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〔关键词〕 结合；利用；开设；参与；渗透
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0060—01
1.紧密结合教材内容，努力挖掘教材中的环境教育内容
现行的中学生物教材中，环境教育内容较多，教师可以努力挖掘教材中的环境教育部分，由浅入深，进行适当延伸，不断渗透，结合实际，激发学生对环境问题的兴趣和危机感，努力培养学生的环境意识。如教师在讲述《生物与环境》一章时，可结合近几年频频发生的沙尘暴天气，按照提出问题?邛探究问题?邛解决问题的逻辑进行，提出沙尘暴是如何发生的？沙尘暴有何危害等问题引导学生关注环境问题，使学生清楚认识到土地沙化是引起沙尘暴的主要原因，而土地沙化又是由人为的不合理地利用土地造成的，从而激发学生的环境危机感。
2.充分利用教学资源
在教学活动中，一堂课教学内容的安排不但取决于教师的教学方法，对教学资源的选取和利用也具有举足轻重的作用。因此在不影响课程教学内容的前提下，适度穿插一些环境教育的内容，会对课堂气氛有一定的调节作用，使其显得生动活泼。如教师可利用网络技术渗透环境教育，给学生介绍一些环境教育的网站，供学生学习，教师也可在网络上与学生交流探讨环境问题。地处边远、条件不足的地区，还可利用当地的自然环境资源、挂图、标本等进行环境教育等，甚至可以通过现代化多媒体教学手段进行环境教育，使学生直观地认识到人与自然环境的关系，了解环保对自然环境的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的责任心和自觉性，从而把保护环境的概念变为自觉的行动。
3.开设专题讲座
中学教师可邀请高校和科研院校中研究环境问题的专家学者定期到中学举办环境教育的专题讲座。如濒危动植物的保护、自然资源的不合理利用、生态环境的污染等学生较感兴趣的环境问题。讲座完毕后，还可开设会后会，分组讲座，这样有助于学生对环境认识的提高。
4.走出校门，参与实践
走出校门，让学生亲身体验内容丰富多彩，形式活泼有趣的社会实践活动，能直接刺激学生接触大自然、感受大自然，引起学生学习的广泛兴趣，激发学生热爱大自然的情感。具体实施方法：
(1)研究性学习方式渗透环境教育。研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。这种方式注重学生亲身体验和直接参与，力图让学生获取直接经验，培养学生动手发现问题、解决问题的能力。研究性学习具有开发性、探究性、实践性等特点。通过这种学习方式，学生从封闭的课堂走入开放的现实生活，从被动接受知识走向主动探索知识，教师应用理论知识去指导实践，促进学生去接触、去感受、去聆听、去挖掘大自然的神奇和奥妙。另外，还可设立专题分组进行环境考察和调查活动，使学生亲身体验大自然的美妙与奥秘，目睹人类社会经济发展对大自然的种种创伤，培养学生爱护环境、保卫家园，从身边做起、从小事做起的思想观念，这样可达到事半功倍的效果。
(2) 以环境节日为载体，渗透环境教育。如世界环境日、无烟日、植树节时都可积极开展环境宣传教育活动。甘肃省的爱鸟周是在每年4月的最后一周，教师可带学生进入大街小巷进行宣传。如果有条件，教师还可带学生到一些保护区悬挂人工鸟巢，招引益鸟。另外，也可在一些重大环境节日里，让学生制作黑板报，组织主题班会等，培养学生热爱环境的意识和团体精神，并通过学生的宣传活动引导公众参与环境保护，将环境教育从学校向社会辐射，不断提高全民族的环境保护意识。
5.考试渗透，引起学生重视
学生最关心的莫过于考试成绩。利用考试，也可引起学生重视环境问题，促使学生平常多留心环境问题。《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(理科)》(生物部分)中，生物学科能力要求明确指出“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。”因此在考试中设计与环境问题有关的试题，将对环境教育的渗透乃至高考都起到很大作用。
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0060—01
1.紧密结合教材内容，努力挖掘教材中的环境教育内容
现行的中学生物教材中，环境教育内容较多，教师可以努力挖掘教材中的环境教育部分，由浅入深，进行适当延伸，不断渗透，结合实际，激发学生对环境问题的兴趣和危机感，努力培养学生的环境意识。如教师在讲述《生物与环境》一章时，可结合近几年频频发生的沙尘暴天气，按照提出问题?邛探究问题?邛解决问题的逻辑进行，提出沙尘暴是如何发生的？沙尘暴有何危害等问题引导学生关注环境问题，使学生清楚认识到土地沙化是引起沙尘暴的主要原因，而土地沙化又是由人为的不合理地利用土地造成的，从而激发学生的环境危机感。
2.充分利用教学资源
在教学活动中，一堂课教学内容的安排不但取决于教师的教学方法，对教学资源的选取和利用也具有举足轻重的作用。因此在不影响课程教学内容的前提下，适度穿插一些环境教育的内容，会对课堂气氛有一定的调节作用，使其显得生动活泼。如教师可利用网络技术渗透环境教育，给学生介绍一些环境教育的网站，供学生学习，教师也可在网络上与学生交流探讨环境问题。地处边远、条件不足的地区，还可利用当地的自然环境资源、挂图、标本等进行环境教育等，甚至可以通过现代化多媒体教学手段进行环境教育，使学生直观地认识到人与自然环境的关系，了解环保对自然环境的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的责任心和自觉性，从而把保护环境的概念变为自觉的行动。
3.开设专题讲座
中学教师可邀请高校和科研院校中研究环境问题的专家学者定期到中学举办环境教育的专题讲座。如濒危动植物的保护、自然资源的不合理利用、生态环境的污染等学生较感兴趣的环境问题。讲座完毕后，还可开设会后会，分组讲座，这样有助于学生对环境认识的提高。
4.走出校门，参与实践
走出校门，让学生亲身体验内容丰富多彩，形式活泼有趣的社会实践活动，能直接刺激学生接触大自然、感受大自然，引起学生学习的广泛兴趣，激发学生热爱大自然的情感。具体实施方法：
(1)研究性学习方式渗透环境教育。研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习方式。这种方式注重学生亲身体验和直接参与，力图让学生获取直接经验，培养学生动手发现问题、解决问题的能力。研究性学习具有开发性、探究性、实践性等特点。通过这种学习方式，学生从封闭的课堂走入开放的现实生活，从被动接受知识走向主动探索知识，教师应用理论知识去指导实践，促进学生去接触、去感受、去聆听、去挖掘大自然的神奇和奥妙。另外，还可设立专题分组进行环境考察和调查活动，使学生亲身体验大自然的美妙与奥秘，目睹人类社会经济发展对大自然的种种创伤，培养学生爱护环境、保卫家园，从身边做起、从小事做起的思想观念，这样可达到事半功倍的效果。
(2) 以环境节日为载体，渗透环境教育。如世界环境日、无烟日、植树节时都可积极开展环境宣传教育活动。甘肃省的爱鸟周是在每年4月的最后一周，教师可带学生进入大街小巷进行宣传。如果有条件，教师还可带学生到一些保护区悬挂人工鸟巢，招引益鸟。另外，也可在一些重大环境节日里，让学生制作黑板报，组织主题班会等，培养学生热爱环境的意识和团体精神，并通过学生的宣传活动引导公众参与环境保护，将环境教育从学校向社会辐射，不断提高全民族的环境保护意识。
5.考试渗透，引起学生重视
学生最关心的莫过于考试成绩。利用考试，也可引起学生重视环境问题，促使学生平常多留心环境问题。《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明(理科)》(生物部分)中，生物学科能力要求明确指出“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。”因此在考试中设计与环境问题有关的试题，将对环境教育的渗透乃至高考都起到很大作用。