论文部分内容阅读
随着科学技术的发展和教学理念的更新，英语教学越来越重视学生交际能力的培养，传统的教学方式逐渐被新的教学方法取代，而多媒体教学正是顺应历史潮流，跟上素质教育的步伐，向高效、实用、贴近生活看齐，成为一种新型的教学方式。小学英语课堂要求学生具有听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创建出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高语言技能。
一、“听”来生动
听，是学习语言的基础，要听得清，听得准。小学阶段的英语教学，要培养学生养成良好的听说习惯，以听说为主线，引导学生进入英语学习的大门，只有培养好听说能力，才更有助于学习书面语，调动学生积极性，培养学生的兴趣。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级“At the zoo”这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生设置了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自来黑板画几只小动物，边画边念，画完之后还让学生自己模仿动物，这一动画情景的设置，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，极大地吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、“说”来轻松
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生的口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语尤为重要。为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情境是最佳途径。会话活动能否推动英语教学，达到培养学生听说能列目的，关键在于激发学生“说”的兴趣。在教学“Where is my ruler”时，我播放事先制作好根据“Let’s talk”的对话制作的无声情景课件：John在家找自己的玩具汽车和妈妈产生的对话。通过观看，学生充分发挥想象力，描述发生的故事，并找同学来表演。之后播放声音，通过讲解，再找同学用英语来表演故事。我还节选了他们爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的片段，去掉对话，让学生给片中动物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。在这样的氛围中，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住了，提高了课堂教学效率。
三、“读”来鲜活
小学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读、回视、重读、小声朗读；一遇生词就停下来……不良的阅读习惯在学生中十分普遍，这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。利用多媒体技术进行“读”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。五年级下册“My favourite season”首先讲到四个季节的树的变化。所以，新授前，先让学生们观看一段录像：一只小鸟嘴里衔着的种子缓缓落在地上，在阳光雨露的滋润下生根、发芽、开花，很快就长成了一棵大树；在烈日炙烤下树冠如盖；无情的秋风把绿叶吹黄了、吹落了；严寒的冬天，雪花悄无声音地落在光秃的树枝上……看完录像，教师要求学生带着问题进行“读”的练习，屏幕显示：（1）How’s the weather in spring？What happens to trees in spring？（2）What’s the weather like in summer？How are the tree’s leaves？（3）How’s the weather in fall？What happens to trees？What colour are the leaves？（4）What about in winter？学生与生俱有的好胜心理、竞争意识被激活，纷纷捧书阅读，寻找答案，都想成为第一个成功者，“读”成为了一个认知、思考的过程，
四、“写”来流畅
“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。新授结束后，教师要求学生根据录像中树木的四季变化，四人一组讨论：Four seasons of a year。根据讨论结果，进行“写”的练习（屏幕上出示相关提示词）。运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语“读写”教学充满活力，把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，讓孩子们不知不觉地置身于英语环境中，体验到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。小学生的特点是直观形象的思维及记忆比逻辑抽象的思维及记忆发达，注意力不容易持久集中，有较多的实用幻灯片、电影等。比如在教授26个字母书写的时候，制作幻灯片，其中插入在网上下载的小动物学写单词的视频，在很大程度上集中了学生的注意力，同时达到了教学目的。
总之，在英语课堂中，合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言的基本技能也得到了训练，使英语课堂变得更加精彩。
一、“听”来生动
听，是学习语言的基础，要听得清，听得准。小学阶段的英语教学，要培养学生养成良好的听说习惯，以听说为主线，引导学生进入英语学习的大门，只有培养好听说能力，才更有助于学习书面语，调动学生积极性，培养学生的兴趣。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级“At the zoo”这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生设置了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自来黑板画几只小动物，边画边念，画完之后还让学生自己模仿动物，这一动画情景的设置，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，极大地吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、“说”来轻松
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生的口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语尤为重要。为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情境是最佳途径。会话活动能否推动英语教学，达到培养学生听说能列目的，关键在于激发学生“说”的兴趣。在教学“Where is my ruler”时，我播放事先制作好根据“Let’s talk”的对话制作的无声情景课件：John在家找自己的玩具汽车和妈妈产生的对话。通过观看，学生充分发挥想象力，描述发生的故事，并找同学来表演。之后播放声音，通过讲解，再找同学用英语来表演故事。我还节选了他们爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的片段，去掉对话，让学生给片中动物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。在这样的氛围中，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住了，提高了课堂教学效率。
三、“读”来鲜活
小学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读、回视、重读、小声朗读；一遇生词就停下来……不良的阅读习惯在学生中十分普遍，这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。利用多媒体技术进行“读”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。五年级下册“My favourite season”首先讲到四个季节的树的变化。所以，新授前，先让学生们观看一段录像：一只小鸟嘴里衔着的种子缓缓落在地上，在阳光雨露的滋润下生根、发芽、开花，很快就长成了一棵大树；在烈日炙烤下树冠如盖；无情的秋风把绿叶吹黄了、吹落了；严寒的冬天，雪花悄无声音地落在光秃的树枝上……看完录像，教师要求学生带着问题进行“读”的练习，屏幕显示：（1）How’s the weather in spring？What happens to trees in spring？（2）What’s the weather like in summer？How are the tree’s leaves？（3）How’s the weather in fall？What happens to trees？What colour are the leaves？（4）What about in winter？学生与生俱有的好胜心理、竞争意识被激活，纷纷捧书阅读，寻找答案，都想成为第一个成功者，“读”成为了一个认知、思考的过程，
四、“写”来流畅
“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。新授结束后，教师要求学生根据录像中树木的四季变化，四人一组讨论：Four seasons of a year。根据讨论结果，进行“写”的练习（屏幕上出示相关提示词）。运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语“读写”教学充满活力，把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，讓孩子们不知不觉地置身于英语环境中，体验到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。小学生的特点是直观形象的思维及记忆比逻辑抽象的思维及记忆发达，注意力不容易持久集中，有较多的实用幻灯片、电影等。比如在教授26个字母书写的时候，制作幻灯片，其中插入在网上下载的小动物学写单词的视频，在很大程度上集中了学生的注意力，同时达到了教学目的。
总之，在英语课堂中，合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言的基本技能也得到了训练，使英语课堂变得更加精彩。