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[摘 要]基于电影艺术本身的特点，在英语教学过程中借助经典电影台词，能较好地提高学生的听说能力，开阔学生的文化视野，培养学生的英语思维。
[关键词]英语教学；经典；电影台词
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0043-01
电影艺术有其本身的特点，相对于文学作品，电影主要是在有限的时间内通过影像画面讲述一个完整的故事，电影语言主要是人物对白。出于叙述故事情节和刻画人物性格的需要，人物台词的重要性就凸显出来，所以电影台词就会精雕细琢、反复打磨，而经典电影的台词更是呈现出丰富的表现力，值得细细品味。因此我们可以借助经典电影台词，促进英语课堂教学。
一、借助经典电影台词，提高学生听说能力
英语新课标强调培养学生的英语听说能力，但我们的教学缺乏培养学生听说能力的语言环境。听说能力的培养必须有一个英语环境，而一部英语电影正好就是一个纯粹的英语世界。
在教学中教师可以选择一些优秀电影，营造英语学习环境。课堂时间有限，教师可选择一些由经典台词构成的片段，先给学生打印相关的英汉互译资料，同时介绍电影的相关背景故事，以促进学生对经典片段的理解。然后在课堂上播放剪辑的电影片段，让学生仔细听剪辑片段的台词。一般而言，原声电影发音都很纯正，有利于训练学生的听力。在此基础上让学生进行角色模仿、分组表演，以训练学生说的能力。因为感兴趣，所以学生没有畏难情绪，他们开口说英语也就水到渠成。长期坚持，学生的听说能力必然会得到提高。
二、借助经典电影台词，开阔学生文化视野
英语新课标提出了培养学生的“文化意识”的教学目标，旨在让学生接触和了解英语国家的文化，消除语言沟通的文化差异，拓宽学生的国际视野，提高学生的文化修养。经典电影以其独特的视角，呈现了一个民族优秀的文化，而且相对于书籍，电影更直观形象，更有助于学生感受和理解异域文化。经典台词本身就是优秀文化的载体。
比如，美国根据中国古代花木兰的传说拍摄的电影《花木兰》中有这样一个情节，花木兰被人发现是女儿身时，被队伍抛弃了，她说：“I should never have left home.”（我就不该从家里跑出来。）当有人劝她说这是为了自己的父親时，木兰却说：“Maybe I didn’t go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. ”（也许我并不是为了救我父亲才来的，也许我真正想做的是证明我自己的能力。）
我们的花木兰替父从军，在国人的心目中，花木兰一直是忠孝的楷模。但美国版的《花木兰》却有意淡化了忠孝观念，强调个体的自我价值。这就是典型的西方文化，尊重的是个人价值的实现，花木兰的替父从军变成了对自我价值实现的追求。这里面体现了中西方的文化差异，学生在欣赏电影台词时，这种不同文化观念之间的冲突，使得学生的文化视野逐渐开阔。
三、借助经典电影台词，培养学生英语思维
许多学生习惯先把英语翻译成汉语再加以分析理解，这是惯性思维模式。如果学生在英语学习中能意识到英语思维的重要性，自觉地有意识地运用英语思维，这对于英语学习是一大突破。学生一般面对的是书面语言，但生活语言比较简单，更有助于促成学生的英语思维。比如我们脱口而出的“Bye”“Yes”“OK”就是无须母语转换直接用英语思维的简单例证。
在教学中借助经典电影台词培养学生英语思维是一个有效的手段。首先电影台词基本是人物对白，有非常鲜明的口语化色彩，相对简单，学生易于理解并运用英语思维；其次电影主要借助画面讲故事，画面本身会给学生暗示和提醒，学生不必借助母语理解；再次演员的表情和肢体语言也有助于学生运用英语思维去理解；最后电影本身就是一个纯粹的英语环境，这对培养英语思维至关重要。比如美国电影《泰坦尼克号》中杰克和露丝最后的对话，语句非常简短和口语化，教师在教室里播放剪辑视频时，要求学生尝试用英语思维来理解故事。它的好处不仅仅在于这里的英语对话非常简单，还在于这是一个有意义的情景和画面，茫茫大海上，一对恋人生离死别，画面的直观形象能帮助学生忘记母语表达，完成英语思维。电影以画面、声音构成了一个感性的世界，直观地作用于学生的听觉和视觉，这是一般的语言训练达不到的。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]英语教学；经典；电影台词
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0043-01
电影艺术有其本身的特点，相对于文学作品，电影主要是在有限的时间内通过影像画面讲述一个完整的故事，电影语言主要是人物对白。出于叙述故事情节和刻画人物性格的需要，人物台词的重要性就凸显出来，所以电影台词就会精雕细琢、反复打磨，而经典电影的台词更是呈现出丰富的表现力，值得细细品味。因此我们可以借助经典电影台词，促进英语课堂教学。
一、借助经典电影台词，提高学生听说能力
英语新课标强调培养学生的英语听说能力，但我们的教学缺乏培养学生听说能力的语言环境。听说能力的培养必须有一个英语环境，而一部英语电影正好就是一个纯粹的英语世界。
在教学中教师可以选择一些优秀电影，营造英语学习环境。课堂时间有限，教师可选择一些由经典台词构成的片段，先给学生打印相关的英汉互译资料，同时介绍电影的相关背景故事，以促进学生对经典片段的理解。然后在课堂上播放剪辑的电影片段，让学生仔细听剪辑片段的台词。一般而言，原声电影发音都很纯正，有利于训练学生的听力。在此基础上让学生进行角色模仿、分组表演，以训练学生说的能力。因为感兴趣，所以学生没有畏难情绪，他们开口说英语也就水到渠成。长期坚持，学生的听说能力必然会得到提高。
二、借助经典电影台词，开阔学生文化视野
英语新课标提出了培养学生的“文化意识”的教学目标，旨在让学生接触和了解英语国家的文化，消除语言沟通的文化差异，拓宽学生的国际视野，提高学生的文化修养。经典电影以其独特的视角，呈现了一个民族优秀的文化，而且相对于书籍，电影更直观形象，更有助于学生感受和理解异域文化。经典台词本身就是优秀文化的载体。
比如，美国根据中国古代花木兰的传说拍摄的电影《花木兰》中有这样一个情节，花木兰被人发现是女儿身时，被队伍抛弃了，她说：“I should never have left home.”（我就不该从家里跑出来。）当有人劝她说这是为了自己的父親时，木兰却说：“Maybe I didn’t go for my father. Maybe what I really wanted was to prove I could do things right. ”（也许我并不是为了救我父亲才来的，也许我真正想做的是证明我自己的能力。）
我们的花木兰替父从军，在国人的心目中，花木兰一直是忠孝的楷模。但美国版的《花木兰》却有意淡化了忠孝观念，强调个体的自我价值。这就是典型的西方文化，尊重的是个人价值的实现，花木兰的替父从军变成了对自我价值实现的追求。这里面体现了中西方的文化差异，学生在欣赏电影台词时，这种不同文化观念之间的冲突，使得学生的文化视野逐渐开阔。
三、借助经典电影台词，培养学生英语思维
许多学生习惯先把英语翻译成汉语再加以分析理解，这是惯性思维模式。如果学生在英语学习中能意识到英语思维的重要性，自觉地有意识地运用英语思维，这对于英语学习是一大突破。学生一般面对的是书面语言，但生活语言比较简单，更有助于促成学生的英语思维。比如我们脱口而出的“Bye”“Yes”“OK”就是无须母语转换直接用英语思维的简单例证。
在教学中借助经典电影台词培养学生英语思维是一个有效的手段。首先电影台词基本是人物对白，有非常鲜明的口语化色彩，相对简单，学生易于理解并运用英语思维；其次电影主要借助画面讲故事，画面本身会给学生暗示和提醒，学生不必借助母语理解；再次演员的表情和肢体语言也有助于学生运用英语思维去理解；最后电影本身就是一个纯粹的英语环境，这对培养英语思维至关重要。比如美国电影《泰坦尼克号》中杰克和露丝最后的对话，语句非常简短和口语化，教师在教室里播放剪辑视频时，要求学生尝试用英语思维来理解故事。它的好处不仅仅在于这里的英语对话非常简单，还在于这是一个有意义的情景和画面，茫茫大海上，一对恋人生离死别，画面的直观形象能帮助学生忘记母语表达，完成英语思维。电影以画面、声音构成了一个感性的世界，直观地作用于学生的听觉和视觉，这是一般的语言训练达不到的。
（责任编辑 周侯辰）