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学生快快乐乐、轻轻松松地学语文，是我们语文老师一直追求的最佳教学状态。要上好一堂语文课，值得探讨和提高的方面很多，本文从教学实践出发，介绍了几种上好语文课的方法。
摘要：小学语文；良好氛围；阅读习惯；情感教育；读写结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
语文新课程特别强调要重视学生的主体地位，让学生快乐学习。语文作为一门基础性学科，不仅要培养学生热爱语文的思想感情，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，因此，如何上好语文课非常重要。那么，小学语文课堂教学应如何实施呢？笔者结合自己的教学经验，谈如下几点体会。
一、创设良好的氛围，调动学生的学习积极性
众所周知，在宽松和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神能自然而然地发挥出来，同时也可获得精神上的愉悦。师生关系越融洽，教学效果就越好。新课程标准倡导的学习方式是主动参与、自主探索、交流合作，教学理念坚持以人为本。教师在授课时以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心去感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。教师， 在熟知每个学生的特点的基础上，教学时，处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发，做到能激发学生学习语文的愿望和激情。
二、培养学生良好阅读习惯，提高学生探究性阅读的能力
“书读百遍，其意自见。”阅读是语文教学重要的组成部分，起着不可替代的作用。教学中，教师要引导学生置身于文章情境中，联系写作背景，体悟作者的写作意图，进而让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读。如分角色读、配乐读、小组比赛读、师生共读等，使每一个学生参与其中，读出文章的韵味，读出蕴含的情感。教师让学生充分质疑，自由讨论，各抒己见，培养了学生探究性阅读的能力。好的阅读习惯非常重要，教师要引导学生在阅读时要静下心，走进文章，鼓励学生提出问题、理解文章，还要引导学生在阅读过程中与作者产生情感共鸣。每一篇文章都是经过精挑细选的，都有其独特的魅力。课文是由许多句子连缀而成的，这许多句子，在课文中的地位是不一样的。文中的关键句，有的揭示课题，有的点明中心，有的贯穿全文，有的凝聚情感，教师可以从句子切入指导阅读。在教学过程中，教会学生学习方法，掌握整体感知课文、深入探究课文、整体回顾课文以及独立阅读课文等学习环节。注重师生、生生交往，通过课堂提问、小组讨论、等各种形式给学生提供合作探讨的机会，灵活利用各种策略提高学习交往的实效，充分发挥小组合作长处，使学生在互动中获得主动的发展。
三、读写结合，提高学生的创新思维能力
随着课程改革的推进，语文教学观发生了很大的变化，读写结合作为一种科学的教学理念，越来越被人们重视。小学语文教学通过读写结合，可以培养学生的语言综合运用能力，提升学生的语文素养。小学语文教学读写结合形式多样，在小学语文教材中，一些课文常常故意留出空白，让学生补充，通过填白，启发学生的发散思维，拓展想象空间，学生在理解原文的基础上，根据课文情节进行补充，表达自己的思想和见解，儿童好奇心强，对童话故事最感兴趣，教师可以此为切入点，对学生进行续写训练，语文课本蕴藏着丰富的写作资源，有些课文刻意“留白”，教师要指导学生“补白”，补充课文情节，对那些开放式结尾的课文，鼓励学生大胆想象，补充故事结局。例如，《卖火柴的小女孩》的教学，教学活动在讲述课文结尾时，教师启发学生思考，“小女孩在生命的最后一刻看到了什么？”鼓励学生发挥自己的想象力，大胆设想故事的结局，延伸故事情节，并要求学生把自己想象写下了，抓住时机进行写作训练。“小女孩和奶奶在天堂过上了幸福的生活”“小女孩在天堂穿着暖和的衣服吃着美味的面包”“小女孩在天堂坐在明亮的教室里读书”，这些大胆的想象，可打破学生的思维惯性，延伸学生们思维空间，自由大胆的练笔，发挥学生的创造性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的创新思维能力。在学习了《北京的春节》课文后，教师让学生回忆自己是怎样过春节的？春节期间参加了哪些活动？布置学生进行写作练习，在课文教学中自然而然地过渡到写话练习，激发了学生的写作兴趣，在写话训练中，学生们表达了自己的真情实感，为以后的作文奠定了基础。
四、结合教学内容实施情感教育，提高学生的思想道德修养和审美情趣
入选小学语文教材的文章，无论是对景物、事件的描写，还是对人物进行描写，作者都会或多或少、或隐或明地表达出一定的情感。在引导学生理解文本的过程中，教师就可以结合这些教学内容，通过挖掘文章中的情感因素，对学生实施情感教育，让学生陶冶情操，并且更加深入地理解课文。比如，教学《小英雄雨来》时，就可以结合小英雄雨来面对死亡、疼痛和威逼以及糖果、金戒指的诱惑等事迹，引导学生理解雨来聪明、机智、勇敢的品质，挖掘出雨来爱国的情感，对学生实施爱国为主题的情感教育，教育学生要爱国，使学生树立起正确的爱国观念。
语文教学任重而道远。在小学教学中，我们应在新的教育理念的指导下，更新观念，不断创新，并结合学生实际进行教学工作，注重因材施教，以提高语文课堂的教学效果。
参考文献：
[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作（上旬刊）；2015-10-01.
[2]刘晓红.浅析如何构建高效的小学语文课堂[J].中华少年；2016-03-25.
[3]张春敏.如何上好一堂小学语文课[J].中国校外教育；2015-01-20.
[4]汪建平.谈谈小学语文教学中的情感教育[J].科普童话；2015-06-01.
[5]刘艳.在小学语文教学中如何培养学生创新个性[J].考试周刊；2015-03-12.
摘要：小学语文；良好氛围；阅读习惯；情感教育；读写结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
语文新课程特别强调要重视学生的主体地位，让学生快乐学习。语文作为一门基础性学科，不仅要培养学生热爱语文的思想感情，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，因此，如何上好语文课非常重要。那么，小学语文课堂教学应如何实施呢？笔者结合自己的教学经验，谈如下几点体会。
一、创设良好的氛围，调动学生的学习积极性
众所周知，在宽松和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神能自然而然地发挥出来，同时也可获得精神上的愉悦。师生关系越融洽，教学效果就越好。新课程标准倡导的学习方式是主动参与、自主探索、交流合作，教学理念坚持以人为本。教师在授课时以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心去感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。教师， 在熟知每个学生的特点的基础上，教学时，处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发，做到能激发学生学习语文的愿望和激情。
二、培养学生良好阅读习惯，提高学生探究性阅读的能力
“书读百遍，其意自见。”阅读是语文教学重要的组成部分，起着不可替代的作用。教学中，教师要引导学生置身于文章情境中，联系写作背景，体悟作者的写作意图，进而让学生自己选择自己所喜欢的，进行多种形式感情朗读。如分角色读、配乐读、小组比赛读、师生共读等，使每一个学生参与其中，读出文章的韵味，读出蕴含的情感。教师让学生充分质疑，自由讨论，各抒己见，培养了学生探究性阅读的能力。好的阅读习惯非常重要，教师要引导学生在阅读时要静下心，走进文章，鼓励学生提出问题、理解文章，还要引导学生在阅读过程中与作者产生情感共鸣。每一篇文章都是经过精挑细选的，都有其独特的魅力。课文是由许多句子连缀而成的，这许多句子，在课文中的地位是不一样的。文中的关键句，有的揭示课题，有的点明中心，有的贯穿全文，有的凝聚情感，教师可以从句子切入指导阅读。在教学过程中，教会学生学习方法，掌握整体感知课文、深入探究课文、整体回顾课文以及独立阅读课文等学习环节。注重师生、生生交往，通过课堂提问、小组讨论、等各种形式给学生提供合作探讨的机会，灵活利用各种策略提高学习交往的实效，充分发挥小组合作长处，使学生在互动中获得主动的发展。
三、读写结合，提高学生的创新思维能力
随着课程改革的推进，语文教学观发生了很大的变化，读写结合作为一种科学的教学理念，越来越被人们重视。小学语文教学通过读写结合，可以培养学生的语言综合运用能力，提升学生的语文素养。小学语文教学读写结合形式多样，在小学语文教材中，一些课文常常故意留出空白，让学生补充，通过填白，启发学生的发散思维，拓展想象空间，学生在理解原文的基础上，根据课文情节进行补充，表达自己的思想和见解，儿童好奇心强，对童话故事最感兴趣，教师可以此为切入点，对学生进行续写训练，语文课本蕴藏着丰富的写作资源，有些课文刻意“留白”，教师要指导学生“补白”，补充课文情节，对那些开放式结尾的课文，鼓励学生大胆想象，补充故事结局。例如，《卖火柴的小女孩》的教学，教学活动在讲述课文结尾时，教师启发学生思考，“小女孩在生命的最后一刻看到了什么？”鼓励学生发挥自己的想象力，大胆设想故事的结局，延伸故事情节，并要求学生把自己想象写下了，抓住时机进行写作训练。“小女孩和奶奶在天堂过上了幸福的生活”“小女孩在天堂穿着暖和的衣服吃着美味的面包”“小女孩在天堂坐在明亮的教室里读书”，这些大胆的想象，可打破学生的思维惯性，延伸学生们思维空间，自由大胆的练笔，发挥学生的创造性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的创新思维能力。在学习了《北京的春节》课文后，教师让学生回忆自己是怎样过春节的？春节期间参加了哪些活动？布置学生进行写作练习，在课文教学中自然而然地过渡到写话练习，激发了学生的写作兴趣，在写话训练中，学生们表达了自己的真情实感，为以后的作文奠定了基础。
四、结合教学内容实施情感教育，提高学生的思想道德修养和审美情趣
入选小学语文教材的文章，无论是对景物、事件的描写，还是对人物进行描写，作者都会或多或少、或隐或明地表达出一定的情感。在引导学生理解文本的过程中，教师就可以结合这些教学内容，通过挖掘文章中的情感因素，对学生实施情感教育，让学生陶冶情操，并且更加深入地理解课文。比如，教学《小英雄雨来》时，就可以结合小英雄雨来面对死亡、疼痛和威逼以及糖果、金戒指的诱惑等事迹，引导学生理解雨来聪明、机智、勇敢的品质，挖掘出雨来爱国的情感，对学生实施爱国为主题的情感教育，教育学生要爱国，使学生树立起正确的爱国观念。
语文教学任重而道远。在小学教学中，我们应在新的教育理念的指导下，更新观念，不断创新，并结合学生实际进行教学工作，注重因材施教，以提高语文课堂的教学效果。
参考文献：
[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作（上旬刊）；2015-10-01.
[2]刘晓红.浅析如何构建高效的小学语文课堂[J].中华少年；2016-03-25.
[3]张春敏.如何上好一堂小学语文课[J].中国校外教育；2015-01-20.
[4]汪建平.谈谈小学语文教学中的情感教育[J].科普童话；2015-06-01.
[5]刘艳.在小学语文教学中如何培养学生创新个性[J].考试周刊；2015-03-12.