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摘 要：建设学校创客特色文化，让学生在创造中学习，在创造中获得成功，如何整合资源，对有限的空间进行整合利用，建设学校特色文化，有助于学生综合能力的提升，教师的专业成长，以及学校特色品牌的形成，是学校发展的必然趋势。我校开展“通达·智能”特色文化建设，有效整合空间，开发课程，让创客教育融入校园生活的方方面面。
关键词：通达智能；创客文化；课程空间
一、 “通达智能”创客文化核心：通达、智能、融合
“通达”字面意思就是通行、到达。在创客教育中，可以衍生出不同的文化内涵：1. 衍生出“沟通传达”“通晓洞达”“通达谙练”等含义，体现传统文化中为人处事的人文内涵；2. 衍生出“四通八达”“通天达地”“通古达今”等含义，体现现代文化中融会贯通的创新内涵；3. 衍生出“通文达艺”“通才达识”“通人达才”等含义，体现了人才培养的最高追求。
“智能”指智能技术，能够代替人的脑力劳动的技术，将人的重复性脑力劳动用计算机替代。它是当前现代化社会研究的一个热点，是教师教学的重要抓手，更是学生学习的主要对象。
“融合”即调和、整合，是创客教育的核心要素。融合内容，筛选最恰当的教学内容；融合资源，选出最合适的教学资源；融合技术，提炼最有效的教学方式。
二、 “通达智能”创客空间建设：体验、学习、展示三位一体
特色创客空间分为三大主要功能区：科技体验区、创意制作区、交流展示区。
（一） 科技体验，切身感受智能科技
科技体验区，展现高端前沿科技，让学生对创新技术、智能技术有直观认识。体验区主要分为以下四部分：
沉浸虚拟体验区，为学生展示沉浸虚拟资源，可以看，还可以玩，VR技术的引入让学生对科学探究充满期待；
全息投影体验区，将梦想变为触手可及的现实，运用全息投影空中成像技术将3D模型呈现在学生面前，拉近了学生与科技的距离；
真实互动体验区，借助互动游戏，引导学生自主思考，合作完成挑战，在体验中了解新技术、学会合作、学会学习；
科技创意体验区，“无弦琴”“无底洞”“空中投篮”“天上来水”“辉光球”，一个个科技创意作品的展现，将科技的魅力直观地展现在学生面前，激发学生的探究欲望。
（二） 创意制作，动手创生智能作品
学习制作区为学生创客实践活动提供了有力保证。学校成立专业创客社团，按社团活动内容，将学习制作区进行了功能划分：材料加工区、程序建构区、智能拼装区、3D打印区、机器人竞技区、创意模型竞技区。
将创客实践活动需要的工具材料专门放置，分类摆放工具能提高创客实践活动的效率；创意制作涉及程序编程，在程序建构区内放置了电脑，就近运用电脑进行编程免去了往返电脑教室的麻烦，专用电脑的配置能满足创客活动的一切需求；不同的社团活动对场地的要求也各不相同，个性化的区域划分，满足了社团活动的一切需求。
（三） 交流展示，通达提升综合素养
交流展示区主要包括讨论交流区、TED演讲区、成果展示区。讨论交流区主要是创客教学的主要场地，集中授课能够将创客教育面向更广泛的同学，触控一体机、智能平板的使用为学生学习、讨论交流提供了有力保证；TED演讲区为学生搭建展示的舞台，提升学生逻辑思维与语言表达能力；成果展示区展示了学生创客作品、获奖荣誉，激励广大学生努力学习，再创辉煌。
三、 “通达智能”创客课程构建：课内、课外交相辉映
“通达智能”创客课程的建设重点是课堂融合课程、课外活动课程以及主题活动，学校统整国家课程（语文、数学、英语等全学科）和综合素质活动时间，形成全校大课表和校本课程的统一规划。
（一） 课内普及课程，播撒创客种子
在日常学科教学中，渗透创客普及必修课，在国家课程中纳入特色教育，以课堂教学为起点抓普及。
在低年级美术课中，引入手绘3D打印普及课程，运用3D打印笔创作美術作品，在创作过程中渗透创客教育，让学生初步感受创客学习的魅力；在中高年级信息技术课中，引入动画设计及创意编程，了解程序编辑的特点，动手实践编写小游戏，激发编程欲望；在高年级科学课中，引入科技智造内容，初步尝试运用智能科技完成科学小实验。
（二） 课外提升课程，塑造创客精英
在社团活动中提升专业必修课，以综合素质活动实践为平台，以社团活动为基点求提高，以竞技比赛为抓手，以成果展示为舞台抓特长发展。
信息技术类“通达智能”创客课程：《FLASH动画设计》，自写剧本、自画角色、自编程序，设计有趣的动画作品；《SCRACH创意编程》，用计算机语言编写小游戏；《KoDu游戏实验室》3D可视化游戏式程序设计，让孩子进一步感受程序设计。
艺术创造类“通达智能”创客课程：《手绘3D打印》《3D创意设计》《音乐科技》《数字绘画》《数字媒体制作》，整合音乐、美术、建构、摄影等内容，提升综合素养。
科技智造类“通达智能”创客课程：《智能电子积木》《EV3机器人设计》《物联网人工智能》《mcookie智能创想》，引入校外资源，以比赛引领社团活动开展，让社团活动更专业。
“通达智能”创客文化建设，最终指向的是校园文化的濡染、学校精神的凝聚。以学生发展为着力点，以教师成长为突破口，通过课程文化的建设，打造“通达智能”校园，让每一位学生都发展，让每一位教师都成功，让每一位家长都满意。
参考文献：
[1]周艳.创客文化视域下高校创新创业教育路径探究[J].教育探索，2011.
作者简介：
潘琪，江苏省苏州市，苏州市金阊实验小学校。
关键词：通达智能；创客文化；课程空间
一、 “通达智能”创客文化核心：通达、智能、融合
“通达”字面意思就是通行、到达。在创客教育中，可以衍生出不同的文化内涵：1. 衍生出“沟通传达”“通晓洞达”“通达谙练”等含义，体现传统文化中为人处事的人文内涵；2. 衍生出“四通八达”“通天达地”“通古达今”等含义，体现现代文化中融会贯通的创新内涵；3. 衍生出“通文达艺”“通才达识”“通人达才”等含义，体现了人才培养的最高追求。
“智能”指智能技术，能够代替人的脑力劳动的技术，将人的重复性脑力劳动用计算机替代。它是当前现代化社会研究的一个热点，是教师教学的重要抓手，更是学生学习的主要对象。
“融合”即调和、整合，是创客教育的核心要素。融合内容，筛选最恰当的教学内容；融合资源，选出最合适的教学资源；融合技术，提炼最有效的教学方式。
二、 “通达智能”创客空间建设：体验、学习、展示三位一体
特色创客空间分为三大主要功能区：科技体验区、创意制作区、交流展示区。
（一） 科技体验，切身感受智能科技
科技体验区，展现高端前沿科技，让学生对创新技术、智能技术有直观认识。体验区主要分为以下四部分：
沉浸虚拟体验区，为学生展示沉浸虚拟资源，可以看，还可以玩，VR技术的引入让学生对科学探究充满期待；
全息投影体验区，将梦想变为触手可及的现实，运用全息投影空中成像技术将3D模型呈现在学生面前，拉近了学生与科技的距离；
真实互动体验区，借助互动游戏，引导学生自主思考，合作完成挑战，在体验中了解新技术、学会合作、学会学习；
科技创意体验区，“无弦琴”“无底洞”“空中投篮”“天上来水”“辉光球”，一个个科技创意作品的展现，将科技的魅力直观地展现在学生面前，激发学生的探究欲望。
（二） 创意制作，动手创生智能作品
学习制作区为学生创客实践活动提供了有力保证。学校成立专业创客社团，按社团活动内容，将学习制作区进行了功能划分：材料加工区、程序建构区、智能拼装区、3D打印区、机器人竞技区、创意模型竞技区。
将创客实践活动需要的工具材料专门放置，分类摆放工具能提高创客实践活动的效率；创意制作涉及程序编程，在程序建构区内放置了电脑，就近运用电脑进行编程免去了往返电脑教室的麻烦，专用电脑的配置能满足创客活动的一切需求；不同的社团活动对场地的要求也各不相同，个性化的区域划分，满足了社团活动的一切需求。
（三） 交流展示，通达提升综合素养
交流展示区主要包括讨论交流区、TED演讲区、成果展示区。讨论交流区主要是创客教学的主要场地，集中授课能够将创客教育面向更广泛的同学，触控一体机、智能平板的使用为学生学习、讨论交流提供了有力保证；TED演讲区为学生搭建展示的舞台，提升学生逻辑思维与语言表达能力；成果展示区展示了学生创客作品、获奖荣誉，激励广大学生努力学习，再创辉煌。
三、 “通达智能”创客课程构建：课内、课外交相辉映
“通达智能”创客课程的建设重点是课堂融合课程、课外活动课程以及主题活动，学校统整国家课程（语文、数学、英语等全学科）和综合素质活动时间，形成全校大课表和校本课程的统一规划。
（一） 课内普及课程，播撒创客种子
在日常学科教学中，渗透创客普及必修课，在国家课程中纳入特色教育，以课堂教学为起点抓普及。
在低年级美术课中，引入手绘3D打印普及课程，运用3D打印笔创作美術作品，在创作过程中渗透创客教育，让学生初步感受创客学习的魅力；在中高年级信息技术课中，引入动画设计及创意编程，了解程序编辑的特点，动手实践编写小游戏，激发编程欲望；在高年级科学课中，引入科技智造内容，初步尝试运用智能科技完成科学小实验。
（二） 课外提升课程，塑造创客精英
在社团活动中提升专业必修课，以综合素质活动实践为平台，以社团活动为基点求提高，以竞技比赛为抓手，以成果展示为舞台抓特长发展。
信息技术类“通达智能”创客课程：《FLASH动画设计》，自写剧本、自画角色、自编程序，设计有趣的动画作品；《SCRACH创意编程》，用计算机语言编写小游戏；《KoDu游戏实验室》3D可视化游戏式程序设计，让孩子进一步感受程序设计。
艺术创造类“通达智能”创客课程：《手绘3D打印》《3D创意设计》《音乐科技》《数字绘画》《数字媒体制作》，整合音乐、美术、建构、摄影等内容，提升综合素养。
科技智造类“通达智能”创客课程：《智能电子积木》《EV3机器人设计》《物联网人工智能》《mcookie智能创想》，引入校外资源，以比赛引领社团活动开展，让社团活动更专业。
“通达智能”创客文化建设，最终指向的是校园文化的濡染、学校精神的凝聚。以学生发展为着力点，以教师成长为突破口，通过课程文化的建设，打造“通达智能”校园，让每一位学生都发展，让每一位教师都成功，让每一位家长都满意。
参考文献：
[1]周艳.创客文化视域下高校创新创业教育路径探究[J].教育探索，2011.
作者简介：
潘琪，江苏省苏州市，苏州市金阊实验小学校。