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【摘 要】
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。在课堂上，重要的应该是学生，因此使用建构主义进行教学，对课堂进行一个宏观的建构，能够激发学生对于学习的积极性，从而达到较好的教育效果。但运用过程中也要注意一些基本原则，从而高质量地完成每节课。
【关键词】
小学英语 建构主义 课堂
小学英语教学是目前小学教育中的一项重要任务，英语作为国际流通语言，掌握它的重要性不言而喻，我们国家也是注意从小就培养孩子的英语学习能力和运用能力，但是仍然有许多孩子没有办法学好英语，特别是“哑巴英语”的情况，有些学生只知道单词句子怎样写，却不知道这些单词句子怎么读，所以学习情况仍不乐观。这种情况的产生，学生和教师都有责任，那么，教师应该怎样减少这种情况的发生呢？就可以用建构主义的思路来涉及自己的课堂。
一、强调以学生为中心
建构主义这一理论在定义上就强调学习者的重要性，他需要教学者引导学习者自己进行知识的学习和积累，从而在自己原本的经验上生成新的理解与深层的了解，所以，运用这种方式，教师一定要时刻以学生为中心。
首先，要充分发挥学生的主观能动性，体现他们的首创精神，可以在进行课题的教学之前，先向他们提出问题，让他们猜想课堂上将要学习的内容是什么，比如，在小学六年级上册第一单元，“Story time”讲的是《皇帝的新衣》，那么教师就可以先在黑板上展示没穿衣服的皇帝的形象，请学生猜测要学习的内容是什么。在学生猜测的过程中，就使他们的创新精神得到了发挥，因为他们需要联想，而且经过讨论和猜测，他们的主观能动性也得到了发挥，这样就实现了以学生为中心的目标。
其次，要让学生有机会将他们学到的知识在不同的情景下运用，英语是一种应用语言，说出来和他人交流才是学习的最终目的，所以，教师应该让学生能够在不同的场合自然地说出英语、用英语，将课堂知识外化。比如在日常生活中，如果在学校里遇到学生，就可以自然地和他们用英语打招呼，或者有意识地用英语提问他们一些问题，让他们有运用英语的意识，这样潜移默化地，他们的英语能力就会得到提高。
最后，要让学生学会反馈和自我检测。只对学生进行知识的教授不足以使他们深刻理解自己的学习的内容，对自己所犯错误的记忆会非常深刻，因此，教师要引导学生将自己的问题及所犯的错误进行及时的反馈和检查，这样能够让他们更真实地做主自己的学习。
二、重视“情境”设置
建构主义认为，学习总是与一定的情境相关联的，要有一定的情境支撑，学习者才能更加顺利地进行学习，不管是有没有对新知识的了解，情境都是必不可少，因为它可以起到顺应过程，而建构主义在以往教学过程中出现问题也多是出在不能很好建设情境上面，所以教师应特备注意这一点。
其实并不需要进行多么详细周到的情境建构，一些小的情境就能起到很好地作用。比如在小学英语五年级下册的第一单元中，“Story time”中讲的是“Cinderella”，就可以邀请学生站上讲台，让他们演绎小的情景剧，让整个教室沉浸在童话故事中，让学生从现实的英语课走进虚幻的童话世界，在故事中学习英语知识。
三、强调“协作学习”
合作对于学生来说，是实现双赢的途径，因为在合作中，负责组织的学生会学到管理经验，而被管理的学生会学到该如何服从组织协调，在这样的合作中，负责每个部分的学生都可以学到很多知识，也能增强他们的动手能力和实践实验能力，能够充分地发挥学生在学习中的主动性，突出他们的主题地位。
而且在协调合作的过程中，不可避免地会发生意见不同的情况，从不同发生到解决的过程中，学生也能够增加一些技能，这样参与这项学习活动的每一位学习者的智慧和思维都能得到最大程度的利用，他们会极尽自己的力量想出一个好的结果，来进行下一步的学习，所以说，这是一项很重要的原则，或者说不可缺少的过程。
四、强调学习环境的建构
这里所说的“学习环境”和上面所说的意境不一样，这里的意思是要让学生自己有一个学习的环境，比如在家里定期听一些英语节目，让他们定期看一些英语电影，就是说让他们自己寻找一些能够有利于自己英语学习的方法和方式。现在能够学习的方式很多，有网络课程，有报纸杂志，有磁带碟片，只要想学都可以达到学习的目的，教师要引导学生进行自我的学习规划，让他们自己寻找一些能够加强自己学习效果的方法，使他们随时随地都进行学习。可以在班上进行学习方法评比，看谁的学习方法更好通过比较，更加能够引起学生们自主学习的兴趣和动力，这样也对他们自己学习能力的锻炼有很大好处。
【结 语】
不管是怎样的理论，不管是什么样的教学方法，最后都是为了让学生能够学到更多知识，充实他们的人生，所以，教师们一定要一直努力，来实现美好的教育目标。以上这些建构原则，也希望广大教师能够运用在自己的实际教学中，来培养出更多有想法，有创新能力的学生。
【参考文献】
【1】陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）
【2】张富生，陈昕.建构主义理论下的小学英语教学模式研究【J】.佳木斯职业学院学报，2014（08）
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。在课堂上，重要的应该是学生，因此使用建构主义进行教学，对课堂进行一个宏观的建构，能够激发学生对于学习的积极性，从而达到较好的教育效果。但运用过程中也要注意一些基本原则，从而高质量地完成每节课。
【关键词】
小学英语 建构主义 课堂
小学英语教学是目前小学教育中的一项重要任务，英语作为国际流通语言，掌握它的重要性不言而喻，我们国家也是注意从小就培养孩子的英语学习能力和运用能力，但是仍然有许多孩子没有办法学好英语，特别是“哑巴英语”的情况，有些学生只知道单词句子怎样写，却不知道这些单词句子怎么读，所以学习情况仍不乐观。这种情况的产生，学生和教师都有责任，那么，教师应该怎样减少这种情况的发生呢？就可以用建构主义的思路来涉及自己的课堂。
一、强调以学生为中心
建构主义这一理论在定义上就强调学习者的重要性，他需要教学者引导学习者自己进行知识的学习和积累，从而在自己原本的经验上生成新的理解与深层的了解，所以，运用这种方式，教师一定要时刻以学生为中心。
首先，要充分发挥学生的主观能动性，体现他们的首创精神，可以在进行课题的教学之前，先向他们提出问题，让他们猜想课堂上将要学习的内容是什么，比如，在小学六年级上册第一单元，“Story time”讲的是《皇帝的新衣》，那么教师就可以先在黑板上展示没穿衣服的皇帝的形象，请学生猜测要学习的内容是什么。在学生猜测的过程中，就使他们的创新精神得到了发挥，因为他们需要联想，而且经过讨论和猜测，他们的主观能动性也得到了发挥，这样就实现了以学生为中心的目标。
其次，要让学生有机会将他们学到的知识在不同的情景下运用，英语是一种应用语言，说出来和他人交流才是学习的最终目的，所以，教师应该让学生能够在不同的场合自然地说出英语、用英语，将课堂知识外化。比如在日常生活中，如果在学校里遇到学生，就可以自然地和他们用英语打招呼，或者有意识地用英语提问他们一些问题，让他们有运用英语的意识，这样潜移默化地，他们的英语能力就会得到提高。
最后，要让学生学会反馈和自我检测。只对学生进行知识的教授不足以使他们深刻理解自己的学习的内容，对自己所犯错误的记忆会非常深刻，因此，教师要引导学生将自己的问题及所犯的错误进行及时的反馈和检查，这样能够让他们更真实地做主自己的学习。
二、重视“情境”设置
建构主义认为，学习总是与一定的情境相关联的，要有一定的情境支撑，学习者才能更加顺利地进行学习，不管是有没有对新知识的了解，情境都是必不可少，因为它可以起到顺应过程，而建构主义在以往教学过程中出现问题也多是出在不能很好建设情境上面，所以教师应特备注意这一点。
其实并不需要进行多么详细周到的情境建构，一些小的情境就能起到很好地作用。比如在小学英语五年级下册的第一单元中，“Story time”中讲的是“Cinderella”，就可以邀请学生站上讲台，让他们演绎小的情景剧，让整个教室沉浸在童话故事中，让学生从现实的英语课走进虚幻的童话世界，在故事中学习英语知识。
三、强调“协作学习”
合作对于学生来说，是实现双赢的途径，因为在合作中，负责组织的学生会学到管理经验，而被管理的学生会学到该如何服从组织协调，在这样的合作中，负责每个部分的学生都可以学到很多知识，也能增强他们的动手能力和实践实验能力，能够充分地发挥学生在学习中的主动性，突出他们的主题地位。
而且在协调合作的过程中，不可避免地会发生意见不同的情况，从不同发生到解决的过程中，学生也能够增加一些技能，这样参与这项学习活动的每一位学习者的智慧和思维都能得到最大程度的利用，他们会极尽自己的力量想出一个好的结果，来进行下一步的学习，所以说，这是一项很重要的原则，或者说不可缺少的过程。
四、强调学习环境的建构
这里所说的“学习环境”和上面所说的意境不一样，这里的意思是要让学生自己有一个学习的环境，比如在家里定期听一些英语节目，让他们定期看一些英语电影，就是说让他们自己寻找一些能够有利于自己英语学习的方法和方式。现在能够学习的方式很多，有网络课程，有报纸杂志，有磁带碟片，只要想学都可以达到学习的目的，教师要引导学生进行自我的学习规划，让他们自己寻找一些能够加强自己学习效果的方法，使他们随时随地都进行学习。可以在班上进行学习方法评比，看谁的学习方法更好通过比较，更加能够引起学生们自主学习的兴趣和动力，这样也对他们自己学习能力的锻炼有很大好处。
【结 语】
不管是怎样的理论，不管是什么样的教学方法，最后都是为了让学生能够学到更多知识，充实他们的人生，所以，教师们一定要一直努力，来实现美好的教育目标。以上这些建构原则，也希望广大教师能够运用在自己的实际教学中，来培养出更多有想法，有创新能力的学生。
【参考文献】
【1】陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思【J】.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（05）
【2】张富生，陈昕.建构主义理论下的小学英语教学模式研究【J】.佳木斯职业学院学报，2014（08）