论文部分内容阅读
【摘 要】科学是社会的重要组成部分，其概念的建立及理论的验证都来源于生活，由此可见科学这门课对学生的重要性。然而，不少学校长期存在着笼统教学的问题，认为最重要的只有语数外，而忽视了这门课。教师对于这门课的传授方式往往也只是凭经验或照抄参考书，认为没有必要重视，科学教学一直处于薄弱环节。
【关键词】实验教学 学生兴趣 教师情感
初中学生的优势是善于观察生活，善于从生活中获取知识，但却不懂得如何用科学的知识加以解释，我们科学教师在课堂所传授的理论知识基本上就是建立这种已知知识与未知知识的链接。因此在教学过程中，教师要充分利用学生的这种优势，多方面入手，将已知与未知有机地相结合，这样既能提高教学质量，又能增加学生学习兴趣。
培养学生阅读的习惯。现代社会中，阅读能力是一个人应该具有的基本能力之一，当今的初中学生应当具备良好的阅读能力。教材中有许多与生活密切联系，学生又感兴趣的内容，通过阅读教材，可以让学生感受和理解知识产生与发展的进程，培养学生的科学精神和创造思维习惯，学生可以对科学知识有着更加深入地了解和认知；通过阅读教材，教师可以引导学生结合教材上的知识点，充分扩展想象的空间，开发思维能力，填充自己的知识空间；通过阅读教材，可以加深学生对课本知识的了解，可以激发学生学习的内驱力。
引导学生大胆的提问。科学不是掌握一系列现成答案的知识体系，而是一个不断提出问题、收集与整理证据的过程。学生在阅读教材或亲身参与各种科学探究活动时，以自身的科学知识面来讲存在着理解的局限性，这就要求我们的科学教师在教学中，要积极引导学生发现问题，经常鼓励学生大胆提出问题，注重培养学生的问题意识。首先，教师必须要转变传统观念，实现从讲授者向引导者的转变，给学生营造出一个轻松的学习氛围，让学生敢于提问。其次，教师要以实际行动鼓励学生提出问题，学生提出问题的数量增加了，质量便会不断提高，问题意识也会得到强化；在科学教学中教师必须培养起学生的好奇心，激发起学生的求知欲，使学生的思维处于开放状态，勾起学生的探究欲，形成强烈的问题意识。在问题的氛围中，能够让学生从纯科学知识学习的枯燥乏味中解脱出来，学生在面临新的、未知的知识时，便会在头脑中产生更多“问题”。教师可以采用不同的方式去帮助学生解答问题，分小组讨论或让学生积极竞猜、各抒己见，这种模式下学生对知识的掌握程度会更加牢固。
科学实验是科学理论体系的形成和发展的基础，科学实验教学是科学学科教学的支柱和基础，也是培养学生创造性思维的有效途径。因此，初中科学教学中要充分利用实验教学的种种特点培养学生综合能力。作为科学教师一定要重视科学实验教学，在教学过程中不断探索新的教学理念，这样就可以更好地提高学生的科学素养，从而实现科学教学目标。
学习是一个社会化的过程，知识是社会建构的。因此，知识和学习的发展不能与现实世界分开，而是必须通过参与社会实践达到。培养学生的创新思维和实践能力，已经成为当代教育发展的一大趋势。教师应经常组织学生熟悉实验仪器，在传授科学知识时引导学生亲身去做实验，充分发挥学生的积极性和创新思维。对于课本上的固定知识点，教师可引导学生通过预习，了解实验目的、操作过程、注意事项，之后调动学生的积极性，留给学生充足的时间，让学生尝试着自己去找出实验结果。科学知识是多方面的，除了依照课本讲解授课以外，教师也可以打破常规流程，在学生掌握了部分知识之后，设计一个涵盖这些知识点的实验，给出实验题目，让学生自主去查阅文献并加以推理归纳，设计出切实可行的实验方案，交由教师审阅，之后自行实验得出结论。这样不仅能充分调动学生的学习积极性，体现出学生的主体地位，还能培养学生的创新能力及独立工作能力，对提高学生的综合实验操作技能有很大的好处。此外，有些实验是需要学生之间合作才能完成的，教师可以安排小组合作实验，要求每个小组拿到实验题目后必须进行合理分工，充分发挥各自的积极性和创造性，各抒己见，相互交流不同意见，共同处理实验中的现象和问题，这样不仅能够巩固学生的知识，还能培养学生的协作和团队工作能力。
中学生正处于敏感的年龄阶段，这就要求教师在传授知识的同时，还要顾及、维护学生的情感。教师要使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。教师能否打造一堂高效的课堂，教师的语言起着至关重要的作用。
教师精彩生动的语言，不仅可以打破课堂的沉闷，调动学生学习的积极性，同时也能时刻让学生保持大脑的兴奋，消除疲劳与紧张，增强学生学习的兴趣。一堂优秀的课，与教师渊博的学识积累是分不开的，教师在教学过程中要善于联系生活实际，用生活中的活例子将学生学习过程达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]袁运开等.科学[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]徐来定.浅谈基于能力培养的自然科学实验教学[J].与职业，2004：51～52.
[3]聂玉莲.谈改进实验教学培养创新能力[J].山东教育学院学报，2002：101～103.
[4]陈世军.初中自然科学实验教学中学生创新能力培养的探索[J].宁波教育学院学报，2005：92～94.
【关键词】实验教学 学生兴趣 教师情感
初中学生的优势是善于观察生活，善于从生活中获取知识，但却不懂得如何用科学的知识加以解释，我们科学教师在课堂所传授的理论知识基本上就是建立这种已知知识与未知知识的链接。因此在教学过程中，教师要充分利用学生的这种优势，多方面入手，将已知与未知有机地相结合，这样既能提高教学质量，又能增加学生学习兴趣。
培养学生阅读的习惯。现代社会中，阅读能力是一个人应该具有的基本能力之一，当今的初中学生应当具备良好的阅读能力。教材中有许多与生活密切联系，学生又感兴趣的内容，通过阅读教材，可以让学生感受和理解知识产生与发展的进程，培养学生的科学精神和创造思维习惯，学生可以对科学知识有着更加深入地了解和认知；通过阅读教材，教师可以引导学生结合教材上的知识点，充分扩展想象的空间，开发思维能力，填充自己的知识空间；通过阅读教材，可以加深学生对课本知识的了解，可以激发学生学习的内驱力。
引导学生大胆的提问。科学不是掌握一系列现成答案的知识体系，而是一个不断提出问题、收集与整理证据的过程。学生在阅读教材或亲身参与各种科学探究活动时，以自身的科学知识面来讲存在着理解的局限性，这就要求我们的科学教师在教学中，要积极引导学生发现问题，经常鼓励学生大胆提出问题，注重培养学生的问题意识。首先，教师必须要转变传统观念，实现从讲授者向引导者的转变，给学生营造出一个轻松的学习氛围，让学生敢于提问。其次，教师要以实际行动鼓励学生提出问题，学生提出问题的数量增加了，质量便会不断提高，问题意识也会得到强化；在科学教学中教师必须培养起学生的好奇心，激发起学生的求知欲，使学生的思维处于开放状态，勾起学生的探究欲，形成强烈的问题意识。在问题的氛围中，能够让学生从纯科学知识学习的枯燥乏味中解脱出来，学生在面临新的、未知的知识时，便会在头脑中产生更多“问题”。教师可以采用不同的方式去帮助学生解答问题，分小组讨论或让学生积极竞猜、各抒己见，这种模式下学生对知识的掌握程度会更加牢固。
科学实验是科学理论体系的形成和发展的基础，科学实验教学是科学学科教学的支柱和基础，也是培养学生创造性思维的有效途径。因此，初中科学教学中要充分利用实验教学的种种特点培养学生综合能力。作为科学教师一定要重视科学实验教学，在教学过程中不断探索新的教学理念，这样就可以更好地提高学生的科学素养，从而实现科学教学目标。
学习是一个社会化的过程，知识是社会建构的。因此，知识和学习的发展不能与现实世界分开，而是必须通过参与社会实践达到。培养学生的创新思维和实践能力，已经成为当代教育发展的一大趋势。教师应经常组织学生熟悉实验仪器，在传授科学知识时引导学生亲身去做实验，充分发挥学生的积极性和创新思维。对于课本上的固定知识点，教师可引导学生通过预习，了解实验目的、操作过程、注意事项，之后调动学生的积极性，留给学生充足的时间，让学生尝试着自己去找出实验结果。科学知识是多方面的，除了依照课本讲解授课以外，教师也可以打破常规流程，在学生掌握了部分知识之后，设计一个涵盖这些知识点的实验，给出实验题目，让学生自主去查阅文献并加以推理归纳，设计出切实可行的实验方案，交由教师审阅，之后自行实验得出结论。这样不仅能充分调动学生的学习积极性，体现出学生的主体地位，还能培养学生的创新能力及独立工作能力，对提高学生的综合实验操作技能有很大的好处。此外，有些实验是需要学生之间合作才能完成的，教师可以安排小组合作实验，要求每个小组拿到实验题目后必须进行合理分工，充分发挥各自的积极性和创造性，各抒己见，相互交流不同意见，共同处理实验中的现象和问题，这样不仅能够巩固学生的知识，还能培养学生的协作和团队工作能力。
中学生正处于敏感的年龄阶段，这就要求教师在传授知识的同时，还要顾及、维护学生的情感。教师要使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。教师能否打造一堂高效的课堂，教师的语言起着至关重要的作用。
教师精彩生动的语言，不仅可以打破课堂的沉闷，调动学生学习的积极性，同时也能时刻让学生保持大脑的兴奋，消除疲劳与紧张，增强学生学习的兴趣。一堂优秀的课，与教师渊博的学识积累是分不开的，教师在教学过程中要善于联系生活实际，用生活中的活例子将学生学习过程达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]袁运开等.科学[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]徐来定.浅谈基于能力培养的自然科学实验教学[J].与职业，2004：51～52.
[3]聂玉莲.谈改进实验教学培养创新能力[J].山东教育学院学报，2002：101～103.
[4]陈世军.初中自然科学实验教学中学生创新能力培养的探索[J].宁波教育学院学报，2005：92～94.