论文部分内容阅读
摘 要：在新的课改条件下，教师面临新型师生关系的挑战，除了思想教育他们要找寻德育的另一个翅膀——心理健康教育，通过活动把社会对学生的要求由外化实现到内化的过程，建立和谐的师生关系。
关键词：心理活动课 师生交往
一、研究背景：
心理教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。在新的课改条件下，教师面临新型师生关系的挑战，除了思想教育他们要找寻德育的另一个翅膀——心理健康教育，通过活动把社会对学生的要求由外化实现到内化的过程，建立和谐的师生关系。
交往是人类特有的相互沟通和相互作用的基本行为，是现实生活中每个人都不能脱离的一种活动。我们日常生活中所谈的人际交往，即人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现为人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性、协调性等心理程度。良好的人际关系是青少年身心健康发展的优良环境。
师生交往是人际交往的一个缩影。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。
从我们对全县10所川、山、城区300名学生和百名教师访谈的情况看，学生认为比较理想的师生关系应当是：
1、师生关系是朋友式，在关键时候是顾问，不要时时摆出一副老师的架子。
2、老师尊重、理解、公正对待每一个学生，不考虑他们的家庭、成绩、长相、性别等问题。
3、老师有丰富业余生活，能与学生一起从事休闲活动。
4、老师出语文明、和气，最好具有幽默感，与学生关系和谐。
5、老师开朗、乐观，有良好的情绪控制能力，善待学生。
老师认为比较理想的师生关系是：
1、学生尊重教师的劳动，能体谅老师的苦心。
2、师生间做到上课是师生，下课是朋友。
3、与老师坦诚相见，彼此融洽、无隔膜。
4、互相理解、信任，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系。
从结果来看，师生关系问题比较受关注，而且总体关注的问题一致，要建立一种民主、平等、尊重的师生关系。但是，从现实情况看，师生情感关系的状况难以令人满意，学生藐视老师，在课堂上大吵大闹;教师不尊重学生、不一视同仁对待学生的现象均有发生，师生之间情感冷漠、疏远、缺乏沟通、师生感情产生隔膜的现象在现阶段比较严重。为此，我们开展了“师生交往 ”的实验研究，期望通过实验建立起相互尊重、相互信任、平等和谐的师生关系，促进师生素质的共同提高。
二、研究范围：
在城、川、山区各选择一所学校运用心理活动课进行改善师生关系的实践。
参与学生466人，教师共12人。
三、研究方法：
1、问卷法：开学初和学期末两次对学生进行师生关系状况调查。采取的是开放性的问卷方式。主要问题是师生之间对彼此交往满意的部分有哪些？（形体语言和口语表达方面，人格方面等）不满意的有哪些？建议有哪些？一方面找到实施的措施，另一方面对措施的有效性进行检验。
2、访谈法：学期初访谈所教班级的全体任课教师和全体学生，他们理想状态的师生关系是怎样的？怎样能够实现？主要是在问卷基础上的补充调查，目的在于找到师生关系冷漠或者隔阂的症结，以便提出改进措施。
四、实施措施：
1、师生走入彼此的真实情感世界：
我们采取了师生一起游戏、活动的方式，让师生在放松、回归“童心”的心理状态下敞开心扉，走入彼此真实的情感世界。这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏，也不同于一般意义上的活动。游戏和活动是根据学生年龄和心理特点，根据心理教育的目标选择设计的、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。
我们的老师和学生一起玩粘年糕的游戏。师生围成两圈，随着音乐走，音乐一停，老师就要抱住旁边的几名同学这样，我们就组成一个组，然后，提几个问题，如;你们生活中最高兴的一件事是什么？你们生活中比较困惑或比较难过的事情是什么？请各组的老师和同学先组内交流，然后请老师和同学分别发言。最后，让师生交流感受。
此游戏来目的是融洽师生感情，活跃气氛，增进师生间的初步了解。人与人之间的了解是建立良好关系的开端，让师生之间在交往的时候多一些了解，少一些误解，能感受到师生交往的快乐。
2、学会倾听彼此的谈话：
（事先准备好一些张纸条比如：1、我喜欢你2、你真棒！3、你很聪明4、你很漂亮5、你真好……）联系师生交往的实际情况，提出师生交往中存在的问题，有时，学生抱怨老师没说清楚，而我们老师发现当我们说了很重要的话时，我们同学却根本没听，那么，现在我们师生之间有了初步的了解之后，我们是否能正确感受对方的话，怎样才能准确把握对方想要表达的意思呢？由此，引出游戏——传话，游戏的规则是这样：
（1）每一组的每个成员都站成一竖排，每两人之间的距离是一臂。
（2）每个人在传话的时候可以加手势、口形，但不允许出声。
引导师生注意观察，同时请思考，你们觉得在这次交往中，他们成功或失败的原因是什么？他们说话的声音很小，几乎没有声音，但我们都能理解，这是为什么？我们在师生交往中，正确倾听的关键点是什么？请各组派代表发言。
师生总结出，学会倾听的关键有以下几点：我们在倾听的时候要面带微笑、要目光注视对方、身体稍微前倾、用心和智慧去感受对方的形体语言和口语表达。 3、尝试理解对方：
我们认为了解和倾听是建立良好师生关系的基础，但最终要达到理解的效果。生活中，我们总说“理解万岁”，证明我们渴望着彼此的理解。我们通过游戏来看看师生彼此理解的程度。
我们准备了系列成语1、春意盎然、2、三心二意3、大吃一惊4、画龙点睛5、眉开眼笑6、惊弓之鸟7、前仰后合8、掩耳盗铃9、对牛弹琴10、恍然大悟……让师生配合猜成语，制订的活动规则是：1、一人表演 ，另一个人猜成语。2、可以解释这条成语，但不许出现成语中任何一个字，否则罚下;3、每个成语的解释限制在三句话以内。通过此活动来了解师生彼此理解的程度怎么样，师生配合的是否默契。无论沟通成功或失败，让大家总结，他们沟通成功或失败的原因是什么？有哪些值得总结的经验？再加以引申，如果不是一个游戏，在生活中，如果师生交往时，我们怎样说话，才能让对方理解呢。我们怎样做才能让彼此理解呢？各组讨论并做总结发言。
最后师生总结出：在师生交往中，交往的技巧是我们要会说话，说那些让人能理解的话，说话要说到人的心坎里去，多说赞美的话。
4、以赞美增进情感：
“良言一句三冬暖，恶语一出六月寒”，在师生交往中可能由于大家由于过高的期望值，以及太熟悉的缘故，说话变得不假思索，再加上性情和素养的问题，一句非善意的话，成为师生矛盾的导火锁。为了改变这种生活中不注意状态。我们进行了学会赞美的心理活动课。其中一个环节是请每组推荐出一个成员坐到台上来，其中有老师、有学生。然后请每个组给自己组的这名成员写赞美的话，规则是：第一、写的话要不超过三句话;第二、不许出现名字、性别和老师、学生的身份。我们收上之后随意发下去。请各组依次把条上的话读出来。请台上的老师和同学注意听，猜一猜被夸的人是谁？然后请被赞美的人站起来并谈感受。
师生在活动中表示：短短的45分钟就在快乐、融洽的氛围中走过，但我们的人生之路还很长很长，在我们成长的道路上，让我们怀着同样的期待，让我们师生在交往中了解，了解中沟通，沟通中理解，让我们在彼此的理解和信赖中一起享受生活的欢乐，让爱在我们每个人心中绽放。
五、研究效果：
1、教师的观念发生了很大的变化： 教师们能够把学生心理问题与思想区别对待，不再是简单评价式的学生观，而是共情式的学生观，我们一项小调查表明，教师开始反思自己的教育教学行为，认识到学生的许多问题不是思想问题，而是心理年龄段的发展问题，当老师们的观念和心态发生了变化后，师生关系更加融洽，学生对教师的满意率逐步上升。
2、教师的沟通技能得到了提高：
老师们普遍的的感受是遇到教师与学生的问题时老师心态平和，感觉办法更多了。在教师会上，一位班主任向我们讲述这样一件故事：计算机课上，一位学生拷贝了一张游戏盘，老师在前面讲课，就有好几位同学在自己的电脑上热火朝天地玩游戏，还通过网络发给更多的同学，引诱大部分男生一起玩。老师通过主机看到后，就将这些同学的电脑显示成了黑屏，他们不但不知悔改，还拔掉了网线继续玩。老师最后亲自删除游戏，可是当她删完最后一个时，抬头才发现刚刚删除过的游戏又回到了那几台电脑上，老师非常生气。计算机老师找到班主任，班主任对带头的学生心知肚明，但她没声张。她走进了学生家里，表扬学生的房间布置得很有特色，表扬学生爱好广泛。在不断地夸奖下，学生聊起了网络并告诉老师学生称他是电脑通，老师请他做自己的老师，帮助计算机老师维护网络安全，他愉快接受了。
家访结束，学生感谢老师在他父母面前我好好地表扬了他，没有向他父母提及计算机课上发生的事。送老师出来的时候，支走了父母他说：“太感谢您了，老师！我保证今后是不会让您失望的！”老师深深地体会到换个方式、换个环境，谈心的结果会出人意料！
3、对学生的成长产生了深远的影响。
对一个学生而言到学校不是学习文化知识，而是学会生活，学会做人。在学期末的调查中，我们发现在学生在关注老师的同时，把爱心迁移到周围人。90%同学都说在教师节那一天他们以自己的方式真诚对老师表示;在“三.八”节这样特殊的日子里，他们“写给母亲一封信”表示庆祝。家长把孩子们细微的变化归功于老师。正如朱子说“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，同学这种感情升华让我们感到欣慰。
通过系列活动的开展，学生们更加积极向上，班级凝聚力加强。班级出现了“雷锋式”的同学，她们不但在家里照顾父母，在班里帮助同学，在校内主动为教师洗座套，在校外义务为敬老院老人服务。经过调查，在这些学生的影响下94%的同学在家里都承担了一项家务。
学生学会了尊重人、关心人、爱护人。师生之间、同学之间发生矛盾冲突减少了，非常友善，在别人有困难时、需要帮助时，他们懂得伸出援助之手，在班内、外、学校内、外都有服务意识。
4、师生之间更加自我开放。
师生之间有了初步的课外的了解和相互之间的理解，师生情感加强。学生们学会了如何与老师交流，体会了教师工作的辛苦、劳累，懂得珍惜老师的劳动成果，又增进了师生之间的情感。师生关系前所未有的和谐、融洽。活动课后，学生的课堂表现明显好于从前。我们的一位老师颇有感慨的说，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，自然就畅通无阻了。
一位学生在心得中写到：正向徐特立先生与毛主席的关系一样：“你您现在是现在是我的老师，您将来必定还是我的老师”。学生把一个伟人和他的老师的故事比拟成自己和老师的情感。这里再次体现了师生情是人间美好的一种情感。
当然，我们在活动中注意到教师的心理学素养和科研水平与他们开展好心理活动课休戚相关，与活动效果成正比。今后，我们将在教师专业化培养，尤其是增强教师心理学素养方面多下气力。
参考文献：
《心理咨询与心理健康》第四章第二节，第十章，第二节，宋兴川、刘旺编著，南海出版公司出版。
《中学生学生心理咨询》第三章第三节;第五章第一节，陈永胜主编，山东教育出版社出版。
《中小学心理健康教育》2003年版第二、三、五期
关键词：心理活动课 师生交往
一、研究背景：
心理教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。在新的课改条件下，教师面临新型师生关系的挑战，除了思想教育他们要找寻德育的另一个翅膀——心理健康教育，通过活动把社会对学生的要求由外化实现到内化的过程，建立和谐的师生关系。
交往是人类特有的相互沟通和相互作用的基本行为，是现实生活中每个人都不能脱离的一种活动。我们日常生活中所谈的人际交往，即人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系，它主要表现为人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性、协调性等心理程度。良好的人际关系是青少年身心健康发展的优良环境。
师生交往是人际交往的一个缩影。师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位，起主导作用。良好的师生交往，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。
从我们对全县10所川、山、城区300名学生和百名教师访谈的情况看，学生认为比较理想的师生关系应当是：
1、师生关系是朋友式，在关键时候是顾问，不要时时摆出一副老师的架子。
2、老师尊重、理解、公正对待每一个学生，不考虑他们的家庭、成绩、长相、性别等问题。
3、老师有丰富业余生活，能与学生一起从事休闲活动。
4、老师出语文明、和气，最好具有幽默感，与学生关系和谐。
5、老师开朗、乐观，有良好的情绪控制能力，善待学生。
老师认为比较理想的师生关系是：
1、学生尊重教师的劳动，能体谅老师的苦心。
2、师生间做到上课是师生，下课是朋友。
3、与老师坦诚相见，彼此融洽、无隔膜。
4、互相理解、信任，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系。
从结果来看，师生关系问题比较受关注，而且总体关注的问题一致，要建立一种民主、平等、尊重的师生关系。但是，从现实情况看，师生情感关系的状况难以令人满意，学生藐视老师，在课堂上大吵大闹;教师不尊重学生、不一视同仁对待学生的现象均有发生，师生之间情感冷漠、疏远、缺乏沟通、师生感情产生隔膜的现象在现阶段比较严重。为此，我们开展了“师生交往 ”的实验研究，期望通过实验建立起相互尊重、相互信任、平等和谐的师生关系，促进师生素质的共同提高。
二、研究范围：
在城、川、山区各选择一所学校运用心理活动课进行改善师生关系的实践。
参与学生466人，教师共12人。
三、研究方法：
1、问卷法：开学初和学期末两次对学生进行师生关系状况调查。采取的是开放性的问卷方式。主要问题是师生之间对彼此交往满意的部分有哪些？（形体语言和口语表达方面，人格方面等）不满意的有哪些？建议有哪些？一方面找到实施的措施，另一方面对措施的有效性进行检验。
2、访谈法：学期初访谈所教班级的全体任课教师和全体学生，他们理想状态的师生关系是怎样的？怎样能够实现？主要是在问卷基础上的补充调查，目的在于找到师生关系冷漠或者隔阂的症结，以便提出改进措施。
四、实施措施：
1、师生走入彼此的真实情感世界：
我们采取了师生一起游戏、活动的方式，让师生在放松、回归“童心”的心理状态下敞开心扉，走入彼此真实的情感世界。这里的游戏、活动不同于学生的那种自发游戏，也不同于一般意义上的活动。游戏和活动是根据学生年龄和心理特点，根据心理教育的目标选择设计的、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。
我们的老师和学生一起玩粘年糕的游戏。师生围成两圈，随着音乐走，音乐一停，老师就要抱住旁边的几名同学这样，我们就组成一个组，然后，提几个问题，如;你们生活中最高兴的一件事是什么？你们生活中比较困惑或比较难过的事情是什么？请各组的老师和同学先组内交流，然后请老师和同学分别发言。最后，让师生交流感受。
此游戏来目的是融洽师生感情，活跃气氛，增进师生间的初步了解。人与人之间的了解是建立良好关系的开端，让师生之间在交往的时候多一些了解，少一些误解，能感受到师生交往的快乐。
2、学会倾听彼此的谈话：
（事先准备好一些张纸条比如：1、我喜欢你2、你真棒！3、你很聪明4、你很漂亮5、你真好……）联系师生交往的实际情况，提出师生交往中存在的问题，有时，学生抱怨老师没说清楚，而我们老师发现当我们说了很重要的话时，我们同学却根本没听，那么，现在我们师生之间有了初步的了解之后，我们是否能正确感受对方的话，怎样才能准确把握对方想要表达的意思呢？由此，引出游戏——传话，游戏的规则是这样：
（1）每一组的每个成员都站成一竖排，每两人之间的距离是一臂。
（2）每个人在传话的时候可以加手势、口形，但不允许出声。
引导师生注意观察，同时请思考，你们觉得在这次交往中，他们成功或失败的原因是什么？他们说话的声音很小，几乎没有声音，但我们都能理解，这是为什么？我们在师生交往中，正确倾听的关键点是什么？请各组派代表发言。
师生总结出，学会倾听的关键有以下几点：我们在倾听的时候要面带微笑、要目光注视对方、身体稍微前倾、用心和智慧去感受对方的形体语言和口语表达。 3、尝试理解对方：
我们认为了解和倾听是建立良好师生关系的基础，但最终要达到理解的效果。生活中，我们总说“理解万岁”，证明我们渴望着彼此的理解。我们通过游戏来看看师生彼此理解的程度。
我们准备了系列成语1、春意盎然、2、三心二意3、大吃一惊4、画龙点睛5、眉开眼笑6、惊弓之鸟7、前仰后合8、掩耳盗铃9、对牛弹琴10、恍然大悟……让师生配合猜成语，制订的活动规则是：1、一人表演 ，另一个人猜成语。2、可以解释这条成语，但不许出现成语中任何一个字，否则罚下;3、每个成语的解释限制在三句话以内。通过此活动来了解师生彼此理解的程度怎么样，师生配合的是否默契。无论沟通成功或失败，让大家总结，他们沟通成功或失败的原因是什么？有哪些值得总结的经验？再加以引申，如果不是一个游戏，在生活中，如果师生交往时，我们怎样说话，才能让对方理解呢。我们怎样做才能让彼此理解呢？各组讨论并做总结发言。
最后师生总结出：在师生交往中，交往的技巧是我们要会说话，说那些让人能理解的话，说话要说到人的心坎里去，多说赞美的话。
4、以赞美增进情感：
“良言一句三冬暖，恶语一出六月寒”，在师生交往中可能由于大家由于过高的期望值，以及太熟悉的缘故，说话变得不假思索，再加上性情和素养的问题，一句非善意的话，成为师生矛盾的导火锁。为了改变这种生活中不注意状态。我们进行了学会赞美的心理活动课。其中一个环节是请每组推荐出一个成员坐到台上来，其中有老师、有学生。然后请每个组给自己组的这名成员写赞美的话，规则是：第一、写的话要不超过三句话;第二、不许出现名字、性别和老师、学生的身份。我们收上之后随意发下去。请各组依次把条上的话读出来。请台上的老师和同学注意听，猜一猜被夸的人是谁？然后请被赞美的人站起来并谈感受。
师生在活动中表示：短短的45分钟就在快乐、融洽的氛围中走过，但我们的人生之路还很长很长，在我们成长的道路上，让我们怀着同样的期待，让我们师生在交往中了解，了解中沟通，沟通中理解，让我们在彼此的理解和信赖中一起享受生活的欢乐，让爱在我们每个人心中绽放。
五、研究效果：
1、教师的观念发生了很大的变化： 教师们能够把学生心理问题与思想区别对待，不再是简单评价式的学生观，而是共情式的学生观，我们一项小调查表明，教师开始反思自己的教育教学行为，认识到学生的许多问题不是思想问题，而是心理年龄段的发展问题，当老师们的观念和心态发生了变化后，师生关系更加融洽，学生对教师的满意率逐步上升。
2、教师的沟通技能得到了提高：
老师们普遍的的感受是遇到教师与学生的问题时老师心态平和，感觉办法更多了。在教师会上，一位班主任向我们讲述这样一件故事：计算机课上，一位学生拷贝了一张游戏盘，老师在前面讲课，就有好几位同学在自己的电脑上热火朝天地玩游戏，还通过网络发给更多的同学，引诱大部分男生一起玩。老师通过主机看到后，就将这些同学的电脑显示成了黑屏，他们不但不知悔改，还拔掉了网线继续玩。老师最后亲自删除游戏，可是当她删完最后一个时，抬头才发现刚刚删除过的游戏又回到了那几台电脑上，老师非常生气。计算机老师找到班主任，班主任对带头的学生心知肚明，但她没声张。她走进了学生家里，表扬学生的房间布置得很有特色，表扬学生爱好广泛。在不断地夸奖下，学生聊起了网络并告诉老师学生称他是电脑通，老师请他做自己的老师，帮助计算机老师维护网络安全，他愉快接受了。
家访结束，学生感谢老师在他父母面前我好好地表扬了他，没有向他父母提及计算机课上发生的事。送老师出来的时候，支走了父母他说：“太感谢您了，老师！我保证今后是不会让您失望的！”老师深深地体会到换个方式、换个环境，谈心的结果会出人意料！
3、对学生的成长产生了深远的影响。
对一个学生而言到学校不是学习文化知识，而是学会生活，学会做人。在学期末的调查中，我们发现在学生在关注老师的同时，把爱心迁移到周围人。90%同学都说在教师节那一天他们以自己的方式真诚对老师表示;在“三.八”节这样特殊的日子里，他们“写给母亲一封信”表示庆祝。家长把孩子们细微的变化归功于老师。正如朱子说“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，同学这种感情升华让我们感到欣慰。
通过系列活动的开展，学生们更加积极向上，班级凝聚力加强。班级出现了“雷锋式”的同学，她们不但在家里照顾父母，在班里帮助同学，在校内主动为教师洗座套，在校外义务为敬老院老人服务。经过调查，在这些学生的影响下94%的同学在家里都承担了一项家务。
学生学会了尊重人、关心人、爱护人。师生之间、同学之间发生矛盾冲突减少了，非常友善，在别人有困难时、需要帮助时，他们懂得伸出援助之手，在班内、外、学校内、外都有服务意识。
4、师生之间更加自我开放。
师生之间有了初步的课外的了解和相互之间的理解，师生情感加强。学生们学会了如何与老师交流，体会了教师工作的辛苦、劳累，懂得珍惜老师的劳动成果，又增进了师生之间的情感。师生关系前所未有的和谐、融洽。活动课后，学生的课堂表现明显好于从前。我们的一位老师颇有感慨的说，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，自然就畅通无阻了。
一位学生在心得中写到：正向徐特立先生与毛主席的关系一样：“你您现在是现在是我的老师，您将来必定还是我的老师”。学生把一个伟人和他的老师的故事比拟成自己和老师的情感。这里再次体现了师生情是人间美好的一种情感。
当然，我们在活动中注意到教师的心理学素养和科研水平与他们开展好心理活动课休戚相关，与活动效果成正比。今后，我们将在教师专业化培养，尤其是增强教师心理学素养方面多下气力。
参考文献：
《心理咨询与心理健康》第四章第二节，第十章，第二节，宋兴川、刘旺编著，南海出版公司出版。
《中学生学生心理咨询》第三章第三节;第五章第一节，陈永胜主编，山东教育出版社出版。
《中小学心理健康教育》2003年版第二、三、五期