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摘要：在现今国内信息技术不断成熟的大背景之下，我国已经将这一技术广泛应用于中小学教育之中。但是就现实情况而言，我国中小学教育的信息化发展还存在着较多的问题，其中最为突出的就是各地域学校发展不平衡的问题。本论文首先对我国中小学教育信息化发展的实际现状进行了简要分析，进而充分结合笔者的实际工作经验，给出了一些个人建议，以期能够为我国中小学教育信息化的均衡发展献出自己的绵薄之力。
关键词：中小学教育；信息化；发展；不平衡
G40-057
目前雖然国内的经济已经得到了长足的发展，但是各地区之间的发展水平还存在着较大的差异，这也就导致了国内各地区教学信息化发展的不均衡问题。就信息化整体水平而言，普遍南部沿海地区发展较好，而北面以及内陆等一些区域的教育信息化水平还有待进一步提高。尤其是在一些贫困地区，由于信息设备的不足与学校管理人员对于信息化教育认知水平的限制，使得信息技术并没有被切实的应用与教学工作中，自然也就难以促进教育信息化的发展。根据相关调查得出现今国内中小学教育信息化发展不均衡的现状如下。
一、各学校之间教育信息化发展不平衡
通过查阅相关资料笔者得出各学校之间信息化设备的保有量存在很大的差异。就大部分经济较为发达的地区而言，其学校中所配备的电脑数量较多，同时在教室内部也加装了投影仪等多媒体信息设备。但是，就一些较为贫困的地区而言，某些学校中所配备的电脑数目大多只有几台，甚至完全没有，自然也就更不用说在教室中安装多媒体设备了。由此可得，国内中小学信息化设备的保有量情况存在着严重的两极分化，这在极大程度上制约了我国教育信息化的发展。另外，信息化应用程序的应用与开发情况也极不平衡。在经济条件较好的地区学校中，大部分已经应用了目前较为先进的信息化管理系统，甚至还具备让专业人士针对本校情况进行系统开发的条件，大多数学校已经建立了较为完备的数据信息库，能够对教育模式以及教学成效进行及时的检测分析，具有极高的信息化水平。但是这对于那些贫困地区的学校而言，只能存在于想象之中，甚至有的学生能够接触到这些现代信息化设备都会感到很满足。一些贫困地区的学校管理者虽然也有对本校进行信息化管理的意识与诉求，但是由于现实条件的限制，只能望洋兴叹。而还有一些学校的管理人员，由于知识结构的陈旧，对于各类高新技术的了解程度并不高，因此还不具备信息化的意识。这对于我国的现代化素质教育而言，无疑是极大的讽刺。
二、小学、初中、高中教育信息化发展的不平衡
就教室内投影仪、多媒体工具等信息化设备的数量以及学校网络覆盖的情况来说，从高中到小学其信息化程度依次递减。但是就近期以来出现的教学课件来说，能够在小学阶段进行大范围推广的信息化教学工具较多，而高中阶段的教学课件与应用程序等最少。就现实情况而言，能够适用于高中阶段的信息化教学工具研发情况极好，但是其实际应用率却并不高。这些硬件大部分都只是应用于观摩之类的课程上，只有很少的一部分应用于各个学科的实际教学过程中。而就初中与小学而言，各个学科的信息化教学水平较高，大部分学校已经充分开发出了信息化工具在教学中的实际功用。
三、信息教育硬件与应用程序之间发展的不平衡
目前由于我国电子信息技术的不断发展，与之相对应的各类信息硬件也随之不断更新，再加上我国教育部门的大力扶持，中小学中具有高度信息化水平的教育硬件的保有量越来越多，学校的信息化教育条件也得到了极大的改善。而自从信息类课程成为学校的必修课之后，由于实际教学的需求，各学校也随之对现有的信息化水平进行了提升。另外，某些管理人员为了实现学校层次的提升，也热衷于增加学校信息教育硬件的数量。但是就信息教学应用程序的开发而言，还存在较大的不足。虽然国内相关部门已经加强了对教育应用程序发展的关注，同时也进行了大力研发，然而由于其还没有进行充分的实践，因此不能够在大范围内进行推广。部分学校所应用的教学应用程序都过于老旧，已经不能满足于我国当下信息化教育的实际需求。另外，还有相当一部分的学校虽然已经具备了良好的应用程序条件，但是大部分教育者只是将其作为自己实际教学的辅助工作，并没有将其合理的应用于信息化教学过程中。而由于应用程序或是电子课件等修改过程过于反复，还有一些教育人员在授课的过程中，只是简单的按照课件上的内容照本宣科，并没有结合本校的实际情况进行合理的修改，使得教学过程过于死板，这已然完全背离了教育信息化的初衷。
四、国内基础教育信息化均衡发展建议
首先，国家必须要加大在中小学教学信息化领域的投资。充分关注国内经济条件落后地区的信息化教育建设进程，加大扶持的力度。另外教育部门还需要制定一些针对贫困地区教育信息化建设的补助政策，为学校提供相应的软硬件设施，进而确保该类学校具备实现信息化教学的现实条件。其次，还需要树立起学校管理人员信息化教育的意识，促进他们思想水平的提升，以确保其教育理念能够符合我国发展的总体趋势。另外，就高中阶段的信息化教育而言，必须要打破教育者过分重视应试能力的僵局，在立足于现实的基础之上合理采用信息化技术进行教学，以促进我国基础教育中信息化的均衡发展。除此之外，教育者还必须对基础教育阶段的知识体系进行分析，充分考虑到学生对于信息化教育的适应能力，选择适宜的模式进行信息化教学。在此基础之上，还需要制定信息化教育规范管理的制度，让教育者在实际信息化教学的环节中有参照的标准。除此之外，相关部门必须要加大信息化教育应用程序与课件的开发，充分结合现实教育情况，开发出适合于大多数学校信息化教学的软件，以进一步推动我国基础教育信息化的平衡发展。
参考文献：
[1]魏先龙，王运武. 多视角下教育信息化发展不平衡问题研究[J]. 教学与管理. 2016（12）
[2]孔云. 浅析经济较落后地区的教育现状[J]. 当代教育实践与教学研究. 2015（02）
[3]朱伟. 中小学教育信息化建设中的问题剖析[J]. 教育探索. 2008（04）
[4]苗逢春. 我国未来5年基础教育信息化的系统推进和实施关键[J]. 中国电化教育. 2003（09）
关键词：中小学教育；信息化；发展；不平衡
G40-057
目前雖然国内的经济已经得到了长足的发展，但是各地区之间的发展水平还存在着较大的差异，这也就导致了国内各地区教学信息化发展的不均衡问题。就信息化整体水平而言，普遍南部沿海地区发展较好，而北面以及内陆等一些区域的教育信息化水平还有待进一步提高。尤其是在一些贫困地区，由于信息设备的不足与学校管理人员对于信息化教育认知水平的限制，使得信息技术并没有被切实的应用与教学工作中，自然也就难以促进教育信息化的发展。根据相关调查得出现今国内中小学教育信息化发展不均衡的现状如下。
一、各学校之间教育信息化发展不平衡
通过查阅相关资料笔者得出各学校之间信息化设备的保有量存在很大的差异。就大部分经济较为发达的地区而言，其学校中所配备的电脑数量较多，同时在教室内部也加装了投影仪等多媒体信息设备。但是，就一些较为贫困的地区而言，某些学校中所配备的电脑数目大多只有几台，甚至完全没有，自然也就更不用说在教室中安装多媒体设备了。由此可得，国内中小学信息化设备的保有量情况存在着严重的两极分化，这在极大程度上制约了我国教育信息化的发展。另外，信息化应用程序的应用与开发情况也极不平衡。在经济条件较好的地区学校中，大部分已经应用了目前较为先进的信息化管理系统，甚至还具备让专业人士针对本校情况进行系统开发的条件，大多数学校已经建立了较为完备的数据信息库，能够对教育模式以及教学成效进行及时的检测分析，具有极高的信息化水平。但是这对于那些贫困地区的学校而言，只能存在于想象之中，甚至有的学生能够接触到这些现代信息化设备都会感到很满足。一些贫困地区的学校管理者虽然也有对本校进行信息化管理的意识与诉求，但是由于现实条件的限制，只能望洋兴叹。而还有一些学校的管理人员，由于知识结构的陈旧，对于各类高新技术的了解程度并不高，因此还不具备信息化的意识。这对于我国的现代化素质教育而言，无疑是极大的讽刺。
二、小学、初中、高中教育信息化发展的不平衡
就教室内投影仪、多媒体工具等信息化设备的数量以及学校网络覆盖的情况来说，从高中到小学其信息化程度依次递减。但是就近期以来出现的教学课件来说，能够在小学阶段进行大范围推广的信息化教学工具较多，而高中阶段的教学课件与应用程序等最少。就现实情况而言，能够适用于高中阶段的信息化教学工具研发情况极好，但是其实际应用率却并不高。这些硬件大部分都只是应用于观摩之类的课程上，只有很少的一部分应用于各个学科的实际教学过程中。而就初中与小学而言，各个学科的信息化教学水平较高，大部分学校已经充分开发出了信息化工具在教学中的实际功用。
三、信息教育硬件与应用程序之间发展的不平衡
目前由于我国电子信息技术的不断发展，与之相对应的各类信息硬件也随之不断更新，再加上我国教育部门的大力扶持，中小学中具有高度信息化水平的教育硬件的保有量越来越多，学校的信息化教育条件也得到了极大的改善。而自从信息类课程成为学校的必修课之后，由于实际教学的需求，各学校也随之对现有的信息化水平进行了提升。另外，某些管理人员为了实现学校层次的提升，也热衷于增加学校信息教育硬件的数量。但是就信息教学应用程序的开发而言，还存在较大的不足。虽然国内相关部门已经加强了对教育应用程序发展的关注，同时也进行了大力研发，然而由于其还没有进行充分的实践，因此不能够在大范围内进行推广。部分学校所应用的教学应用程序都过于老旧，已经不能满足于我国当下信息化教育的实际需求。另外，还有相当一部分的学校虽然已经具备了良好的应用程序条件，但是大部分教育者只是将其作为自己实际教学的辅助工作，并没有将其合理的应用于信息化教学过程中。而由于应用程序或是电子课件等修改过程过于反复，还有一些教育人员在授课的过程中，只是简单的按照课件上的内容照本宣科，并没有结合本校的实际情况进行合理的修改，使得教学过程过于死板，这已然完全背离了教育信息化的初衷。
四、国内基础教育信息化均衡发展建议
首先，国家必须要加大在中小学教学信息化领域的投资。充分关注国内经济条件落后地区的信息化教育建设进程，加大扶持的力度。另外教育部门还需要制定一些针对贫困地区教育信息化建设的补助政策，为学校提供相应的软硬件设施，进而确保该类学校具备实现信息化教学的现实条件。其次，还需要树立起学校管理人员信息化教育的意识，促进他们思想水平的提升，以确保其教育理念能够符合我国发展的总体趋势。另外，就高中阶段的信息化教育而言，必须要打破教育者过分重视应试能力的僵局，在立足于现实的基础之上合理采用信息化技术进行教学，以促进我国基础教育中信息化的均衡发展。除此之外，教育者还必须对基础教育阶段的知识体系进行分析，充分考虑到学生对于信息化教育的适应能力，选择适宜的模式进行信息化教学。在此基础之上，还需要制定信息化教育规范管理的制度，让教育者在实际信息化教学的环节中有参照的标准。除此之外，相关部门必须要加大信息化教育应用程序与课件的开发，充分结合现实教育情况，开发出适合于大多数学校信息化教学的软件，以进一步推动我国基础教育信息化的平衡发展。
参考文献：
[1]魏先龙，王运武. 多视角下教育信息化发展不平衡问题研究[J]. 教学与管理. 2016（12）
[2]孔云. 浅析经济较落后地区的教育现状[J]. 当代教育实践与教学研究. 2015（02）
[3]朱伟. 中小学教育信息化建设中的问题剖析[J]. 教育探索. 2008（04）
[4]苗逢春. 我国未来5年基础教育信息化的系统推进和实施关键[J]. 中国电化教育. 2003（09）