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摘要：针对新时期高职新生的特点，结合高职新生始业教育的主要内容，借鉴心理学理论，以大学生朋辈教育为新生始业教育的切入点，对朋辈教育在高职新生始业教育中的优势加以分析，从朋辈教育的组织建设系统化、队伍建设专业化，载体创设多样化、文化活动项目化、制度建设规范化及项目实施分层化等六个方面进行了实践探讨，旨在进一步增强高职新生始业教育的有效性，提高大学生思想政治教育的实效性。
关键词：高职新生；朋辈教育；始业教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0032-03
教育的最高境界是自我教育，而作为高等学府的大学，其教育重点也应该在学生的自我教育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是坚持教育与自我教育相结合。朋辈教育的目的就是实现大学生自我教育，在高职新生中实施朋辈教育，通过优秀学生群体的带动和辐射作用，进一步形成共振和扩散效应，提高学生的自我教育成效，是加强素质教育、构建和谐校园的有效途径。笔者拟以朋辈教育在新生始业教育中的应用为切入点，对逐步构建具有高职特色的朋辈教育体系的途径进行探讨，旨在进一步增强高职新生始业教育的有效性，提高高职思想政治教育的实效性。
高职新生的特点及
入学后的不适表现
大学与高中生活相比，在学习、生活和人际关系方面存在诸多的不同。在学习方面，高中学生的唯一目标就是考大学，学习目标十分明确，进入大学后很多人感到迷茫，缺乏必要的学习计划和生涯规划；高中的学习由教师全程指导，而大学学习则更多地需要靠学生的自主性，高中传统的学习方式难以保证学习的效果；相比高中的学年制教学，大学的学分制教学对学生的学习及自我管理能力具有更高的要求。在生活方面，背井离乡的陌生环境容易引起新生的适应不良与思乡情绪。在人际交往方面，全日住宿的环境和具有不同文化背景与生活习惯的同学也容易让部分新生感到人际关系复杂，良友难觅。现在的大部分学生都是独生子女，在他们的成长经历中缺乏挫折和失败的体验，当各种心理、生理需要无法得到满足时，就容易产生心理失衡，从而导致心理问题与心理障碍的产生。
朋辈教育的内涵及在
高职新生始业教育中的优势
（一）朋辈教育的内涵
朋辈教育的原义是指具有相同背景或由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。在发达国家，朋辈教育由于其良好的适用性而被广泛地运用到预防性病、艾滋病及安全性行为教育的领域。笔者拟将朋辈教育制度借用到高职新生始业教育中，旨在以朋辈教育的形式构建大学生思想政治教育与管理的新模式、新机制，通过朋辈教育帮助新生尽快适应大学生活，逐步成长为社会所需要的高素质、高技能人才。
（二）朋辈教育在高职新生始业教育中的优势
新生始业教育是高校教育管理工作中的重要内容，是高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备性教育。具体而言，始业教育就是高校有目的、有计划地进行引导教育，让新生以最快、最好的方式适应高等院校的学习和生活，从而完成由中学生向大学生转变的教育活动。将朋辈教育制度应用于新生始业教育，就是充分发挥高年级优秀学生的榜样和示范作用，使其运用自身年龄、专业、学业等方面的优势，有计划、有目的地向新生传授学习、生活和工作方面的经验，进行深层次的思想和心灵交流，为新生解决学习困难、思想困惑、就业迷惘和心理波动等方面的问题提供各种支持和帮助，使新生能够充分体验到朋友间的关爱，见贤思齐，努力奋进，尽快投身到丰富的大学生活中。通过朋辈教育的强大辐射功能，可在一年级新生中形成良好的共振和扩散效应，让他们感受到高年级优秀学生的榜样力量，这对于加强和改进大学生思想政治教育，具有十分重要的指导意义和实践价值。
有利于形成学生群体间的良性互动，增强教育的感染力和可接受性 刚入校的大学新生对大学生活总有着美好而又理想的憧憬，但对于如何科学规划大学生活、经营学习工作、实现美好理想，却往往只有一个模糊的认识。朋辈教育正是针对这一状况，聘任思想素质好、学习成绩优秀、有一定实践经验的高年级学生作为朋辈辅导员，让他们以自身的真实经历和骄人成绩感染新生，激发其努力上进。根据笔者对所在学院2011年新生素质的调查，当大学生有了思想困惑和心理问题时，第一选择是向朋友倾诉（占78.5%），其次是向同学倾诉（占42.6%），接下来的倾诉对象分别是母亲（占39.5%）、恋人（占38.2%）、父亲（占29.3%）、同龄亲属（占16.7%），而选择班主任（或辅导员）作为倾诉对象的只占26.3%。由此可见，朋辈之间的沟通和交流可让新生更容易接受，更有安全感，通过朋辈的“自助”成长模式，能更好地帮助有困难的学生，收到事半功倍的效果。
有利于提升优秀大学生的综合素质，发挥榜样示范作用，增强教育的影响力和实效性 朋辈教育的主体是优秀学生群体，通过朋辈辅导，一方面，可以激励优秀学生提高对自我的要求，不断地努力完善自我，并在这个过程中向周围同学传达积极正面的影响，形成良性循环；另一方面，可以充分发挥优秀学生的榜样示范作用，从点到面，感染和熏陶大学生群体，形成积极向上的健康氛围，从而增强思想政治教育的影响力和实效性。
有利于完善学生参与学校管理的平台构建，增强学生的民主理念，提高学校管理与服务的水平 在高职院校实行朋辈教育制度，是个人发展的需要，是平等民主思想的体现，能够全面挖掘学生潜能，提高学生综合素质，是尊重学生主体、完善人格教育的有益尝试。对高职新生而言，他们是朋辈教育的受益者，也是未来朋辈教育的生力军，这种良性循环能够不断提高学生的综合素质和创新进取心，增强学生的民主理念，通过学生的自律和个性化的自我教育，提高学校管理与服务的水平。 有利于创新学生工作的管理理念，发挥教育主题的能动性，强化思想政治教育工作的成效 在高职院校中，辅导员的工作任务普遍较重，带的学生也相对较多，因此其从事学生思想政治教育的时间和精力相对减少。对于高职新生群体而言，他们处于思想的动荡期及学习生活的适应期，更需要他人的引导、支持和关心，朋辈教育即可以弥补这一缺失。此外，现在的学生更加追求个性和独立，容易对辅导员的施教产生逆反和拒斥心理，而学生之间的平等关系可减少“教与被教”的对立性，更多地以示范和榜样的形式展现先进的思想行为规范，因此，朋辈教育也更容易被新生认可和接受。由此可见，通过朋辈教育发挥优秀学生群体的辐射带动作用，有利于提升学生工作的管理效果，强化辅导员思想政治教育的成效。
朋辈教育在新生
始业教育中的运用
朋辈教育组织构建的系统化 朋辈教育是一个纷繁复杂的系统，包含了极其丰富的内容，贯穿于高校学生的学习、生活、就业、校园活动等方方面面。因此，为保证朋辈教育的系统化，组建一个朋辈教育中心是非常重要的。朋辈教育中心就像一个中枢调配系统，能够根据学校的办学特色和在校学生的实际需求进行统筹规划，充分挖掘学生先进典型和优秀集体中所蕴含的丰富教育资源，发挥他们的带头和示范作用，并不断检验、丰富和完善朋辈教育体系，将一般意义上的朋辈互动上升为具有教育意义的朋辈教育活动。作为高职院校思想政治教育的重要平台，朋辈教育中心需要由具有相关知识背景与实践经验的人进行策划和运作，主要任务包括加强朋辈教育队伍建设，搭建朋辈教育载体，开展朋辈教育文化活动，规范朋辈教育制度，实施朋辈教育针对性项目等。通过这样的统筹规划，也能聚集起有限的教育资源，为新生打造全方位的朋辈教育计划。
朋辈教育队伍建设的专业化 人才资源是教育的基础，拥有合格的朋辈教育队伍是朋辈教育活动开展的前提。为了更好地开展朋辈教育活动，提高教育成效，必须系统培训与组建一支专业的骨干队伍。根据朋辈教育的特点，应配备好各个层面的专业指导教师，如寝室生活导师、创业就业导师、心理导师和学业导师等，再以这些导师为核心，利用好校内高年级学长和毕业校友两方面的资源，甄选出合适的备选人员，通过讲座、研讨、见习等形式的培训，组建一支高素质的朋辈辅导员学生队伍，专岗专职，设立学长、班主任助理、寝室长、楼层长、朋辈心理辅导员、就业创业指导员等各类朋辈辅导员职位。在新生始业教育时期，朋辈辅导员要各司其职，充分发挥个人的能动性，有序地履行自己的职责，为新生提供全方面专业的朋辈教育服务。
朋辈教育载体创设的多样化 丰富朋辈教育内容，拓展朋辈教育渠道，通过多种途径将正确的理念、先进的文化自然地传达给学生，是朋辈教育工作的重点。对于一年级新生，可以通过公寓、班级、社团及网络平台丰富朋辈教育内容。公寓是大学生形成学习与生活习惯的重要场所，要依托公寓管理中心和朋辈心理辅导站，开展高职学生素质拓展的朋辈教育活动，将职业素质教育融入公寓内，开展以个人成长、身心健康为目标的新生团体心理辅导等主题活动。要搭建朋辈教育班级平台，在班集体的主题活动中营造良好的朋辈教育氛围，形成学习、生活、工作上团结互助，积极向上的和谐氛围。要充分发挥学生社团的育人功能，组建朋辈教育社团平台，利用同龄人榜样的作用，使高年级学生与新生通过活动和接触互相学习，发挥循序渐进的渗透作用，共同进步。要建立朋辈教育中心网站，拓展朋辈教育网络平台，借助网站宣传，开设朋辈聊天室和朋辈留言板，安排朋辈网络辅导员及时回复，使新生了解朋辈教育的工作动态，帮助新生解决生活和学习上的困难；开辟校友专栏，促进学校内外的信息交流，帮助校内学生特别是新生进行职业定位，做好生涯规划。
朋辈教育文化活动的项目化 校园文化传播着人类文明，传递着各种社会信息，是学校与社会连接的重要纽带，也是学生与外界沟通的重要渠道。依托校园文化开展朋辈教育，是对学生进行思想政治教育的一种有效手段，因此，在活动的策划上，不仅要注重量的提高，更应关注质的提升，通过项目化的组织和策划，显现朋辈教育的真正成效。在朋辈教育文化活动的项目实施上，一方面，要通过学校广播站、学工简报、宣传栏，学生活动室、图书阅览室等活动场所，充分挖掘朋辈教育资源，发挥辅导员的主导力量；另一方面，要借助宿舍和社团平台，开展多样性的文体活动，如寝室文化节、心理健康月、女生健康节、校友论坛、博学课堂、优秀学生干部报告会、专升本经验报告会等，共同营造格调高雅、文明向上的文化氛围，建立起与办学特色和育人目标相适应的先进校园文化。
朋辈教育制度建设的规范化 只有真正重视朋辈教育工作，通过朋辈教育中心的统筹管理形成一个成熟的教育系统，并制定相关的制度，才能保证朋辈教育工作正常有序而又规范地进行，最大限度地体现其独特的教育成效。朋辈教育中心应根据学校的办学特色和教育目标，及时制定具体可行的工作制度，如《朋辈教育管理方法》、《朋辈教育奖励规定》、《朋辈辅导员培养方案》等等，并在教育实践中不断调整和完善，以保证朋辈教育的正常运行并不断发展。
朋辈教育项目实施的分层化 高职院校比较注重学生的职业能力培养，每个年级的学生都有相应的阶段性培养目标，因此，朋辈教育的内容一定要紧密结合学生的年级、专业和群体特征等特点，对不同群体的学生制定不同的教育目标，统筹策划，分层实施。对于一年级新生的始业教育，朋辈教育的目标就是要让他们尽快理解高职院校的办学特色和教育目标，尽快适应高职生活，转变高中时期的学习模式，学会学习、做事与做人。根据这个目标，朋辈教育中心要在新生入学之前组织培训好合格的朋辈辅导员，提前策划好新生班级的教育活动，为新生提供学习和生活方面的引导和帮助。在新生报到后，朋辈辅导员要对新生开展多种形式的朋辈教育，如座谈会、联谊会、参观学校朋辈教育中心等，使新生尽快适应并融入高职生活，促使其以积极向上的心态开始专业学习。
参考文献：
[1]李红亚.“朋辈教育”在大学生心理健康教育中的实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（3）：327-328.
[2]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究，2003（1）：106-108.
[3]王利敏，李永山.构建大学生朋辈教育体系的若干思考[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2007（4）：91-92.
[4]许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用[J].开封教育学院学报，2009，29（2）：54-56．
[5]许占鲁.论朋辈教育制度在大学新生适应性教育中的实践[J].江西教育学院学报（社会科学版），2009，30（5）：38-39．
[6]叶定剑，张逸阳，卫善春.基于“朋辈教育”的研究生思政工作体系探析[J].文教资料，2011（2）：179-180.
[7]管小青，廖建尚.浅谈高职朋辈教育体系的构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2008，
17（6）：84-87.
作者简介：
任一波（1974—），男，浙江宁波人，硕士，浙江工商职业技术学院副教授，主要从事高职教育教学研究。
龚子君（1984—），女，浙江宁波人，硕士，浙江工商职业技术学院助教，主要从事高职心理教育研究。
关键词：高职新生；朋辈教育；始业教育
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0032-03
教育的最高境界是自我教育，而作为高等学府的大学，其教育重点也应该在学生的自我教育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出了加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是坚持教育与自我教育相结合。朋辈教育的目的就是实现大学生自我教育，在高职新生中实施朋辈教育，通过优秀学生群体的带动和辐射作用，进一步形成共振和扩散效应，提高学生的自我教育成效，是加强素质教育、构建和谐校园的有效途径。笔者拟以朋辈教育在新生始业教育中的应用为切入点，对逐步构建具有高职特色的朋辈教育体系的途径进行探讨，旨在进一步增强高职新生始业教育的有效性，提高高职思想政治教育的实效性。
高职新生的特点及
入学后的不适表现
大学与高中生活相比，在学习、生活和人际关系方面存在诸多的不同。在学习方面，高中学生的唯一目标就是考大学，学习目标十分明确，进入大学后很多人感到迷茫，缺乏必要的学习计划和生涯规划；高中的学习由教师全程指导，而大学学习则更多地需要靠学生的自主性，高中传统的学习方式难以保证学习的效果；相比高中的学年制教学，大学的学分制教学对学生的学习及自我管理能力具有更高的要求。在生活方面，背井离乡的陌生环境容易引起新生的适应不良与思乡情绪。在人际交往方面，全日住宿的环境和具有不同文化背景与生活习惯的同学也容易让部分新生感到人际关系复杂，良友难觅。现在的大部分学生都是独生子女，在他们的成长经历中缺乏挫折和失败的体验，当各种心理、生理需要无法得到满足时，就容易产生心理失衡，从而导致心理问题与心理障碍的产生。
朋辈教育的内涵及在
高职新生始业教育中的优势
（一）朋辈教育的内涵
朋辈教育的原义是指具有相同背景或由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。在发达国家，朋辈教育由于其良好的适用性而被广泛地运用到预防性病、艾滋病及安全性行为教育的领域。笔者拟将朋辈教育制度借用到高职新生始业教育中，旨在以朋辈教育的形式构建大学生思想政治教育与管理的新模式、新机制，通过朋辈教育帮助新生尽快适应大学生活，逐步成长为社会所需要的高素质、高技能人才。
（二）朋辈教育在高职新生始业教育中的优势
新生始业教育是高校教育管理工作中的重要内容，是高校为了使大学新生尽快适应大学生活而进行的准备性教育。具体而言，始业教育就是高校有目的、有计划地进行引导教育，让新生以最快、最好的方式适应高等院校的学习和生活，从而完成由中学生向大学生转变的教育活动。将朋辈教育制度应用于新生始业教育，就是充分发挥高年级优秀学生的榜样和示范作用，使其运用自身年龄、专业、学业等方面的优势，有计划、有目的地向新生传授学习、生活和工作方面的经验，进行深层次的思想和心灵交流，为新生解决学习困难、思想困惑、就业迷惘和心理波动等方面的问题提供各种支持和帮助，使新生能够充分体验到朋友间的关爱，见贤思齐，努力奋进，尽快投身到丰富的大学生活中。通过朋辈教育的强大辐射功能，可在一年级新生中形成良好的共振和扩散效应，让他们感受到高年级优秀学生的榜样力量，这对于加强和改进大学生思想政治教育，具有十分重要的指导意义和实践价值。
有利于形成学生群体间的良性互动，增强教育的感染力和可接受性 刚入校的大学新生对大学生活总有着美好而又理想的憧憬，但对于如何科学规划大学生活、经营学习工作、实现美好理想，却往往只有一个模糊的认识。朋辈教育正是针对这一状况，聘任思想素质好、学习成绩优秀、有一定实践经验的高年级学生作为朋辈辅导员，让他们以自身的真实经历和骄人成绩感染新生，激发其努力上进。根据笔者对所在学院2011年新生素质的调查，当大学生有了思想困惑和心理问题时，第一选择是向朋友倾诉（占78.5%），其次是向同学倾诉（占42.6%），接下来的倾诉对象分别是母亲（占39.5%）、恋人（占38.2%）、父亲（占29.3%）、同龄亲属（占16.7%），而选择班主任（或辅导员）作为倾诉对象的只占26.3%。由此可见，朋辈之间的沟通和交流可让新生更容易接受，更有安全感，通过朋辈的“自助”成长模式，能更好地帮助有困难的学生，收到事半功倍的效果。
有利于提升优秀大学生的综合素质，发挥榜样示范作用，增强教育的影响力和实效性 朋辈教育的主体是优秀学生群体，通过朋辈辅导，一方面，可以激励优秀学生提高对自我的要求，不断地努力完善自我，并在这个过程中向周围同学传达积极正面的影响，形成良性循环；另一方面，可以充分发挥优秀学生的榜样示范作用，从点到面，感染和熏陶大学生群体，形成积极向上的健康氛围，从而增强思想政治教育的影响力和实效性。
有利于完善学生参与学校管理的平台构建，增强学生的民主理念，提高学校管理与服务的水平 在高职院校实行朋辈教育制度，是个人发展的需要，是平等民主思想的体现，能够全面挖掘学生潜能，提高学生综合素质，是尊重学生主体、完善人格教育的有益尝试。对高职新生而言，他们是朋辈教育的受益者，也是未来朋辈教育的生力军，这种良性循环能够不断提高学生的综合素质和创新进取心，增强学生的民主理念，通过学生的自律和个性化的自我教育，提高学校管理与服务的水平。 有利于创新学生工作的管理理念，发挥教育主题的能动性，强化思想政治教育工作的成效 在高职院校中，辅导员的工作任务普遍较重，带的学生也相对较多，因此其从事学生思想政治教育的时间和精力相对减少。对于高职新生群体而言，他们处于思想的动荡期及学习生活的适应期，更需要他人的引导、支持和关心，朋辈教育即可以弥补这一缺失。此外，现在的学生更加追求个性和独立，容易对辅导员的施教产生逆反和拒斥心理，而学生之间的平等关系可减少“教与被教”的对立性，更多地以示范和榜样的形式展现先进的思想行为规范，因此，朋辈教育也更容易被新生认可和接受。由此可见，通过朋辈教育发挥优秀学生群体的辐射带动作用，有利于提升学生工作的管理效果，强化辅导员思想政治教育的成效。
朋辈教育在新生
始业教育中的运用
朋辈教育组织构建的系统化 朋辈教育是一个纷繁复杂的系统，包含了极其丰富的内容，贯穿于高校学生的学习、生活、就业、校园活动等方方面面。因此，为保证朋辈教育的系统化，组建一个朋辈教育中心是非常重要的。朋辈教育中心就像一个中枢调配系统，能够根据学校的办学特色和在校学生的实际需求进行统筹规划，充分挖掘学生先进典型和优秀集体中所蕴含的丰富教育资源，发挥他们的带头和示范作用，并不断检验、丰富和完善朋辈教育体系，将一般意义上的朋辈互动上升为具有教育意义的朋辈教育活动。作为高职院校思想政治教育的重要平台，朋辈教育中心需要由具有相关知识背景与实践经验的人进行策划和运作，主要任务包括加强朋辈教育队伍建设，搭建朋辈教育载体，开展朋辈教育文化活动，规范朋辈教育制度，实施朋辈教育针对性项目等。通过这样的统筹规划，也能聚集起有限的教育资源，为新生打造全方位的朋辈教育计划。
朋辈教育队伍建设的专业化 人才资源是教育的基础，拥有合格的朋辈教育队伍是朋辈教育活动开展的前提。为了更好地开展朋辈教育活动，提高教育成效，必须系统培训与组建一支专业的骨干队伍。根据朋辈教育的特点，应配备好各个层面的专业指导教师，如寝室生活导师、创业就业导师、心理导师和学业导师等，再以这些导师为核心，利用好校内高年级学长和毕业校友两方面的资源，甄选出合适的备选人员，通过讲座、研讨、见习等形式的培训，组建一支高素质的朋辈辅导员学生队伍，专岗专职，设立学长、班主任助理、寝室长、楼层长、朋辈心理辅导员、就业创业指导员等各类朋辈辅导员职位。在新生始业教育时期，朋辈辅导员要各司其职，充分发挥个人的能动性，有序地履行自己的职责，为新生提供全方面专业的朋辈教育服务。
朋辈教育载体创设的多样化 丰富朋辈教育内容，拓展朋辈教育渠道，通过多种途径将正确的理念、先进的文化自然地传达给学生，是朋辈教育工作的重点。对于一年级新生，可以通过公寓、班级、社团及网络平台丰富朋辈教育内容。公寓是大学生形成学习与生活习惯的重要场所，要依托公寓管理中心和朋辈心理辅导站，开展高职学生素质拓展的朋辈教育活动，将职业素质教育融入公寓内，开展以个人成长、身心健康为目标的新生团体心理辅导等主题活动。要搭建朋辈教育班级平台，在班集体的主题活动中营造良好的朋辈教育氛围，形成学习、生活、工作上团结互助，积极向上的和谐氛围。要充分发挥学生社团的育人功能，组建朋辈教育社团平台，利用同龄人榜样的作用，使高年级学生与新生通过活动和接触互相学习，发挥循序渐进的渗透作用，共同进步。要建立朋辈教育中心网站，拓展朋辈教育网络平台，借助网站宣传，开设朋辈聊天室和朋辈留言板，安排朋辈网络辅导员及时回复，使新生了解朋辈教育的工作动态，帮助新生解决生活和学习上的困难；开辟校友专栏，促进学校内外的信息交流，帮助校内学生特别是新生进行职业定位，做好生涯规划。
朋辈教育文化活动的项目化 校园文化传播着人类文明，传递着各种社会信息，是学校与社会连接的重要纽带，也是学生与外界沟通的重要渠道。依托校园文化开展朋辈教育，是对学生进行思想政治教育的一种有效手段，因此，在活动的策划上，不仅要注重量的提高，更应关注质的提升，通过项目化的组织和策划，显现朋辈教育的真正成效。在朋辈教育文化活动的项目实施上，一方面，要通过学校广播站、学工简报、宣传栏，学生活动室、图书阅览室等活动场所，充分挖掘朋辈教育资源，发挥辅导员的主导力量；另一方面，要借助宿舍和社团平台，开展多样性的文体活动，如寝室文化节、心理健康月、女生健康节、校友论坛、博学课堂、优秀学生干部报告会、专升本经验报告会等，共同营造格调高雅、文明向上的文化氛围，建立起与办学特色和育人目标相适应的先进校园文化。
朋辈教育制度建设的规范化 只有真正重视朋辈教育工作，通过朋辈教育中心的统筹管理形成一个成熟的教育系统，并制定相关的制度，才能保证朋辈教育工作正常有序而又规范地进行，最大限度地体现其独特的教育成效。朋辈教育中心应根据学校的办学特色和教育目标，及时制定具体可行的工作制度，如《朋辈教育管理方法》、《朋辈教育奖励规定》、《朋辈辅导员培养方案》等等，并在教育实践中不断调整和完善，以保证朋辈教育的正常运行并不断发展。
朋辈教育项目实施的分层化 高职院校比较注重学生的职业能力培养，每个年级的学生都有相应的阶段性培养目标，因此，朋辈教育的内容一定要紧密结合学生的年级、专业和群体特征等特点，对不同群体的学生制定不同的教育目标，统筹策划，分层实施。对于一年级新生的始业教育，朋辈教育的目标就是要让他们尽快理解高职院校的办学特色和教育目标，尽快适应高职生活，转变高中时期的学习模式，学会学习、做事与做人。根据这个目标，朋辈教育中心要在新生入学之前组织培训好合格的朋辈辅导员，提前策划好新生班级的教育活动，为新生提供学习和生活方面的引导和帮助。在新生报到后，朋辈辅导员要对新生开展多种形式的朋辈教育，如座谈会、联谊会、参观学校朋辈教育中心等，使新生尽快适应并融入高职生活，促使其以积极向上的心态开始专业学习。
参考文献：
[1]李红亚.“朋辈教育”在大学生心理健康教育中的实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（3）：327-328.
[2]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究，2003（1）：106-108.
[3]王利敏，李永山.构建大学生朋辈教育体系的若干思考[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2007（4）：91-92.
[4]许占鲁.论朋辈教育制度在高校学生管理工作中的应用[J].开封教育学院学报，2009，29（2）：54-56．
[5]许占鲁.论朋辈教育制度在大学新生适应性教育中的实践[J].江西教育学院学报（社会科学版），2009，30（5）：38-39．
[6]叶定剑，张逸阳，卫善春.基于“朋辈教育”的研究生思政工作体系探析[J].文教资料，2011（2）：179-180.
[7]管小青，廖建尚.浅谈高职朋辈教育体系的构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2008，
17（6）：84-87.
作者简介：
任一波（1974—），男，浙江宁波人，硕士，浙江工商职业技术学院副教授，主要从事高职教育教学研究。
龚子君（1984—），女，浙江宁波人，硕士，浙江工商职业技术学院助教，主要从事高职心理教育研究。