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一、前言
随着人类的不断进步，在文明和科技发展的同时，也出现了诸多的社会问题，如自然生态的人为破坏、自然资源的枯竭等。因此，让下一代了解可持续发展的重要性，是很有必要的。在初中科学教学中，渗透可持续发展教育的理念，不仅具备理论上的优势，还具备实践上的条件。将初中科学课和可持续发展教育紧密地联系在一起，挖掘出初中科学课中的可持续发展教育的知识点和教学方式，不但能提高学生记忆知识、理解知识的能力，还能向其灌输可持续发展的重要性。
二、初中科学教学中渗透可持续发展教育方式及策略
1.课堂教学中“融合式”方式及策略
（1）课堂教学中“融合式”方式。“融合式”就是指在科学课堂教学中，教师采取榜样法、游戏法、案例法、实验法等教学方法，将可持续发展的教育方法渗透其中的一种教育方式。以“利用游戏来渗透可持续发展教育”这一方法为例：在科学课堂中引入游戏，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生集中注意力进行学习。
在浙教版八年级下册科学《食物链与食物网》的教案讲解中，教师可借助图片或者多媒体，向学生展示在学校花园中出现的生物，如：小草、牵牛花、树叶、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等，让学生分别扮演图片内的生物，然后各自组合为食物链（草—蚯蚓—小鸟；牵牛花—毛毛虫—小鸟；树叶—瓢虫—小鸟），通过几组食物链，共同组成食物网。通过用游戏渗透可持续发展内涵的方式，学生能够更加深刻地理解食物链和食物网的定义，领悟生物之间互相依赖的生存关系，从而加深学生的知识记忆。
（2）课堂教学中“融合式”策略。教师采取“融合式”这一方法教学时，需注意以下策略：①融合有心：教师必须具备渗透可持续发展教育这一意识，在渗透中需把握“度”，并且做到心中有数，从而能挖掘出教材内的可持续发展教育的因素。②融合得法：教师需结合课文实际，应用合理的渗透方法，达到自然地渗透可持续发展教育知识。
2.课外活动中的“结合式”方式及策略
（1）课外活动中的“结合式”方式。“结合式”就是指在进行可持续发展教育的过程中，教师可利用讲座、实践活动和研究性学习等相关的课外活动，从而实现课外活动与课堂内容两者有机结合，实现可持续发展教育这一目的。以组织社会实践活动为例，在浙教版科学八年级上册《生活中的水》教案讲解中，教师可组织学生进行“节约用水”的活动，上街发放节约用水的宣传单，让学生向行人进行节约用水的知识讲解，或者直接让学生以1个月为期，真正在生活中实践节约用水。通过“节约用水”的实践活动，学生能够详细了解到生活中“水”的重要性，并将节约用水与可持续发展联系起来，更加深刻地理解“地球水”是生命的摇篮这一内涵。
（2）课外活动中的“结合式”策略。①挖掘知识点：教师要善于挖掘初中科学课文中可持续发展教育类的知识，将其设计为课外活动，从而实现课外活动与知识教育相结合，实现让学生理解知识这一目的。②注重活动的实践性和实效性：课外实践能让学生亲自去体验、感受和领悟知识，因此，在组织活动的时候，教师要注重学生实践的重要性；并且将课外活动中的实施步骤、内容、方式等落到实处，注重活动的实效性，使活动能真正发挥出作用。③充分利用身边的资源：教师开展活动时，需利用学校、学生家庭或者地区特色等相关的资源，如地方特色动植物、土壤、气候等，从而让学生能更科学地进行实践活动。
3.潜在课堂中的“熏陶式”方式及策略
（1）潜在课堂中的“熏陶式”方式。环境对学生的影响是巨大的，家庭环境在影响学生的性格发展中占主要地位，而学校环境的影响因素也不可忽视。学校环境能够熏陶并感染学生的行为和语言，如教师的言行熏陶、学生之间的性格互补等，都会对学生造成重大影响。利用潜在课堂的教育，渗透进可持续发展教育，就是“熏陶式”。以教师言行熏陶为例：教师在讲课的过程中，自带水杯，不购买矿泉水或者饮料，从而就在无意中感染并带动学生也自带水杯，形成节约资源的意识。另外，教师在书写板书的过程中，对于折断的粉笔，不会任意丢弃，养成用短粉笔书写的习惯，就会给学生留下节约、不浪费的印象，从而学生在黑板书写的时候，也会形成不丢弃短粉笔的习惯，并将这种节约风格延续到生活中的每个细节。
（2）潜在课堂中的“熏陶式”策略。①教师具备树立可持续发展的教育意识：教师重视潜在课堂对学生所造成的影响，并形成可持续发展的教育意识，真正理解生活中的可持续发展，从而用言行在生活中逐步表现，达到熏陶学生的目的。②教师注重细节：教师在生活和教学中，都需要注重细节，塑造独特的人格魅力，自然地影响学生，成为学生的榜样。
三、结束语
在初中科学教学中，教师实施可持续发展教育，并渗透可持续发展的相关知识，是加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣的重要方法。可持续发展教育的渗透方式主要有课堂教学中“融合式”、课外活动中的“结合式”、潜在课堂中的“熏陶式”三种，通过这三种方式，教师结合课文内容，以及身边的可利用资源，采取最佳的教学方式，实现科学教学知识的可持续发展，并将可持续发展教育的理念和方法应用于具体实践中。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区崧厦镇中学）
随着人类的不断进步，在文明和科技发展的同时，也出现了诸多的社会问题，如自然生态的人为破坏、自然资源的枯竭等。因此，让下一代了解可持续发展的重要性，是很有必要的。在初中科学教学中，渗透可持续发展教育的理念，不仅具备理论上的优势，还具备实践上的条件。将初中科学课和可持续发展教育紧密地联系在一起，挖掘出初中科学课中的可持续发展教育的知识点和教学方式，不但能提高学生记忆知识、理解知识的能力，还能向其灌输可持续发展的重要性。
二、初中科学教学中渗透可持续发展教育方式及策略
1.课堂教学中“融合式”方式及策略
（1）课堂教学中“融合式”方式。“融合式”就是指在科学课堂教学中，教师采取榜样法、游戏法、案例法、实验法等教学方法，将可持续发展的教育方法渗透其中的一种教育方式。以“利用游戏来渗透可持续发展教育”这一方法为例：在科学课堂中引入游戏，可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生集中注意力进行学习。
在浙教版八年级下册科学《食物链与食物网》的教案讲解中，教师可借助图片或者多媒体，向学生展示在学校花园中出现的生物，如：小草、牵牛花、树叶、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等，让学生分别扮演图片内的生物，然后各自组合为食物链（草—蚯蚓—小鸟；牵牛花—毛毛虫—小鸟；树叶—瓢虫—小鸟），通过几组食物链，共同组成食物网。通过用游戏渗透可持续发展内涵的方式，学生能够更加深刻地理解食物链和食物网的定义，领悟生物之间互相依赖的生存关系，从而加深学生的知识记忆。
（2）课堂教学中“融合式”策略。教师采取“融合式”这一方法教学时，需注意以下策略：①融合有心：教师必须具备渗透可持续发展教育这一意识，在渗透中需把握“度”，并且做到心中有数，从而能挖掘出教材内的可持续发展教育的因素。②融合得法：教师需结合课文实际，应用合理的渗透方法，达到自然地渗透可持续发展教育知识。
2.课外活动中的“结合式”方式及策略
（1）课外活动中的“结合式”方式。“结合式”就是指在进行可持续发展教育的过程中，教师可利用讲座、实践活动和研究性学习等相关的课外活动，从而实现课外活动与课堂内容两者有机结合，实现可持续发展教育这一目的。以组织社会实践活动为例，在浙教版科学八年级上册《生活中的水》教案讲解中，教师可组织学生进行“节约用水”的活动，上街发放节约用水的宣传单，让学生向行人进行节约用水的知识讲解，或者直接让学生以1个月为期，真正在生活中实践节约用水。通过“节约用水”的实践活动，学生能够详细了解到生活中“水”的重要性，并将节约用水与可持续发展联系起来，更加深刻地理解“地球水”是生命的摇篮这一内涵。
（2）课外活动中的“结合式”策略。①挖掘知识点：教师要善于挖掘初中科学课文中可持续发展教育类的知识，将其设计为课外活动，从而实现课外活动与知识教育相结合，实现让学生理解知识这一目的。②注重活动的实践性和实效性：课外实践能让学生亲自去体验、感受和领悟知识，因此，在组织活动的时候，教师要注重学生实践的重要性；并且将课外活动中的实施步骤、内容、方式等落到实处，注重活动的实效性，使活动能真正发挥出作用。③充分利用身边的资源：教师开展活动时，需利用学校、学生家庭或者地区特色等相关的资源，如地方特色动植物、土壤、气候等，从而让学生能更科学地进行实践活动。
3.潜在课堂中的“熏陶式”方式及策略
（1）潜在课堂中的“熏陶式”方式。环境对学生的影响是巨大的，家庭环境在影响学生的性格发展中占主要地位，而学校环境的影响因素也不可忽视。学校环境能够熏陶并感染学生的行为和语言，如教师的言行熏陶、学生之间的性格互补等，都会对学生造成重大影响。利用潜在课堂的教育，渗透进可持续发展教育，就是“熏陶式”。以教师言行熏陶为例：教师在讲课的过程中，自带水杯，不购买矿泉水或者饮料，从而就在无意中感染并带动学生也自带水杯，形成节约资源的意识。另外，教师在书写板书的过程中，对于折断的粉笔，不会任意丢弃，养成用短粉笔书写的习惯，就会给学生留下节约、不浪费的印象，从而学生在黑板书写的时候，也会形成不丢弃短粉笔的习惯，并将这种节约风格延续到生活中的每个细节。
（2）潜在课堂中的“熏陶式”策略。①教师具备树立可持续发展的教育意识：教师重视潜在课堂对学生所造成的影响，并形成可持续发展的教育意识，真正理解生活中的可持续发展，从而用言行在生活中逐步表现，达到熏陶学生的目的。②教师注重细节：教师在生活和教学中，都需要注重细节，塑造独特的人格魅力，自然地影响学生，成为学生的榜样。
三、结束语
在初中科学教学中，教师实施可持续发展教育，并渗透可持续发展的相关知识，是加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣的重要方法。可持续发展教育的渗透方式主要有课堂教学中“融合式”、课外活动中的“结合式”、潜在课堂中的“熏陶式”三种，通过这三种方式，教师结合课文内容，以及身边的可利用资源，采取最佳的教学方式，实现科学教学知识的可持续发展，并将可持续发展教育的理念和方法应用于具体实践中。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区崧厦镇中学）