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摘要：数学课堂中要学习很多概念、公式、法则等，教师充分利用语言的艺术，可以在准确叙述知识要点的同时吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。本文对如何正确使用语言艺术提高数学课堂教学质量进行简要分析，以供参考。
关键词：数学课堂；语言艺术；教学效果[HK]
[FL（K2][HJ1.4mm]
在教育教學改革中，许多数学教师在探索如何教授数学知识才能让数学课堂焕发生机与活力，才能让知识更容易被学生理解。实践表明，在教学中，数学教师充分运用语言艺术，能够为课堂注入新的活力，从而提升课堂教学质量。
一、语言要有准确性
准确是数学教师语言艺术的首要要求，因为数学课堂上学生要学习多种概念、术语、公式和法则，如果教师叙述不准确、不完整，学生接收到的信息也就变得不准确了。教师在平时教学中要对所教概念、公式的实质、性质等都有透彻的理解，然后用正规的、科学的语言表达出来，一定要表达准确。例如，数学中“实数”“整数”等概念并不相同，描述稍有不对，可能就会造成混淆。
二、语言要有趣味性
为了提高学生的学习兴趣，便于学生更好地理解，可以采用形象性的语言进行描述，通过比喻、类比等多种表达方式，或者将数学知识与实际生活联系在一起，用生活中的语言进行概念解释，将知识点更为直观形象地展示给学生，巩固学生的记忆。另外，教师还可以通过朗读的方式，对书中的知识点进行重点强化，或者由学生朗读，让学生对所学知识有明确的认识。朗读，可以突出知识点中的重点内容，让学生发现不同概念之间的区别。
三、语言要有激励性
课堂上，教师提出问题之后，有的学生踊跃发言，有的学生不会主动要求发言。这种现象十分普遍，有的学生一学期下来，在课堂上回答问题的次数屈指可数，究其原因，多数是因为缺乏自信，怕出错。针对这种现象，教师应鼓励学生积极回答问题，对于学生答案的点评，除指出其中不对之处以外，还应鼓励他们多回答问题。在教学过程中，多给予学生“回答得很正确”“通过你的回答，老师可以看出来你的思考很深入”等肯定性的点评，这有助于学生建立自信心。同时，还可以通过鼓励的话语，让那些上课羞于表达自己的学生在课堂上积极表达自己的想法。激励性的话语，可以起到活跃课堂氛围，激发学生学习热情的作用。
四、语言要有引导性
[JP2]随着新课改的深入，数学课堂的教学模式也有了转变，教师在课堂上应该学会引导学生自主学习。教师的语言要有一定的引导性，在给予学生一定思维空间的同时，引导学生发现正确的数学概念、公式和法则等。例如，“如果你将公式里的字母换成数字，能不能发现什么规律呢？”“如果你把x换成y，得到的式子与课本上的有什么区别呢？”这样的话语，有利于促进学生思考。在课堂上，教师要引导学生发现正确便捷的解题方法。引导性的语言，给予学生一定的思维想象空间，有利于培养他们的思维发散能力，提高他们自主学习探索的能力。[JP]
五、恰当运用体态语言
教师的目光、表情、动作等体态语言对学生都有很深的影响。学生能从教师的目光中看到信任、鼓励、赞扬、批评、否定等。在课堂上，有的教师通过目光的扫视，可以让学生立刻安静下来，这就是目光的作用。学生通过教师的目光，感受到教师的情绪，进而规范自己的行为。此外，教师还可以充分运用表情动作，通过喜怒哀乐等多种表情表达情感。例如，微笑的表情，可以让学生感受到教师对自己行为的肯定。生气的表情，则有利于学生对自己的行为进行反思。同时，教师还要善于使用手势动作，用手在空中画弧表示曲线，用手在空中打个对号表示肯定学生的回答。这些都能增加课堂的趣味性，为课堂增添新的活力。
总之，课堂上，教师的语言表达要有艺术性，在保证语言运用准确规范的同时，还应使用生动形象、有激励性、有引导性的语言，将数学概念、公式、法则等教授给学生。同时，在教学过程中，还要通过语言艺术鼓励学生积极表达自己的想法，树立学习的信心。教师应结合教学内容，考虑学生的实际情况，正确使用语言，以提升教学质量。
参考文献：
[1]缘清秀.数学课堂教学的语言艺术[J].才智，2014（26）.[ZK）]
[2]艾尼瓦尔·托合提.浅谈数学课堂教学的语言艺术[J].赤子（中旬），2013（12）.[ZK）]
[3]刘艳红.数学课堂的语言艺术[J].基础教育论坛，2016（10）.[ZK）]
[4]成在华.巧用对话艺术提高数学课堂教学效率[J].新课程，2016（6）.
关键词：数学课堂；语言艺术；教学效果[HK]
[FL（K2][HJ1.4mm]
在教育教學改革中，许多数学教师在探索如何教授数学知识才能让数学课堂焕发生机与活力，才能让知识更容易被学生理解。实践表明，在教学中，数学教师充分运用语言艺术，能够为课堂注入新的活力，从而提升课堂教学质量。
一、语言要有准确性
准确是数学教师语言艺术的首要要求，因为数学课堂上学生要学习多种概念、术语、公式和法则，如果教师叙述不准确、不完整，学生接收到的信息也就变得不准确了。教师在平时教学中要对所教概念、公式的实质、性质等都有透彻的理解，然后用正规的、科学的语言表达出来，一定要表达准确。例如，数学中“实数”“整数”等概念并不相同，描述稍有不对，可能就会造成混淆。
二、语言要有趣味性
为了提高学生的学习兴趣，便于学生更好地理解，可以采用形象性的语言进行描述，通过比喻、类比等多种表达方式，或者将数学知识与实际生活联系在一起，用生活中的语言进行概念解释，将知识点更为直观形象地展示给学生，巩固学生的记忆。另外，教师还可以通过朗读的方式，对书中的知识点进行重点强化，或者由学生朗读，让学生对所学知识有明确的认识。朗读，可以突出知识点中的重点内容，让学生发现不同概念之间的区别。
三、语言要有激励性
课堂上，教师提出问题之后，有的学生踊跃发言，有的学生不会主动要求发言。这种现象十分普遍，有的学生一学期下来，在课堂上回答问题的次数屈指可数，究其原因，多数是因为缺乏自信，怕出错。针对这种现象，教师应鼓励学生积极回答问题，对于学生答案的点评，除指出其中不对之处以外，还应鼓励他们多回答问题。在教学过程中，多给予学生“回答得很正确”“通过你的回答，老师可以看出来你的思考很深入”等肯定性的点评，这有助于学生建立自信心。同时，还可以通过鼓励的话语，让那些上课羞于表达自己的学生在课堂上积极表达自己的想法。激励性的话语，可以起到活跃课堂氛围，激发学生学习热情的作用。
四、语言要有引导性
[JP2]随着新课改的深入，数学课堂的教学模式也有了转变，教师在课堂上应该学会引导学生自主学习。教师的语言要有一定的引导性，在给予学生一定思维空间的同时，引导学生发现正确的数学概念、公式和法则等。例如，“如果你将公式里的字母换成数字，能不能发现什么规律呢？”“如果你把x换成y，得到的式子与课本上的有什么区别呢？”这样的话语，有利于促进学生思考。在课堂上，教师要引导学生发现正确便捷的解题方法。引导性的语言，给予学生一定的思维想象空间，有利于培养他们的思维发散能力，提高他们自主学习探索的能力。[JP]
五、恰当运用体态语言
教师的目光、表情、动作等体态语言对学生都有很深的影响。学生能从教师的目光中看到信任、鼓励、赞扬、批评、否定等。在课堂上，有的教师通过目光的扫视，可以让学生立刻安静下来，这就是目光的作用。学生通过教师的目光，感受到教师的情绪，进而规范自己的行为。此外，教师还可以充分运用表情动作，通过喜怒哀乐等多种表情表达情感。例如，微笑的表情，可以让学生感受到教师对自己行为的肯定。生气的表情，则有利于学生对自己的行为进行反思。同时，教师还要善于使用手势动作，用手在空中画弧表示曲线，用手在空中打个对号表示肯定学生的回答。这些都能增加课堂的趣味性，为课堂增添新的活力。
总之，课堂上，教师的语言表达要有艺术性，在保证语言运用准确规范的同时，还应使用生动形象、有激励性、有引导性的语言，将数学概念、公式、法则等教授给学生。同时，在教学过程中，还要通过语言艺术鼓励学生积极表达自己的想法，树立学习的信心。教师应结合教学内容，考虑学生的实际情况，正确使用语言，以提升教学质量。
参考文献：
[1]缘清秀.数学课堂教学的语言艺术[J].才智，2014（26）.[ZK）]
[2]艾尼瓦尔·托合提.浅谈数学课堂教学的语言艺术[J].赤子（中旬），2013（12）.[ZK）]
[3]刘艳红.数学课堂的语言艺术[J].基础教育论坛，2016（10）.[ZK）]
[4]成在华.巧用对话艺术提高数学课堂教学效率[J].新课程，2016（6）.