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一、大学生管理工作中实施情感教育的意义
大学阶段的学生大部分年龄为17～23岁，而17岁是人的自我意识开始觉醒的关键时期，如果这个时期成长健康的话，在之后的整个人生之中都会受益。然而，这一阶段人的情感又是很不成熟的，并非每个学生都能够很好地处理好来自生理和心理方面剧烈变化的问题，加上学业压力又大，前途的不确定，也会于无形中对学生形成压力。而青年学子的抗压能力又较弱，内心极度敏感，稍有成绩便满脸欢喜，稍遇到挫折则垂头丧气。虽然从外表上看，他们已经成长为大人，但内心离成熟尚远。有如冶炼过程中的毛坯，外观上已经成型，但是强度还远远不够，需要不断锻造，方能百炼成钢。
二、大学生情感状况
大学生活是青年人社会化的一个重要阶段，这阶段有很多人远离家乡，从自己熟悉的环境到一个生活学习各方面都很不一样的环境，这很容易造成他们的不适应。主要表现为以下方面：
（1）空虚寂寞。目前的在校生基本是“90后”，这一代人有着相对宽裕的物质条件，再加上计划生育政策，使得他们在家中往往是家庭的中心，平时只需要搞学习，不需要做其他事，使得他们的心理成熟度较之以往时代的同龄人要低。通常表现为敏感而脆弱，在中小学阶段，处于被关心和被关注的状态，全家人围着自己转。到了大学，当他们一旦独立生活，发现缺乏周围人时时刻刻的关心和关注时，失落感油然而生。此时，往往又很难有人去呵护他们敏感的心灵，如此就会产生空虚寂寞之感，而这种寂寞感跟他们的恋爱状况又有着极大关系。
（2）不良情绪没有得到很好的疏导。改革开放以后，中国社会的发展越来越快，随之而来的是社会节奏的越来越快，亲子之间的相处时间越来越少，导致很多时候两代人之间沟通不畅。如遇到子女与父母的观点不一致时，由于家长没有足够的时间去聆听孩子的想法，帮助其健康成长，往往采取简单粗暴的压制办法，这就会导致学生以后容易出现心理问题。类似问题在师生之间也有可能发生，这种粗暴的压制方法会导致学生正常的情感表达遇到障碍。
（3）情绪健康状况堪忧。学生在快速成长阶段，各种问题纷至沓来，因此很容易出现各种情况，导致高校学生成为抑郁症等心理疾患的高发人群。
（4）情感教育缺失。这本是相关教育中必不可少的一个环节，但是由于该环节不易于量化考核，当功利主义之风盛行时，难以在短期内看出效果，难以量化的环节容易被忽视。
三、在大学生管理工作中进行情感教育的途径
（1）用爱心去对待学生。教育工作的对象是人，要想培养好学生，教育工作者需要管好自身。教师对工作和学生的热爱，学生会很真切地感受到。教师对待工作的态度，会在无形之中影响学生的价值观形成和处理问题的态度。教师在对待学生的态度上，应该尊重其主体性，帮助学生完成自我塑造。要求学生做到的事情教师自己首先要做到， 给学生树立一个榜样。同时， 还要注重公正性， 学生的优劣不能仅从学习成绩和纪律表现上进行评判，还应该鼓励学生塑造良好的自我个性。
（2）培养健康心理。教师要让大学生学会合理地进行自我定位，通过自我认知和自我定位来认识自己在周围环境和社会中的位置，以此来促进理性思考。另外，应该让学生学会尊重自己和他人，对待感情的态度应该真诚；在生活消费方面应该理性，一味追求奢侈品是内心空虚的一种表现，“吆五喝六”并非有面子，而是丢人现眼。应充分认识到生活是自己的，而不是活给别人看的。教师应鼓励学生追求内心真实的想法。
（3）积极开展谈心活动， 时刻关注学生的情感发展。学生的情感时时处处都在表现着， 教师要善于了解他们的情感表现， 抓住时机进行教育， 帮助学生处理好情感危机。
参考文献：
[1]宫 健，李培祥.大学生情感智力培育探析[J].全国商情（理论研究）， 2010（14）：92-94.
[2]王玲丽.大學生情感教育的困境与出路[J].法制与社会，2010（18）： 228-229.
大学阶段的学生大部分年龄为17～23岁，而17岁是人的自我意识开始觉醒的关键时期，如果这个时期成长健康的话，在之后的整个人生之中都会受益。然而，这一阶段人的情感又是很不成熟的，并非每个学生都能够很好地处理好来自生理和心理方面剧烈变化的问题，加上学业压力又大，前途的不确定，也会于无形中对学生形成压力。而青年学子的抗压能力又较弱，内心极度敏感，稍有成绩便满脸欢喜，稍遇到挫折则垂头丧气。虽然从外表上看，他们已经成长为大人，但内心离成熟尚远。有如冶炼过程中的毛坯，外观上已经成型，但是强度还远远不够，需要不断锻造，方能百炼成钢。
二、大学生情感状况
大学生活是青年人社会化的一个重要阶段，这阶段有很多人远离家乡，从自己熟悉的环境到一个生活学习各方面都很不一样的环境，这很容易造成他们的不适应。主要表现为以下方面：
（1）空虚寂寞。目前的在校生基本是“90后”，这一代人有着相对宽裕的物质条件，再加上计划生育政策，使得他们在家中往往是家庭的中心，平时只需要搞学习，不需要做其他事，使得他们的心理成熟度较之以往时代的同龄人要低。通常表现为敏感而脆弱，在中小学阶段，处于被关心和被关注的状态，全家人围着自己转。到了大学，当他们一旦独立生活，发现缺乏周围人时时刻刻的关心和关注时，失落感油然而生。此时，往往又很难有人去呵护他们敏感的心灵，如此就会产生空虚寂寞之感，而这种寂寞感跟他们的恋爱状况又有着极大关系。
（2）不良情绪没有得到很好的疏导。改革开放以后，中国社会的发展越来越快，随之而来的是社会节奏的越来越快，亲子之间的相处时间越来越少，导致很多时候两代人之间沟通不畅。如遇到子女与父母的观点不一致时，由于家长没有足够的时间去聆听孩子的想法，帮助其健康成长，往往采取简单粗暴的压制办法，这就会导致学生以后容易出现心理问题。类似问题在师生之间也有可能发生，这种粗暴的压制方法会导致学生正常的情感表达遇到障碍。
（3）情绪健康状况堪忧。学生在快速成长阶段，各种问题纷至沓来，因此很容易出现各种情况，导致高校学生成为抑郁症等心理疾患的高发人群。
（4）情感教育缺失。这本是相关教育中必不可少的一个环节，但是由于该环节不易于量化考核，当功利主义之风盛行时，难以在短期内看出效果，难以量化的环节容易被忽视。
三、在大学生管理工作中进行情感教育的途径
（1）用爱心去对待学生。教育工作的对象是人，要想培养好学生，教育工作者需要管好自身。教师对工作和学生的热爱，学生会很真切地感受到。教师对待工作的态度，会在无形之中影响学生的价值观形成和处理问题的态度。教师在对待学生的态度上，应该尊重其主体性，帮助学生完成自我塑造。要求学生做到的事情教师自己首先要做到， 给学生树立一个榜样。同时， 还要注重公正性， 学生的优劣不能仅从学习成绩和纪律表现上进行评判，还应该鼓励学生塑造良好的自我个性。
（2）培养健康心理。教师要让大学生学会合理地进行自我定位，通过自我认知和自我定位来认识自己在周围环境和社会中的位置，以此来促进理性思考。另外，应该让学生学会尊重自己和他人，对待感情的态度应该真诚；在生活消费方面应该理性，一味追求奢侈品是内心空虚的一种表现，“吆五喝六”并非有面子，而是丢人现眼。应充分认识到生活是自己的，而不是活给别人看的。教师应鼓励学生追求内心真实的想法。
（3）积极开展谈心活动， 时刻关注学生的情感发展。学生的情感时时处处都在表现着， 教师要善于了解他们的情感表现， 抓住时机进行教育， 帮助学生处理好情感危机。
参考文献：
[1]宫 健，李培祥.大学生情感智力培育探析[J].全国商情（理论研究）， 2010（14）：92-94.
[2]王玲丽.大學生情感教育的困境与出路[J].法制与社会，2010（18）： 228-229.