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摘 要：课外阅读是检验、巩固语文教学成果的重要渠道，也是学生丰富知识、增长见闻、提高修养和写作理解能力、塑造灵魂等的有效方法。如何真正实现课外阅读的作用，使学生的课外阅读有效、高效，就成了所有语文教师的无法逃避的课题，换言之，就要求教师应该具备较高的指导能力。在本文中，笔者结自己的教学实践经验、文献资料、他人的经验总结等对小学生语文课外阅读有效性的指导策略做了些探究和思考，共勉于人。
关键词：小学语文；课外阅读有效性；指导策略
课外阅读对于语文教学有很强的辅助作用。但就目前学生的课外阅读情况而言，他在语文教学中的作用很小，归纳其主要原因为：学生不喜欢读，不知道读什么，读过之后没有收获，没有坚持读书或计划读书的好习惯，老师家长不让读课外书。从养成学良好语文素养的长远来看，作为小学语文教师更应该重视课外阅读，加强对课外阅读有效性的指导。
一、拉手情感，营造氛围，激发兴趣，学生爱上读书
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”可见读书对于生活、生命的重要性。所以要想让学生爱上读书，首先应该从情感上启迪他们，释放他们读书的欲望，奠定课外阅读有效性的基础——带着情感和求知去读书。
创设良好的读书氛围，是保障学生读书的前提。首先是书香校园和书香教室的氛围：（充满文化气息的校园布置和班级布置，尤其是有关读书的名言、读书角、阅览室、图书室、知识性与趣味性合而为一的展示台等；其次是形成教师、同伴、名人等个人的读书习惯和魅力对学生的示范环境，每周一的自由阅读课成了教师身先垂范的展示台；最后，是家庭读书环境的营造，利用家长会或是个别沟通，引导家长对于课外阅读的理解与支持，为学生创设良好的家庭读书环境。所谓“近朱者赤”，这一大环境，必然会影响学生会爱读书。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣才是最好的老师。学生爱上读书，兴趣是最重要的先决条件。经常利用：故事法（只讲开头，不讲结局）、直接提问法（例如：谁能为大家介绍一下雪是怎么形成的？）展示激励法（学生在课堂说收获、讲故事、照片或名字贴入对应的红花榜上。）等方法，激发学生的兴趣，巩固其课外阅读的基础。
二、师生拉手，授之以渔，会读书
做任何一件事都应该明确目的和方法，教师要求学生读书的同时，必须要教给学生有效读书的方法，使读书达到其作用。古人云：“学而不思则罔。”所以说，最重要的是读并思考着。常见的阅读方法有：选读、略读、精读、跳读、批读、、抄读、交叉阅读、SQ3r阅读（SQ3r又称五步法，①纵览（surrey）②提问（question）③阅读（read）④记诵（recite）⑤复习（review）） ，读一本书有时候要用到这些方法的一种或几种并用，所以，在日常教学的过程中就应该不断教给学生。还应注重引导学生在进行课外阅读时应遵循以下几个原则：第一，读思并行。读而不思，等于没读；例如，在读故事类、文学类科普类等书籍，思考会让读者与作者产生精神上的交流，启发学生情感的提升。第二，读写并行。写可以加深印象，也可以增加写作素材、提高书写、表达水平，“写”分为摘抄式、提纲式、心得式。如读知识类、范文类、文学类等书时，可多摘抄、写心得和批注等，提高学生的鉴赏、写作、概括等能力。第三，读用并行。有效的课外阅读可以提高学生的识字、书写、习作等的水平，一般可以以续编故事、课文作为小练笔。对于刚开始读课外书时，学生应固定读书内容，在老师的指导下，采用问题引导、说明文章或故事梗概等方式，分部分按照特定的方法去读书，与此同时，学生既可以学习读书方法的运用，也可以实现课外阅读的有效性。
三、与书拉手，有书可读，读好书
别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”歌德也说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。总之，书的质量直接决定着课外阅读是否有效。要想让学生与好书为伴，教师的推荐作用是不可小觑的，我认为书目推荐以应符合以下几点：①推荐与教学内容相关的书籍。如学完了《坐井观天》可让学生阅读《中国成语故事》。②推荐与心智特点适宜、由浅入深的书籍。例如《雷锋全集》《名侦探柯南》《趣味自然科学百科》等书籍。③推荐与写作要求相关的书籍。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，如推荐一些好的作文书、儿童报刊等读物，使他们在欣赏别人作品时，学习一些好的写作手法或形式，如《小学生优秀作文选》《红领巾报》。④推荐一些名人传记、立志弘德、常识类的图书，使学生在读书过程中，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如《中外名人故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》等。推荐书籍也应因人而異，做到内容略高于学生的写作和认知水平，学生感兴趣，让每一名学生都读好书。
四、适当放手，自主读书
孩子总会长大，总有放手的时候，但小学生即使到了高年级判断能力也还是不太成熟，所以，小学高年级的课外阅读指导策略应适当放手以引导、把关为主，适当引导读书类型而不是具体的篇目推荐，把关学生自主选择的书籍，使其学会甄选书籍的同时不会出现读错书的情况。更重要的是使孩子养成自主进行课外阅读的好习惯，实现教师教为了不教，拉手为了放手的指导目的。
总之，课外阅读有效性指导策略就在这一拉一放中逐渐形成，希望这些策略能帮助所有的小学教师有效指导，帮助小学生有效阅读，让孩子们爱读书、会读书、读好书、多读书，坚持读书、自主读书，实现课外阅读对语文教学及学生身心发展的积极作用。
参考文献：
[1]束德琴.激发学生课外阅读兴趣的几点尝试 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.
[2]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）
[3]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）
关键词：小学语文；课外阅读有效性；指导策略
课外阅读对于语文教学有很强的辅助作用。但就目前学生的课外阅读情况而言，他在语文教学中的作用很小，归纳其主要原因为：学生不喜欢读，不知道读什么，读过之后没有收获，没有坚持读书或计划读书的好习惯，老师家长不让读课外书。从养成学良好语文素养的长远来看，作为小学语文教师更应该重视课外阅读，加强对课外阅读有效性的指导。
一、拉手情感，营造氛围，激发兴趣，学生爱上读书
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”可见读书对于生活、生命的重要性。所以要想让学生爱上读书，首先应该从情感上启迪他们，释放他们读书的欲望，奠定课外阅读有效性的基础——带着情感和求知去读书。
创设良好的读书氛围，是保障学生读书的前提。首先是书香校园和书香教室的氛围：（充满文化气息的校园布置和班级布置，尤其是有关读书的名言、读书角、阅览室、图书室、知识性与趣味性合而为一的展示台等；其次是形成教师、同伴、名人等个人的读书习惯和魅力对学生的示范环境，每周一的自由阅读课成了教师身先垂范的展示台；最后，是家庭读书环境的营造，利用家长会或是个别沟通，引导家长对于课外阅读的理解与支持，为学生创设良好的家庭读书环境。所谓“近朱者赤”，这一大环境，必然会影响学生会爱读书。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣才是最好的老师。学生爱上读书，兴趣是最重要的先决条件。经常利用：故事法（只讲开头，不讲结局）、直接提问法（例如：谁能为大家介绍一下雪是怎么形成的？）展示激励法（学生在课堂说收获、讲故事、照片或名字贴入对应的红花榜上。）等方法，激发学生的兴趣，巩固其课外阅读的基础。
二、师生拉手，授之以渔，会读书
做任何一件事都应该明确目的和方法，教师要求学生读书的同时，必须要教给学生有效读书的方法，使读书达到其作用。古人云：“学而不思则罔。”所以说，最重要的是读并思考着。常见的阅读方法有：选读、略读、精读、跳读、批读、、抄读、交叉阅读、SQ3r阅读（SQ3r又称五步法，①纵览（surrey）②提问（question）③阅读（read）④记诵（recite）⑤复习（review）） ，读一本书有时候要用到这些方法的一种或几种并用，所以，在日常教学的过程中就应该不断教给学生。还应注重引导学生在进行课外阅读时应遵循以下几个原则：第一，读思并行。读而不思，等于没读；例如，在读故事类、文学类科普类等书籍，思考会让读者与作者产生精神上的交流，启发学生情感的提升。第二，读写并行。写可以加深印象，也可以增加写作素材、提高书写、表达水平，“写”分为摘抄式、提纲式、心得式。如读知识类、范文类、文学类等书时，可多摘抄、写心得和批注等，提高学生的鉴赏、写作、概括等能力。第三，读用并行。有效的课外阅读可以提高学生的识字、书写、习作等的水平，一般可以以续编故事、课文作为小练笔。对于刚开始读课外书时，学生应固定读书内容，在老师的指导下，采用问题引导、说明文章或故事梗概等方式，分部分按照特定的方法去读书，与此同时，学生既可以学习读书方法的运用，也可以实现课外阅读的有效性。
三、与书拉手，有书可读，读好书
别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”歌德也说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。总之，书的质量直接决定着课外阅读是否有效。要想让学生与好书为伴，教师的推荐作用是不可小觑的，我认为书目推荐以应符合以下几点：①推荐与教学内容相关的书籍。如学完了《坐井观天》可让学生阅读《中国成语故事》。②推荐与心智特点适宜、由浅入深的书籍。例如《雷锋全集》《名侦探柯南》《趣味自然科学百科》等书籍。③推荐与写作要求相关的书籍。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫，如推荐一些好的作文书、儿童报刊等读物，使他们在欣赏别人作品时，学习一些好的写作手法或形式，如《小学生优秀作文选》《红领巾报》。④推荐一些名人传记、立志弘德、常识类的图书，使学生在读书过程中，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如《中外名人故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》等。推荐书籍也应因人而異，做到内容略高于学生的写作和认知水平，学生感兴趣，让每一名学生都读好书。
四、适当放手，自主读书
孩子总会长大，总有放手的时候，但小学生即使到了高年级判断能力也还是不太成熟，所以，小学高年级的课外阅读指导策略应适当放手以引导、把关为主，适当引导读书类型而不是具体的篇目推荐，把关学生自主选择的书籍，使其学会甄选书籍的同时不会出现读错书的情况。更重要的是使孩子养成自主进行课外阅读的好习惯，实现教师教为了不教，拉手为了放手的指导目的。
总之，课外阅读有效性指导策略就在这一拉一放中逐渐形成，希望这些策略能帮助所有的小学教师有效指导，帮助小学生有效阅读，让孩子们爱读书、会读书、读好书、多读书，坚持读书、自主读书，实现课外阅读对语文教学及学生身心发展的积极作用。
参考文献：
[1]束德琴.激发学生课外阅读兴趣的几点尝试 [A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.
[2]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）
[3]缪振东.激发课外阅读兴趣 开拓课外阅读空间[J].新语文学习（小学教师版），2006（1）