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摘要:数学教学反思是数学教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师借助行动进行研究,不断探究和解决自身与数学教学目的、数学教学工具等方面的问题,将“学会学习”与“学会数学教学”结合起来,努力提升自己的数学教学素质和数学教学能力的过程。
关键词:数学教学;反思;方法
一位具有丰富数学教学经验的教师,只有通过不断地进行教学反思才能使自己的数学教学能力得到提高和创新,才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。所以著名教育家波斯纳提出了著名的教师成长公式:教师的成长=经验 反思。总的说来,教师可以通过以下八种方法进行数学教学反思:
1. 札记法
每堂课下来,写下自己数学教学中发现的信息,记下数学课堂教学中发生的重要事件,尤其是那些记忆中特别生动的细节。在每周或每月结束后,可以进行阶段性小结,想一想这一阶段数学教学中有没有使自己感到惊奇的事件的发生,有没有使自己感到困惑的问题发现,导致这些问题的根源何在?
2. 叙事法
向别人讲述自己的教学故事和教学认识,交流自己的数学教学经验,从而在谈话中暴露自己的问题,通过别人的观点思考自己的行为,从思维的碰撞中得到改进。
3. 观察法
同事之间开展课前说课或相互听评课活动,让别人发现自己数学教学的不足,让自己去发现别人的优点,从而取长补短,以期得到更好的改进。
4. 讨论法
定期开展教研活动,选择数学教学中具有普遍性的问题展开讨论,通过不同角度和不同思维来处理同一个问题,来反思自己的数学教学行为中的科学部分和疏漏之处。
5. 比较法
邀请知名教师或专家来学校讲课,或观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较反思,找出与别人的差距,从而找到自己新的发展点。
6. 文献法
收集数学教学方法,采摘教学观点,或剪报或复印或利用网络下载与自己数学教学有关的资料,不断充实自己的业务学习,从这些文献中得到启迪,受到启发,从而使自己站在更高的理论角度来俯视自己的行为,提高自己的数学教学专业水平。
7. 档案法
每学期教师都会精心撰写自己的学期备课,将自己在数学教学中的设想和创新整合到这份材料上,教完后,收集起来,制成自己教学行为发展与成长的档案。几个学期下来,作一个对比,从中将会较系统的体会自己的发展过程,它也许会为今后的数学教学带来新的创意。
8. 录像法
为自己的数学教学录制一定的教学片段,可以先自己观看,寻找不足,然后在同事的帮助下发现新的问题,探讨建设性意见。这种方法会花费一定的资金,但是它能够不断地回放同一环节,更能够具体直观地来反思教师的数学教学,教师个人可以酌情选用,有条件的学校,则可以作为学校校本教研和教师培训的一种形式。
参考文献:
[1]钱爱萍,吴恒祥,赵晨音.教师怎样做课题研究[M].北京:中国文史出版社,2007.
[2]叶澜.教育研究方法[M].北京:中国科学技术出版社,1990.
(兰州市榆中县第九中学)
关键词:数学教学;反思;方法
一位具有丰富数学教学经验的教师,只有通过不断地进行教学反思才能使自己的数学教学能力得到提高和创新,才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。所以著名教育家波斯纳提出了著名的教师成长公式:教师的成长=经验 反思。总的说来,教师可以通过以下八种方法进行数学教学反思:
1. 札记法
每堂课下来,写下自己数学教学中发现的信息,记下数学课堂教学中发生的重要事件,尤其是那些记忆中特别生动的细节。在每周或每月结束后,可以进行阶段性小结,想一想这一阶段数学教学中有没有使自己感到惊奇的事件的发生,有没有使自己感到困惑的问题发现,导致这些问题的根源何在?
2. 叙事法
向别人讲述自己的教学故事和教学认识,交流自己的数学教学经验,从而在谈话中暴露自己的问题,通过别人的观点思考自己的行为,从思维的碰撞中得到改进。
3. 观察法
同事之间开展课前说课或相互听评课活动,让别人发现自己数学教学的不足,让自己去发现别人的优点,从而取长补短,以期得到更好的改进。
4. 讨论法
定期开展教研活动,选择数学教学中具有普遍性的问题展开讨论,通过不同角度和不同思维来处理同一个问题,来反思自己的数学教学行为中的科学部分和疏漏之处。
5. 比较法
邀请知名教师或专家来学校讲课,或观看优质课例,对照自己的教学行为进行比较反思,找出与别人的差距,从而找到自己新的发展点。
6. 文献法
收集数学教学方法,采摘教学观点,或剪报或复印或利用网络下载与自己数学教学有关的资料,不断充实自己的业务学习,从这些文献中得到启迪,受到启发,从而使自己站在更高的理论角度来俯视自己的行为,提高自己的数学教学专业水平。
7. 档案法
每学期教师都会精心撰写自己的学期备课,将自己在数学教学中的设想和创新整合到这份材料上,教完后,收集起来,制成自己教学行为发展与成长的档案。几个学期下来,作一个对比,从中将会较系统的体会自己的发展过程,它也许会为今后的数学教学带来新的创意。
8. 录像法
为自己的数学教学录制一定的教学片段,可以先自己观看,寻找不足,然后在同事的帮助下发现新的问题,探讨建设性意见。这种方法会花费一定的资金,但是它能够不断地回放同一环节,更能够具体直观地来反思教师的数学教学,教师个人可以酌情选用,有条件的学校,则可以作为学校校本教研和教师培训的一种形式。
参考文献:
[1]钱爱萍,吴恒祥,赵晨音.教师怎样做课题研究[M].北京:中国文史出版社,2007.
[2]叶澜.教育研究方法[M].北京:中国科学技术出版社,1990.
(兰州市榆中县第九中学)