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摘要：《初中思想政治课程标准》提出“要让学生掌握好科学知识，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。”本文从基础知识的掌握、结合实际分析问题、解题技巧和课外作业等方面阐述思想品德课的考前复习。
关键词：思想品德 中考 复习
让学生在轻松愉快的学习氛围中接受思想品德的教育，是培养学生良好的思想品质，提高学习成绩的前提条件。通过测试来考察学生对思想品德课的掌握程度，要求学生重视思想品德的考前复习，在复习中真正认识到自己的不足，经过自我认识这一过程，来培养学生优质的思想品德。那么，该如何做好思想品德课的考前复习呢？
一、要深化教材 夯实基础
在思想品德复习活动中，要强调对基础知识的把握和教学内容的整理，进行适当地调整和补充。要以课本例题和习题为例,适当地进行典型题目的拓展与创新，要重视结合社会实践进行课外阅读，考察学生运用知识的能力。近几年来不断改革和改编的考试制度和教材，知识的基本概念、基本规律和出题人的基本思路都呈现不同程度的新理念、新特点，这些都是初中思想品德所考察的主要内容。课本所涵盖的基础知识，是学好思想品德课的根本，也是培养良好思想品质的关键。
要明确知识点间的内在联系，紧扣教学内容，掌握考察的知识点和范围。实事求是的进行复习工作，要让学生了解基础知识后，强化对基础知识的深入理解，并可以熟练地运用到实践活动中去，针对课本的重难点形成潜移默化的最佳效果，力求做到“知其然”到“知其所以然”。
二、要联系实际 分析问题
要组织学生在课外活动中搜集身边的事情、关注时政新闻和社会热点，把这些问题拿到课堂中来，进行分析讨论，教会学生善于在现实生活中发现问题、提出问题、试图分析问题，进而培养他们独立解决问题的能力。通过学生熟练地掌握思想品德课中的理论知识，灵活地运用到生活实际当中，使他们认识到理论联系实际的重要性，让学生仔细地分析、整体地归纳、客观地论述并结合自己的实际情况来谈对事物的认识和看法。此外要有针对性、专题性、综合性地进行思品课内容的复习，从而培养学生面对实际问题归纳知识的综合能力。
教师要关注时政热点、重点，及时地与学生沟通、注意搜集与之有关的典型题型等。例如：在河北省发生的一起交通事故“我爸是李刚”，教师对这件事情的详细描述后，提出几个问题：“我爸是李刚！有本事你们告去，这句话所带来了怎么样的效应呢？” 、“人们为什么要谴责肇事者李启铭？”、“他所违背怎么样的道德伦理呢？” ，通过这一系列的问题，让学生一一讨论，启发学生“通过现象看本质”，运用思想品德课的理论知识客观地进行评价。
三、要研究题型 注意解题技巧
在充分掌握了理论基础知识的情况下，还要在解题技巧上下足功夫。教师要教会学生面对不同的问题有不同的解决方法，针对同一知识点考查的试题，一般主要是考查学生对问题、对事物的理解能力和推断能力。并进行客观、科学、有效地分析题型、探究试卷、精挑例题、整合习题，注重“一题多解，一题多变”的考察技巧。在教师正确地指导下，提高学生的变通能力，系统地训练学生的思维能力。要给学生充足的审题时间，提倡启发式和讨论式，引导学生通过对原始题目的采集和处理，提高解决问题的能力。
此外，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人们识记后最初的遗忘速度比较快。教师要在复习一个知识点后，及时进行知识的归纳总结，加深学生对知识的印象，进行两天一次，或是一周两次的检测。在思想品德复习工作中，帮助学生树立明确的复习目标，把握复习方向，提高复习效率，进而形成自主学习和自我审查的能力，为终身学习奠定基础。
四、要设计作业 指导练习
思想品德课作业是教学过程中的重要组成部分，思想品德课的作业不仅可以对所学过的知识进行巩固和强化，有着系统地、直接地巩固作用。思想品德课的课外作业在内容和形式上应该是灵活多样的。因此，教师要有针对性和自主性的布置课外作业，明确学生对知识的掌握程度，通过认真地研究，进而精心地布置学生的课外作业。
例如：教师在布置作业时，可以按照难易程把作业分成1、2、3、4等组别，以小组为单位，根据学生的学习程度进行分层次布置作业，选择必做题和组织一部分学生完成选做题，可以根据自己的能力、兴趣来选择这些题目。在作业形式添加一定的趣味的，丰富课外作业，吸引学生积极主动地去做作业。这样设计和布置课外作业，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习提高水平，可以享受到在完成课外作业这一过程的成功喜悦。学生的作业由学生自己选择并且完成，也可让学生合作完成。减少枯燥的课外作业模式，消除学生对作业的排斥心理，在轻松和谐的氛围中自觉完成。
总之，思想品德课不仅考查学生的思想品德素质，还考查学生解决问题的能力。要通过对教材基础知识的掌握、结合实际生活进行具体问题具体分析、还要不断地研究题型，教师给出相应的解题技巧、还要注重课外作业的布置工作。通过一系列的教学活动中，选择灵活多样、切合实际的复习方法，激发学生学习思想品德的兴趣，从而提高思想品德课的复习工作。
参考文献：
[1]程向阳 华国栋.《学生差异资源的教育教学价值初探[J]》.教育研究，2006(2).
[2]孙银华.《规范与个性》陕西日报.中考名师讲坛转
[3]谢维和.《教育活动的社会学分析》.教育科学出版社.
（作者单位：江苏省沛县第三中学）
关键词：思想品德 中考 复习
让学生在轻松愉快的学习氛围中接受思想品德的教育，是培养学生良好的思想品质，提高学习成绩的前提条件。通过测试来考察学生对思想品德课的掌握程度，要求学生重视思想品德的考前复习，在复习中真正认识到自己的不足，经过自我认识这一过程，来培养学生优质的思想品德。那么，该如何做好思想品德课的考前复习呢？
一、要深化教材 夯实基础
在思想品德复习活动中，要强调对基础知识的把握和教学内容的整理，进行适当地调整和补充。要以课本例题和习题为例,适当地进行典型题目的拓展与创新，要重视结合社会实践进行课外阅读，考察学生运用知识的能力。近几年来不断改革和改编的考试制度和教材，知识的基本概念、基本规律和出题人的基本思路都呈现不同程度的新理念、新特点，这些都是初中思想品德所考察的主要内容。课本所涵盖的基础知识，是学好思想品德课的根本，也是培养良好思想品质的关键。
要明确知识点间的内在联系，紧扣教学内容，掌握考察的知识点和范围。实事求是的进行复习工作，要让学生了解基础知识后，强化对基础知识的深入理解，并可以熟练地运用到实践活动中去，针对课本的重难点形成潜移默化的最佳效果，力求做到“知其然”到“知其所以然”。
二、要联系实际 分析问题
要组织学生在课外活动中搜集身边的事情、关注时政新闻和社会热点，把这些问题拿到课堂中来，进行分析讨论，教会学生善于在现实生活中发现问题、提出问题、试图分析问题，进而培养他们独立解决问题的能力。通过学生熟练地掌握思想品德课中的理论知识，灵活地运用到生活实际当中，使他们认识到理论联系实际的重要性，让学生仔细地分析、整体地归纳、客观地论述并结合自己的实际情况来谈对事物的认识和看法。此外要有针对性、专题性、综合性地进行思品课内容的复习，从而培养学生面对实际问题归纳知识的综合能力。
教师要关注时政热点、重点，及时地与学生沟通、注意搜集与之有关的典型题型等。例如：在河北省发生的一起交通事故“我爸是李刚”，教师对这件事情的详细描述后，提出几个问题：“我爸是李刚！有本事你们告去，这句话所带来了怎么样的效应呢？” 、“人们为什么要谴责肇事者李启铭？”、“他所违背怎么样的道德伦理呢？” ，通过这一系列的问题，让学生一一讨论，启发学生“通过现象看本质”，运用思想品德课的理论知识客观地进行评价。
三、要研究题型 注意解题技巧
在充分掌握了理论基础知识的情况下，还要在解题技巧上下足功夫。教师要教会学生面对不同的问题有不同的解决方法，针对同一知识点考查的试题，一般主要是考查学生对问题、对事物的理解能力和推断能力。并进行客观、科学、有效地分析题型、探究试卷、精挑例题、整合习题，注重“一题多解，一题多变”的考察技巧。在教师正确地指导下，提高学生的变通能力，系统地训练学生的思维能力。要给学生充足的审题时间，提倡启发式和讨论式，引导学生通过对原始题目的采集和处理，提高解决问题的能力。
此外，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人们识记后最初的遗忘速度比较快。教师要在复习一个知识点后，及时进行知识的归纳总结，加深学生对知识的印象，进行两天一次，或是一周两次的检测。在思想品德复习工作中，帮助学生树立明确的复习目标，把握复习方向，提高复习效率，进而形成自主学习和自我审查的能力，为终身学习奠定基础。
四、要设计作业 指导练习
思想品德课作业是教学过程中的重要组成部分，思想品德课的作业不仅可以对所学过的知识进行巩固和强化，有着系统地、直接地巩固作用。思想品德课的课外作业在内容和形式上应该是灵活多样的。因此，教师要有针对性和自主性的布置课外作业，明确学生对知识的掌握程度，通过认真地研究，进而精心地布置学生的课外作业。
例如：教师在布置作业时，可以按照难易程把作业分成1、2、3、4等组别，以小组为单位，根据学生的学习程度进行分层次布置作业，选择必做题和组织一部分学生完成选做题，可以根据自己的能力、兴趣来选择这些题目。在作业形式添加一定的趣味的，丰富课外作业，吸引学生积极主动地去做作业。这样设计和布置课外作业，使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习提高水平，可以享受到在完成课外作业这一过程的成功喜悦。学生的作业由学生自己选择并且完成，也可让学生合作完成。减少枯燥的课外作业模式，消除学生对作业的排斥心理，在轻松和谐的氛围中自觉完成。
总之，思想品德课不仅考查学生的思想品德素质，还考查学生解决问题的能力。要通过对教材基础知识的掌握、结合实际生活进行具体问题具体分析、还要不断地研究题型，教师给出相应的解题技巧、还要注重课外作业的布置工作。通过一系列的教学活动中，选择灵活多样、切合实际的复习方法，激发学生学习思想品德的兴趣，从而提高思想品德课的复习工作。
参考文献：
[1]程向阳 华国栋.《学生差异资源的教育教学价值初探[J]》.教育研究，2006(2).
[2]孙银华.《规范与个性》陕西日报.中考名师讲坛转
[3]谢维和.《教育活动的社会学分析》.教育科学出版社.
（作者单位：江苏省沛县第三中学）