处理妥当，稳定好学生，稳定好课堂，提高我们教师驾驭课堂的能力。下面就我的教学经历谈一下体会，为人师表，塑造教师人格，应从以下三方面做起：
一、为人师表，个人意志必须服从社会、国家意志。
2008年的“5.12”汶川大地震，至今历历在目，如果不经过这个特殊的历史时刻，我体会不到教师职业所赋予我们的神圣使命。在自然灾害面前，在地震传言惶惶不可终日之时，教师与往常一样的按部就班地教学就起到了稳定学生、稳定家长、稳定家庭、稳定社会的重大作用，使整个社会的生产、生活秩序井然有序。只有经历了“5.12”的地震时刻，我才深刻体会到，教师所担负的重大义务和责任，至今刻骨铭心。
“5.12”给我们的启示：“我们怎么办？”是我们不得不面对的课题，不能回避，要有明确的抉择。所以说，教育也要因时制宜，因地制宜。在自然灾害面前，保护学生的安全是首当其冲的，是教师义不容辞的责任。现在看来，我们当时的意志和选择正符合了国家2008年9月修订的《中小学教师职业道德》条例的第三条：保护学生安全。该条例明确了能否保护学生是检验教师的一个道德标准，是教师的职业操守，当上升到法规的规范，就不由个人意志所决定。经历了“5.12”的考验才深切体会到：这种非常时刻的以身作则是多么的至关重要，关系到学生的安危，社会的稳定，我从没有这样大彻大悟过。
二、为人师表还要善于处理教师与家长的矛盾。
育人实现了学校与家长的齐抓共管，才能取得良好的教育效果。如果家长与老师的认知有所偏差，甚至相左，我们要耐心解释，做好与家长的沟通，这样我们的教育才能得心应手。
我校初二年级转来了一位因与教师发生冲突而屡次转学的问题女生。在年级组大办公室里，班主任正在批评她，她不停地辩解，显而易见，不把老师放在眼里，我们其他任课老师真是忍无可忍，提醒她虚心接受批评。在众目睽睽之下，她缄默了，突然，在没有任何预兆、老师们毫无防备的情况下，她拔腿就跑，我们几个老师又追又堵，生怕该女生想不通出什么意外，最终追回了她，并耐心劝解：你有不同意见，我们可以沟通，不能莽撞回避、逃跑，好好想想吧！她郁郁寡欢地回到教室。此事还未平息几天，一天上午，我和班主任在办公室备课，只听见一位中年妇女大声嚷嚷：“谁是黄老师？”同时闯进了办公室，黄老师劝她有话慢慢说，我们才得知她就是问题女生的家长。接着，她先发制人：“听说你们几个老师合伙欺负我的女儿，我们是单亲家庭，这也太不像话了！”我连忙和黄老师一起解释，又复述了一遍那天的情形，并指出她女儿任性的坏脾气，她打断我们的话语：“我的女儿任性吗？一向很听话的，都是你们这些土匪一样的老师合伙欺侮的结果。” 我一听就炸了：我们还和颜悦色的帮你分析，教育你女儿，你倒好，不问青红皂白，在我们老师的地界辱骂老师，气焰太嚣张了。我真想回敬几句，可是隔壁班学生在上课，这成何体统？我怎样才能制止她的撒泼，对老师的污蔑？我急中生智，拿出MP3，并大声警告：“住嘴，如果你再继续骂人，我打开MP3录下来作为证据，去法院告你诽谤罪！”她的咆哮戛然而止，趁此机会我把她拉到身边坐下来，心平气和地给她摆事实、讲道理，分析了他女儿任性的成因，以及遇到问题的解决方法，她若有所思，最终点头附和，流着泪说：“孩子很敏感、叛逆、处处为敌，为此已经换了好几所学校。到今天我才认识到：都是我对女儿的关心不够，只是满足了她物质上的需求，思想上缺乏沟通导致的，谢谢老师提醒了我，今后我会配合学校教育好我的女儿，还女儿一个健康的人格。我为刚才的粗暴行为向你们道歉，请原谅！”打开了心结，我和黄老师心里也豁然开朗，终于解决了班上长期以来矛盾频发的问题女生的症结。
所以说冲动是魔鬼，不但于事无补，反而会使事态扩大、甚至恶化。尤其是在家长面前，我们更应该坚决维护自己的教师形象，遇事要忍耐，彰显彬彬有礼的教师风范，千万不能粗语相向，关键时刻，不妨拿起法律的武器来，维护自己的尊严保护自己。
三、为人师表，要有开阔的心胸，维护学生的成长。
学生是正在成长的小树苗，我们教师在培养、修剪他们的过程中，要有开阔的胸怀，维护学生的自尊，要呈现最大程度的宽容，营造给学生爱与被尊重的祥和气氛，维护他们的成长。教师通过各种途径传达并被学生捕捉的宽容和信任，会极大地唤醒和激发学生的自爱和自信，会变成他们强大的自我教育力量，促使他们不断挑战自我，超越昨天，持续发展，最终使学生成长为一个身心健康的栋梁之才。
尊重换来了学生自主学习的动力而一发不可收拾，可见为人师表也要注重生命尊重生命，学生会更加信赖你，尊重你，学生的进步是指日可待、有目共睹的，是对我们老师最大的回报。
所以，为人师表，不但要注意日常的行为规范做到以身作则，还要在自然灾害面前有正确的是非观；要善于沉着、冷静地处理一些与学生、家长的突发事件；要善于维护学生的自尊和人格。一定要牢记自己是一名教师，是公众信赖的具有高尚人格的楷模，要做到警言慎行，把握分寸，恰到好处，处处维护教师形象；要有广博的胸怀和足够的承受力。既然社会定位了教师的高标准人格，我们别无选择，我们必须鼓足勇气，义无反顾的塑造新高度的人格。
叶圣陶先生认为：“言传”和“身教”是统一的，密不可分的。教育者一言一行都足以成为受教育者的模范。所以说教育者做到“以身作则”，收到的效果当然比光凭口说深切的多，我们教育工作者要时刻严格要求自己，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”所以教师必须自觉地、高标准地塑造人格，使学生受到教育和感染，引起学生的共鸣和效仿，以期达到育人的目的。尤其是教师的应急反应，是对教师素质的一个全方位考验，教学中的突发状况如同自然灾害是不可预见的，就是自然灾害，国家尚有相应的应激反应联动机制，但课堂上的突发情况的处理没有成形的经验可以借鉴，这就需要教师的冷静和睿智，以维护教师形象为准绳，随机应变，当机立断，恰如其分地处理妥当，稳定好学生，稳定好课堂，提高我们教师驾驭课堂的能力。下面就我的教学经历谈一下体会，为人师表，塑造教师人格，应从以下三方面做起：
一、为人师表，个人意志必须服从社会、国家意志。
2008年的“5.12”汶川大地震，至今历历在目，如果不经过这个特殊的历史时刻，我体会不到教师职业所赋予我们的神圣使命。在自然灾害面前，在地震传言惶惶不可终日之时，教师与往常一样的按部就班地教学就起到了稳定学生、稳定家长、稳定家庭、稳定社会的重大作用，使整个社会的生产、生活秩序井然有序。只有经历了“5.12”的地震时刻，我才深刻体会到，教师所担负的重大义务和责任，至今刻骨铭心。
“5.12”给我们的启示：“我们怎么办？”是我们不得不面对的课题，不能回避，要有明确的抉择。所以说，教育也要因时制宜，因地制宜。在自然灾害面前，保护学生的安全是首当其冲的，是教师义不容辞的责任。现在看来，我们当时的意志和选择正符合了国家2008年9月修订的《中小学教师职业道德》条例的第三条：保护学生安全。该条例明确了能否保护学生是检验教师的一个道德标准，是教师的职业操守，当上升到法规的规范，就不由个人意志所决定。经历了“5.12”的考验才深切体会到：这种非常时刻的以身作则是多么的至关重要，关系到学生的安危，社会的稳定，我从没有这样大彻大悟过。
二、为人师表还要善于处理教师与家长的矛盾。
育人实现了学校与家长的齐抓共管，才能取得良好的教育效果。如果家长与老师的认知有所偏差，甚至相左，我们要耐心解释，做好与家长的沟通，这样我们的教育才能得心应手。
我校初二年级转来了一位因与教师发生冲突而屡次转学的问题女生。在年级组大办公室里，班主任正在批评她，她不停地辩解，显而易见，不把老师放在眼里，我们其他任课老师真是忍无可忍，提醒她虚心接受批评。在众目睽睽之下，她缄默了，突然，在没有任何预兆、老师们毫无防备的情况下，她拔腿就跑，我们几个老师又追又堵，生怕该女生想不通出什么意外，最终追回了她，并耐心劝解：你有不同意见，我们可以沟通，不能莽撞回避、逃跑，好好想想吧！她郁郁寡欢地回到教室。此事还未平息几天，一天上午，我和班主任在办公室备课，只听见一位中年妇女大声嚷嚷：“谁是黄老师？”同时闯进了办公室，黄老师劝她有话慢慢说，我们才得知她就是问题女生的家长。接着，她先发制人：“听说你们几个老师合伙欺负我的女儿，我们是单亲家庭，这也太不像话了！”我连忙和黄老师一起解释，又复述了一遍那天的情形，并指出她女儿任性的坏脾气，她打断我们的话语：“我的女儿任性吗？一向很听话的，都是你们这些土匪一样的老师合伙欺侮的结果。” 我一听就炸了：我们还和颜悦色的帮你分析，教育你女儿，你倒好，不问青红皂白，在我们老师的地界辱骂老师，气焰太嚣张了。我真想回敬几句，可是隔壁班学生在上课，这成何体统？我怎样才能制止她的撒泼，对老师的污蔑？我急中生智，拿出MP3，并大声警告：“住嘴，如果你再继续骂人，我打开MP3录下来作为证据，去法院告你诽谤罪！”她的咆哮戛然而止，趁此机会我把她拉到身边坐下来，心平气和地给她摆事实、讲道理，分析了他女儿任性的成因，以及遇到问题的解决方法，她若有所思，最终点头附和，流着泪说：“孩子很敏感、叛逆、处处为敌，为此已经换了好几所学校。到今天我才认识到：都是我对女儿的关心不够，只是满足了她物质上的需求，思想上缺乏沟通导致的，谢谢老师提醒了我，今后我会配合学校教育好我的女儿，还女儿一个健康的人格。我为刚才的粗暴行为向你们道歉，请原谅！”打开了心结，我和黄老师心里也豁然开朗，终于解决了班上长期以来矛盾频发的问题女生的症结。
所以说冲动是魔鬼，不但于事无补，反而会使事态扩大、甚至恶化。尤其是在家长面前，我们更应该坚决维护自己的教师形象，遇事要忍耐，彰显彬彬有礼的教师风范，千万不能粗语相向，关键时刻，不妨拿起法律的武器来，维护自己的尊严保护自己。
三、为人师表，要有开阔的心胸，维护学生的成长。
学生是正在成长的小树苗，我们教师在培养、修剪他们的过程中，要有开阔的胸怀，维护学生的自尊，要呈现最大程度的宽容，营造给学生爱与被尊重的祥和气氛，维护他们的成长。教师通过各种途径传达并被学生捕捉的宽容和信任，会极大地唤醒和激发学生的自爱和自信，会变成他们强大的自我教育力量，促使他们不断挑战自我，超越昨天，持续发展，最终使学生成长为一个身心健康的栋梁之才。
尊重换来了学生自主学习的动力而一发不可收拾，可见为人师表也要注重生命尊重生命，学生会更加信赖你，尊重你，学生的进步是指日可待、有目共睹的，是对我们老师最大的回报。
所以，为人师表，不但要注意日常的行为规范做到以身作则，还要在自然灾害面前有正确的是非观；要善于沉着、冷静地处理一些与学生、家长的突发事件；要善于维护学生的自尊和人格。一定要牢记自己是一名教师，是公众信赖的具有高尚人格的楷模，要做到警言慎行，把握分寸，恰到好处，处处维护教师形象；要有广博的胸怀和足够的承受力。既然社会定位了教师的高标准人格，我们别无选择，我们必须鼓足勇气，义无反顾的塑造新高度的人格。
叶圣陶先生认为：“言传”和“身教”是统一的，密不可分的。教育者一言一行都足以成为受教育者的模范。所以说教育者做到“以身作则”，收到的效果当然比光凭口说深切的多，我们教育工作者要时刻严格要求自己，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。