论文部分内容阅读
一、尊重学生个性，搭建发展平台
教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。教师要努力搭建学生个性发展的平台，加强与学生的沟通，针对学生的具体情况采取不同的教育管理方式。努力营造激励学生个性发展的氛围。
相当一部分五年制高职学生自卑感强，自我评价低。学校要开展丰富多彩、参与面广的校园文体活动。让同学们在活动中相互挖掘优点、长处。帮助不同个性的学生认识自我、发现自我，超越自我。要通过文体活动的开展，让每一个同学都有展示才能的机会。
在学生学习生活的硬环境建设上，学校要多发挥文化建设的导向功能、教育功能、陶冶功能，多一些对文化形象、文化气质的设计，让学生在校园里时时处处感悟到文化精神、沐浴文化雨露，在潜移默化、耳濡目染中享用文化，逐步形成高品位的文化观。这样，既彰显了学生个性。又可以发现不同个性同学的闪光点，从而提高学生的综合素质。
宿舍是大多数学生日常生活的场所，宿舍文化是校园文化的一个重要组成部分。宿舍文化的好坏，将直接影响到学生的学习和生活，甚至人格的形成。因此，要经常组织以活跃气氛、培养情趣、强身健体、彰显学生个性为主要内容的宿舍文化活动，如：宿舍文化节活动、宿舍设计大赛等。通过这些丰富多彩的宿舍文化净化学生的心灵，提高学生美的创造力和鉴赏力，培养学生的团队合作精神。
教师应树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上，主动进行师生之间的交流沟通。用言行唤起学生的自信，用情感滋养学生的心灵。要充分利用个别谈心、校园短信平台、QQ群等加强与学生的交流与沟通。沟通前，要认真做好调研工作，对沟通对象的思想、心理以及家庭、学习生活环境等情况，做到心中有数。沟通中，可采用多种方法对学生进行引导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，寓理于情、情理交融，使学生心悦诚服。
尊重学生更应该尊重学生的个性。我们要求教师对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光，客观、公正地评价每一位学生，善用沟通技巧，巧搭施展平台，为学生个性的施展提供广阔的空间。
二、尊重学生人格，搭建互信平台
五年制高职学生处在人生特殊的成长阶段。客观地说，他们中的大多数人都是中考的失败者，从而造成了他们自信心不足，有的甚至对老师对家长对同学都缺乏信任。基于这样的基本状况，教师要从培养学生的自尊心、自信心人手，多看他们的长处，要尊重他们的人格，努力构建和谐的师生关系。
尊重和培养学生的自尊心、自信心，首先应以平等的态度对待每一个学生。要设身处地体察学生的心理处境。关心学生学习生活的细微变化和点滴进步，及时表扬、鼓励学生的每一点进步，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心。
经常有人把师生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，这种比喻反映了学生的人格尊严在管理活动中并未得到尊重。教师没有把学生当做一个独立的个体来对待。这样不利于学生管理工作的开展，也不利于学生自我教育、自我管理积极性的调动和职业能力的培养。建立师生之间的平等关系应从以下两方面人手：一要把学生当做一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，师生之间无高低、尊卑之分，在出现问题时，不要采用强制手段、高压政策来解决问题，而应该摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受。二是当学生提出批评意见时，要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受来自学生的批评意见。“海纳百川，有容乃大”。事实上，越是勇于接受别人批评的老师，学生越尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为老师更要有大度的气量，宽阔的胸怀，采取包容的态度，这样你就会赢得越来越多的学生的信任。
影响师生之间关系的另一个重要因素是老师对待好学生和“特殊”学生的态度。“特殊”学生往往由于日常表现差，学习成绩差，容易产生较强的自卑感和失落感。有些老师认为。偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家庭有几个孩子，父母最疼爱的很可能是最听话、最乖巧的孩子。在我们的学校教育中，要避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个学生，而是几十个甚至上百个学生。你的一举一动，将对学生产生深刻的影响，尤其是当好学生和“特殊”学生出现同样的问题。犯同样的错误或面对同样的权利时，老师要一碗水端平。不能出现偏颇，要一视同仁，平等对待。在某些场合，甚至可以对好学生严格一些，对“特殊”学生宽容一些，这样更能赢得学生的信赖，尤其是“特殊”学生的信赖。
三、尊重学生成长，搭建实践平台
90后的学生习惯由家长呵护着生活，而进入职业学校往往是独立生活的初次体验，必然有许多不适应。教师要以培养学生的自主意识为突破口。引导和帮助学生加强自我管理、自我服务和自我约束，让学生学会学习、学会生活、学会做人、努力成才，使之逐步成长为符合社会规范、职业标准、岗位要求的合格职业人。
五年制高职学校是培养高技能应用型人才的摇篮。学生的学习状况，关系到学生未来的人生价值目标取向，教师应多一些正面引导和激励，充分发挥榜样的力量，加强行业、职业、岗位要求的教育和引导，让学生意识到职业的竞争性。在平时的教育管理活动中要按照教育规律和职业要求，搭建德育实践的平台，将学生在校期间的每一项活动都作为德育实践的内容，培养学生的规范意识、职业意识和自强意识。学校要创设竞争的环境，建立德育实践的制度，营造自强的氛围，助推学生成长。我们要肯定学生通过自己的努力获得的每一次成功，适时地予以鼓励，让学生获得成就感，从而增强学生实现个人理想的进取心。
四、尊重学生需求，搭建服务平台
随着经济的发展，社会、家庭、学生对学校的软硬件设施提出了更高的要求，学生自主意识、民主管理的意识进一步加强。作为教育主体的学校应努力搭建服务平台，进一步完善为学生服务的体系。
要通过完善学生自我管理制度，加强学生自我管理。可以让管理全天候、全方位地伴随学生始终，使管理发挥全程服务功能。学校应积极地从自我管理系统知识的传授、实践的辅导和指导上下功夫。在指导学生自我管理方面多做一些有益的工作。比如，教师以平等的身份参与学生组织的活动。对学生自我管理的关键环节进行指导和协调。
为了发挥学生在管理活动中的积极性和创造性，有必要建立一支以学生为主体，以学生自我教育、自我服务、自我约束为主要内容的学生自律组织，负责学生参与学校民主管理的各项事宜。通过学生的自我管理、自我服务，来培养他们的自律意识、团队意识和主人翁精神。在学生和学校之间架起一座桥梁，既可以调动学生参与管理的积极性，又可以维护学生的合法权利。
学生管理说到底就是一种服务性工作。“为一切学生服务”应成为学校工作的理念。管理是手段，而不是目的，及时、周到、高效、热情的服务，才是管理的本意。缺乏热爱学生的感情，没有为学生服务的精神，是做不好这项工作的，必须把“管理”当作“服务”去理解去实施。学校上下每一个教职员工都应该承担起育人的责任，各项工作都要把学生的权益放在第一位去考虑。服务于学生的成长成才。而不是片面强调学生对学校教育和社会的适应性。要拓展为学生服务的领域，完善服务体系，为学生更好地学习、生活服务。可以建立学生服务中心，对学籍管理、收费管理、财产报修、活动申报等实行一站式服务，以此来提高服务的效能。
五、尊重学生发展，搭建竞技平台
学生的最高层次的需要是自我发展和自我实现，只有自我发展和自我实现的需要得到重视和满足，他们才能更加有效率地完成学习的任务。从而让学生体验成功的乐趣，产生成就感。学生一旦在职业技能上有所建树，同时感到自己是个有价值的人，这种美好的感觉就会化作一股暖流，渗透到日常的学习、生活中去。从而促进学生的全面发展。
优良的学校环境能够对学生的健康成长能起到潜移默化的作用，能在“润物细无声”中成就他们的人格、品质和学识，能使学生产生愉快、满意、舒畅、喜悦的积极情绪，具有陶冶人的情操、振奋人的精神、激增人的活力之功效。学校要努力创设积极进取的氛围，创造条件搭建不同类别、不同层次的职业技能竞赛平台，为学生职业技能的提升服务。
校园环境是教育的隐性课程。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”，学校应围绕“尊重人，发展人”的要求，努力构建体现学校特色的建筑布局，加强教学设备的系统配置，重视生活娱乐设施的建设，搭建以人为本的充满尊重气息的物质平台。为学生的发展创造条件。应充分体现人文关怀，更多地采用暗示、认同、探讨、鼓励，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的气氛，充分调动学生的主动性和积极性，为学生的发展营造浓郁的氛围。
尊重是提高教育效能的需要，也是教育艺术的一种体现。努力营造尊重学生的氛围，切实尊重学生的个性发展，必能使学生教育管理工作进入一个新的天地。
教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。教师要努力搭建学生个性发展的平台，加强与学生的沟通，针对学生的具体情况采取不同的教育管理方式。努力营造激励学生个性发展的氛围。
相当一部分五年制高职学生自卑感强，自我评价低。学校要开展丰富多彩、参与面广的校园文体活动。让同学们在活动中相互挖掘优点、长处。帮助不同个性的学生认识自我、发现自我，超越自我。要通过文体活动的开展，让每一个同学都有展示才能的机会。
在学生学习生活的硬环境建设上，学校要多发挥文化建设的导向功能、教育功能、陶冶功能，多一些对文化形象、文化气质的设计，让学生在校园里时时处处感悟到文化精神、沐浴文化雨露，在潜移默化、耳濡目染中享用文化，逐步形成高品位的文化观。这样，既彰显了学生个性。又可以发现不同个性同学的闪光点，从而提高学生的综合素质。
宿舍是大多数学生日常生活的场所，宿舍文化是校园文化的一个重要组成部分。宿舍文化的好坏，将直接影响到学生的学习和生活，甚至人格的形成。因此，要经常组织以活跃气氛、培养情趣、强身健体、彰显学生个性为主要内容的宿舍文化活动，如：宿舍文化节活动、宿舍设计大赛等。通过这些丰富多彩的宿舍文化净化学生的心灵，提高学生美的创造力和鉴赏力，培养学生的团队合作精神。
教师应树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重的基础上，主动进行师生之间的交流沟通。用言行唤起学生的自信，用情感滋养学生的心灵。要充分利用个别谈心、校园短信平台、QQ群等加强与学生的交流与沟通。沟通前，要认真做好调研工作，对沟通对象的思想、心理以及家庭、学习生活环境等情况，做到心中有数。沟通中，可采用多种方法对学生进行引导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，寓理于情、情理交融，使学生心悦诚服。
尊重学生更应该尊重学生的个性。我们要求教师对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光，客观、公正地评价每一位学生，善用沟通技巧，巧搭施展平台，为学生个性的施展提供广阔的空间。
二、尊重学生人格，搭建互信平台
五年制高职学生处在人生特殊的成长阶段。客观地说，他们中的大多数人都是中考的失败者，从而造成了他们自信心不足，有的甚至对老师对家长对同学都缺乏信任。基于这样的基本状况，教师要从培养学生的自尊心、自信心人手，多看他们的长处，要尊重他们的人格，努力构建和谐的师生关系。
尊重和培养学生的自尊心、自信心，首先应以平等的态度对待每一个学生。要设身处地体察学生的心理处境。关心学生学习生活的细微变化和点滴进步，及时表扬、鼓励学生的每一点进步，使学生逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自信心。
经常有人把师生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，这种比喻反映了学生的人格尊严在管理活动中并未得到尊重。教师没有把学生当做一个独立的个体来对待。这样不利于学生管理工作的开展，也不利于学生自我教育、自我管理积极性的调动和职业能力的培养。建立师生之间的平等关系应从以下两方面人手：一要把学生当做一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，师生之间无高低、尊卑之分，在出现问题时，不要采用强制手段、高压政策来解决问题，而应该摆事实、讲道理，使学生心悦诚服地接受。二是当学生提出批评意见时，要虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样，作为老师也要虚心地接受来自学生的批评意见。“海纳百川，有容乃大”。事实上，越是勇于接受别人批评的老师，学生越尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见是偏激的，甚至是错误的，这时，作为老师更要有大度的气量，宽阔的胸怀，采取包容的态度，这样你就会赢得越来越多的学生的信任。
影响师生之间关系的另一个重要因素是老师对待好学生和“特殊”学生的态度。“特殊”学生往往由于日常表现差，学习成绩差，容易产生较强的自卑感和失落感。有些老师认为。偏爱好学生是人之常情，就好比在一个家庭有几个孩子，父母最疼爱的很可能是最听话、最乖巧的孩子。在我们的学校教育中，要避免类似情况的出现。你所面对的不只是几个学生，而是几十个甚至上百个学生。你的一举一动，将对学生产生深刻的影响，尤其是当好学生和“特殊”学生出现同样的问题。犯同样的错误或面对同样的权利时，老师要一碗水端平。不能出现偏颇，要一视同仁，平等对待。在某些场合，甚至可以对好学生严格一些，对“特殊”学生宽容一些，这样更能赢得学生的信赖，尤其是“特殊”学生的信赖。
三、尊重学生成长，搭建实践平台
90后的学生习惯由家长呵护着生活，而进入职业学校往往是独立生活的初次体验，必然有许多不适应。教师要以培养学生的自主意识为突破口。引导和帮助学生加强自我管理、自我服务和自我约束，让学生学会学习、学会生活、学会做人、努力成才，使之逐步成长为符合社会规范、职业标准、岗位要求的合格职业人。
五年制高职学校是培养高技能应用型人才的摇篮。学生的学习状况，关系到学生未来的人生价值目标取向，教师应多一些正面引导和激励，充分发挥榜样的力量，加强行业、职业、岗位要求的教育和引导，让学生意识到职业的竞争性。在平时的教育管理活动中要按照教育规律和职业要求，搭建德育实践的平台，将学生在校期间的每一项活动都作为德育实践的内容，培养学生的规范意识、职业意识和自强意识。学校要创设竞争的环境，建立德育实践的制度，营造自强的氛围，助推学生成长。我们要肯定学生通过自己的努力获得的每一次成功，适时地予以鼓励，让学生获得成就感，从而增强学生实现个人理想的进取心。
四、尊重学生需求，搭建服务平台
随着经济的发展，社会、家庭、学生对学校的软硬件设施提出了更高的要求，学生自主意识、民主管理的意识进一步加强。作为教育主体的学校应努力搭建服务平台，进一步完善为学生服务的体系。
要通过完善学生自我管理制度，加强学生自我管理。可以让管理全天候、全方位地伴随学生始终，使管理发挥全程服务功能。学校应积极地从自我管理系统知识的传授、实践的辅导和指导上下功夫。在指导学生自我管理方面多做一些有益的工作。比如，教师以平等的身份参与学生组织的活动。对学生自我管理的关键环节进行指导和协调。
为了发挥学生在管理活动中的积极性和创造性，有必要建立一支以学生为主体，以学生自我教育、自我服务、自我约束为主要内容的学生自律组织，负责学生参与学校民主管理的各项事宜。通过学生的自我管理、自我服务，来培养他们的自律意识、团队意识和主人翁精神。在学生和学校之间架起一座桥梁，既可以调动学生参与管理的积极性，又可以维护学生的合法权利。
学生管理说到底就是一种服务性工作。“为一切学生服务”应成为学校工作的理念。管理是手段，而不是目的，及时、周到、高效、热情的服务，才是管理的本意。缺乏热爱学生的感情，没有为学生服务的精神，是做不好这项工作的，必须把“管理”当作“服务”去理解去实施。学校上下每一个教职员工都应该承担起育人的责任，各项工作都要把学生的权益放在第一位去考虑。服务于学生的成长成才。而不是片面强调学生对学校教育和社会的适应性。要拓展为学生服务的领域，完善服务体系，为学生更好地学习、生活服务。可以建立学生服务中心，对学籍管理、收费管理、财产报修、活动申报等实行一站式服务，以此来提高服务的效能。
五、尊重学生发展，搭建竞技平台
学生的最高层次的需要是自我发展和自我实现，只有自我发展和自我实现的需要得到重视和满足，他们才能更加有效率地完成学习的任务。从而让学生体验成功的乐趣，产生成就感。学生一旦在职业技能上有所建树，同时感到自己是个有价值的人，这种美好的感觉就会化作一股暖流，渗透到日常的学习、生活中去。从而促进学生的全面发展。
优良的学校环境能够对学生的健康成长能起到潜移默化的作用，能在“润物细无声”中成就他们的人格、品质和学识，能使学生产生愉快、满意、舒畅、喜悦的积极情绪，具有陶冶人的情操、振奋人的精神、激增人的活力之功效。学校要努力创设积极进取的氛围，创造条件搭建不同类别、不同层次的职业技能竞赛平台，为学生职业技能的提升服务。
校园环境是教育的隐性课程。“景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”，学校应围绕“尊重人，发展人”的要求，努力构建体现学校特色的建筑布局，加强教学设备的系统配置，重视生活娱乐设施的建设，搭建以人为本的充满尊重气息的物质平台。为学生的发展创造条件。应充分体现人文关怀，更多地采用暗示、认同、探讨、鼓励，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的气氛，充分调动学生的主动性和积极性，为学生的发展营造浓郁的氛围。
尊重是提高教育效能的需要，也是教育艺术的一种体现。努力营造尊重学生的氛围，切实尊重学生的个性发展，必能使学生教育管理工作进入一个新的天地。