论文部分内容阅读
摘要：创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的。
关键词：初中数学；课堂；互动教学
人类的教育活动是起源于交往，而教育也是一种比较特殊的交往活动，故此在初中的实际数学课堂的教学过程中，很多的问题都是基于师生没有得到有效的沟通互动所带来的，这样的教学模式也会使得学生对数学知识的学习失去兴趣，学生很难提高自身的创新能力，而互动教学模式对这些弊端得到了有效的解决。
一、突出学生之间相互协作的重要性，合理利用小组学习方式
“生生互动”在互动教学模式中处于十分重要的地位，发挥学生之间的协作精神不仅能够实现学生身心的全方面综合发展，也是帮助学生更好地理解、掌握知识的重要途径。教师可以利用小组学习方式综合考虑学生间的差异性及基础能力，合理科学地将学生分为若干小组，调动学习主动性高、基础能力扎实的学生带动学习主动意识较为薄弱的学生，使得不同学生之间得到优势互补，实现共同进步。例如，在讲授“类比联想、异同对比”方面的知识时，知识的迁移作用十分显著，此时利用小组配合的方式引导学生把握知识的共通性非常有效。如在解决一元一次不等式问题时，教师通过在解集上分别将2x+3>4x- 2，2（1- x）<3（x+4）表示出来，由各小组针对如何理解此类不等式进行讨论，然后每组选出学生代表表达本组观点，最后由教师进行总结。可以发现，经过讨论学生可以更快把握一元一次不等式与一元一次方程之间的共通性，并理解不等號方向在不等式中的重要性，有助于教师进行后续教学。
二、创建问题情境，开展互动教学
创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的。创建问题情境，需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平，创建能让广大学生产生足够的学习兴趣，能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中，解决并提出问题的数学学习情境。初中数学知识源自生产生活，因此，教师创建数学问题情境，需要从学生的日常生活出发，按照学生掌握知识水平的差异，创建有一定梯度的问题，来不断满足学生的学习需要。创建的数学问题，可以由教师与学生一起创建，也可以从日常生活出发来设置问题。因此，充分利用学生的好奇心，创建与生活实际联系密切的问题，将激发学生的数学学习潜能。比如，教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时，可以从课桌、墙线等出发，让学生感受到学习数学的意义。
三、教师释疑，师生互动
强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了高潮，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。
1、学生亲自体验生活式。课堂教学实现师生互动高潮后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。
2、学生的作业与评价开放式。对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。
四、情境互动教学
在数学教学过程中，教师要主动为学生设置一个较好的教学情境，在这个情境当中，让学生都能够有效地去学习，实现互动教学应有的效果。根据心理学家的调查结果显示，学生在学习知识的过程中，自身的学习能力与聪明才智只是占很小的一部分，其中，影响着学生学习效果重要的一个因素是他们的情感因素，也就是说看学生是否愿意学，学生是否对这门学科感兴趣。假如学生在学习这门学科的时候，没有学习兴趣，那么他们的学习积极性也就不高，学生也就不可能学好这门功课，最终的学习效果也就不好了。针对这种情况，在数学教学中，结合内容，创设情境，然后再和学生进行良好的互动的最终目的是为了帮助学生建立对数学学习的兴趣的，让学生在情境中感受到愉快与轻松。只有这样，才能够更好地激发学生学习数学知识的兴趣，而且还能使得學生更主动地解决学习中遇到的一些难题，更好的掌握相关的数学知识。
例如，在探究一些有关于销售方面的问题时，条件允许的话，教师可以为学生创设一个买东西和卖东西的场景，让学生在实际的情境当中学习相关的知识，大部分的学生都对这种新的教学模式非常的好奇且感兴趣，他们也就都会积极地投入到情境当中，积极地配合教师的教学，顺利地完成相关的学习任务。
五、在互动教学模式中，课堂活动的操作
初中阶段的数学是一门理论和实践都较强的基础性学科，初中阶段的学生正处于身心成长期，对一些较为新鲜的事物都有着天然的好奇心，而且还都具有无穷的探索精神。在课堂教学中，互动模式可以采取实践性的教学方法，既可以让学生学习的积极性得到充分的发挥，又可以促使数学课堂的教学质量有所提高。
例如，在讲解"多边形"的相关内容时，就可以借助生活中常见的地砖来引导学生对平面图形镶嵌有一定的直观概念。在展示不同的镶嵌图案的时候，可以组织学生进行讨论图形是由哪些图形组合而成的，让学生通过自己的想象以及实际生活中的所见，再以小组活动的形式设计出可能的图案镶嵌。指导学生不断地动手练习，培养他们的思维能力和创新能力，学生们也都能够在不断地学习中，意识到数学其实也是一门有意思的课程，同时还是一门动手实践的课程。
关键词：初中数学；课堂；互动教学
人类的教育活动是起源于交往，而教育也是一种比较特殊的交往活动，故此在初中的实际数学课堂的教学过程中，很多的问题都是基于师生没有得到有效的沟通互动所带来的，这样的教学模式也会使得学生对数学知识的学习失去兴趣，学生很难提高自身的创新能力，而互动教学模式对这些弊端得到了有效的解决。
一、突出学生之间相互协作的重要性，合理利用小组学习方式
“生生互动”在互动教学模式中处于十分重要的地位，发挥学生之间的协作精神不仅能够实现学生身心的全方面综合发展，也是帮助学生更好地理解、掌握知识的重要途径。教师可以利用小组学习方式综合考虑学生间的差异性及基础能力，合理科学地将学生分为若干小组，调动学习主动性高、基础能力扎实的学生带动学习主动意识较为薄弱的学生，使得不同学生之间得到优势互补，实现共同进步。例如，在讲授“类比联想、异同对比”方面的知识时，知识的迁移作用十分显著，此时利用小组配合的方式引导学生把握知识的共通性非常有效。如在解决一元一次不等式问题时，教师通过在解集上分别将2x+3>4x- 2，2（1- x）<3（x+4）表示出来，由各小组针对如何理解此类不等式进行讨论，然后每组选出学生代表表达本组观点，最后由教师进行总结。可以发现，经过讨论学生可以更快把握一元一次不等式与一元一次方程之间的共通性，并理解不等號方向在不等式中的重要性，有助于教师进行后续教学。
二、创建问题情境，开展互动教学
创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的。创建问题情境，需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平，创建能让广大学生产生足够的学习兴趣，能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中，解决并提出问题的数学学习情境。初中数学知识源自生产生活，因此，教师创建数学问题情境，需要从学生的日常生活出发，按照学生掌握知识水平的差异，创建有一定梯度的问题，来不断满足学生的学习需要。创建的数学问题，可以由教师与学生一起创建，也可以从日常生活出发来设置问题。因此，充分利用学生的好奇心，创建与生活实际联系密切的问题，将激发学生的数学学习潜能。比如，教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时，可以从课桌、墙线等出发，让学生感受到学习数学的意义。
三、教师释疑，师生互动
强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了高潮，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。
1、学生亲自体验生活式。课堂教学实现师生互动高潮后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。
2、学生的作业与评价开放式。对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。
四、情境互动教学
在数学教学过程中，教师要主动为学生设置一个较好的教学情境，在这个情境当中，让学生都能够有效地去学习，实现互动教学应有的效果。根据心理学家的调查结果显示，学生在学习知识的过程中，自身的学习能力与聪明才智只是占很小的一部分，其中，影响着学生学习效果重要的一个因素是他们的情感因素，也就是说看学生是否愿意学，学生是否对这门学科感兴趣。假如学生在学习这门学科的时候，没有学习兴趣，那么他们的学习积极性也就不高，学生也就不可能学好这门功课，最终的学习效果也就不好了。针对这种情况，在数学教学中，结合内容，创设情境，然后再和学生进行良好的互动的最终目的是为了帮助学生建立对数学学习的兴趣的，让学生在情境中感受到愉快与轻松。只有这样，才能够更好地激发学生学习数学知识的兴趣，而且还能使得學生更主动地解决学习中遇到的一些难题，更好的掌握相关的数学知识。
例如，在探究一些有关于销售方面的问题时，条件允许的话，教师可以为学生创设一个买东西和卖东西的场景，让学生在实际的情境当中学习相关的知识，大部分的学生都对这种新的教学模式非常的好奇且感兴趣，他们也就都会积极地投入到情境当中，积极地配合教师的教学，顺利地完成相关的学习任务。
五、在互动教学模式中，课堂活动的操作
初中阶段的数学是一门理论和实践都较强的基础性学科，初中阶段的学生正处于身心成长期，对一些较为新鲜的事物都有着天然的好奇心，而且还都具有无穷的探索精神。在课堂教学中，互动模式可以采取实践性的教学方法，既可以让学生学习的积极性得到充分的发挥，又可以促使数学课堂的教学质量有所提高。
例如，在讲解"多边形"的相关内容时，就可以借助生活中常见的地砖来引导学生对平面图形镶嵌有一定的直观概念。在展示不同的镶嵌图案的时候，可以组织学生进行讨论图形是由哪些图形组合而成的，让学生通过自己的想象以及实际生活中的所见，再以小组活动的形式设计出可能的图案镶嵌。指导学生不断地动手练习，培养他们的思维能力和创新能力，学生们也都能够在不断地学习中，意识到数学其实也是一门有意思的课程，同时还是一门动手实践的课程。