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语文学科中的名篇佳句就如同一颗颗璀璨夺目、晶莹圆润的珍珠，让学生在获得语文知识的同时，也会受到民族文化素养的教育。那么，我们就应该充分利用教学这一主渠道实现语文学科的知识传授和美育的有机结合，善于在教学中挖掘语文学科潜在的美育价值。
一、从字、词、句入手，让学生发现美
从朗朗上口的词语、短语到寓意深刻的成语典故，无不具有动人心弦的美感；从课本中的许多名篇佳句、神话传说，更能体现祖国语言文字优美。因此，我们在语文教学中强调字词教学，除了解词释义，积累一定数量的词汇外，就是要通过字词教学让学生在提高语言表达能力的同时，感受文字之美，提高学生运用祖国语言文字的能力。例如，柳宗元《小石潭记》中“皆若空游无所依”一句中“空游”一词运用巧妙，鱼在水中游，又似乎没有水的依托，足见潭水的“清冽”。再如，“春风又绿江南岸”中的绿若改为“过”“来”“吹”等词的话，效果就不会好。既无动态色彩，又不合韵。以此类推，学生在积累字、词的同时发现了语言文字的美，也会在实际生活中运用这种美的语言文字。
二、培养朗读习惯，让学生感受美
朗读一篇文章，必须依据对文章的感受和理解，错综复杂地使用抑扬、顿挫、强弱、缓急的语调。例如，刘成章的《安塞腰鼓》就是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的美文，就可以运用朗读法，结合文章内容来理解课文的情感美。读“表演前”时，要求学生读得轻柔，舒缓一些，表现表演前的“沉静”，为下文的表演蓄势。读“表演中”时，则要求学生读得再轻缓、缥缈一点。让“腰鼓”的回声从心中响彻云霄，这样合理地安排朗读，就会使学生感受到发自内心的那种美。
三、精心设计练习，让学生创造美
练习，包括课后习题的练习，教师根据课本内容设计的练习和对课文中名词佳句的运用，篇章结构的仿写等。前者属于知识的巩固，也就是重温美阶段；后者是能力的培养，是创造美的阶段。例如，学习了毛泽东的《沁园春·雪》，为了更深刻地体会毛泽东诗词气势宏大的意境，又选了《沁园春·长沙》一词中“（鹰击）长空，鱼翔浅底，万类霜天竞（自由）”来填词。以后逐步过渡到填写对联等。每当上这样的练习课，学生思考积极，发言踊跃，争论不休，往往到下课还意犹未尽。这样的练习，使学生化知识为能力，从而达到在语文教学中渗透美育的目的。
总之，只要教师善于抓住语文教学的特点，紧扣教学目标和课文思想内容，采用多种形式的教学手段，巧妙地引入，恰当地创设情境，适当地点拨启发，就能够较好地把知识传授和美育，以至德育有机地结合起来，顺利地实现语文学科的教学目的。
（作者单位 湖北省枣阳市实验中学）
一、从字、词、句入手，让学生发现美
从朗朗上口的词语、短语到寓意深刻的成语典故，无不具有动人心弦的美感；从课本中的许多名篇佳句、神话传说，更能体现祖国语言文字优美。因此，我们在语文教学中强调字词教学，除了解词释义，积累一定数量的词汇外，就是要通过字词教学让学生在提高语言表达能力的同时，感受文字之美，提高学生运用祖国语言文字的能力。例如，柳宗元《小石潭记》中“皆若空游无所依”一句中“空游”一词运用巧妙，鱼在水中游，又似乎没有水的依托，足见潭水的“清冽”。再如，“春风又绿江南岸”中的绿若改为“过”“来”“吹”等词的话，效果就不会好。既无动态色彩，又不合韵。以此类推，学生在积累字、词的同时发现了语言文字的美，也会在实际生活中运用这种美的语言文字。
二、培养朗读习惯，让学生感受美
朗读一篇文章，必须依据对文章的感受和理解，错综复杂地使用抑扬、顿挫、强弱、缓急的语调。例如，刘成章的《安塞腰鼓》就是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的美文，就可以运用朗读法，结合文章内容来理解课文的情感美。读“表演前”时，要求学生读得轻柔，舒缓一些，表现表演前的“沉静”，为下文的表演蓄势。读“表演中”时，则要求学生读得再轻缓、缥缈一点。让“腰鼓”的回声从心中响彻云霄，这样合理地安排朗读，就会使学生感受到发自内心的那种美。
三、精心设计练习，让学生创造美
练习，包括课后习题的练习，教师根据课本内容设计的练习和对课文中名词佳句的运用，篇章结构的仿写等。前者属于知识的巩固，也就是重温美阶段；后者是能力的培养，是创造美的阶段。例如，学习了毛泽东的《沁园春·雪》，为了更深刻地体会毛泽东诗词气势宏大的意境，又选了《沁园春·长沙》一词中“（鹰击）长空，鱼翔浅底，万类霜天竞（自由）”来填词。以后逐步过渡到填写对联等。每当上这样的练习课，学生思考积极，发言踊跃，争论不休，往往到下课还意犹未尽。这样的练习，使学生化知识为能力，从而达到在语文教学中渗透美育的目的。
总之，只要教师善于抓住语文教学的特点，紧扣教学目标和课文思想内容，采用多种形式的教学手段，巧妙地引入，恰当地创设情境，适当地点拨启发，就能够较好地把知识传授和美育，以至德育有机地结合起来，顺利地实现语文学科的教学目的。
（作者单位 湖北省枣阳市实验中学）