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摘 要：德育教育工作作为班级管理工作的重要组成部分，其工作质量的高低不仅对班级管理工作的顺利开展产生了一定的影响，更关系着学生的德育培育情况。为此，无论从何种角度来讲，高中学校都应对班主任的德育教育工作提起一定的重视。从当前德育教育工作问题出发，在寻根探源的基础上，不断探寻新时期班主任高中生德育教育工作的完善策略。
关键词：新时期；班主任；高中生；德育教育工作；策略
德育教育工作是高中学校的重要工作内容，直接关系着学生道德素质的提升和学生人格的完善。因此，高中学校积极开展德育教育工作。而教师是德育教育工作的重要主体，对德育教育工作效果有着直接影响。然而，当前高中生德育教育工作仍存在着忽视学生个性发展、忽视人格培养、学生被动接受等问题，德育教育工作效果较差。针对这些问题，高中学校班主任必须优化德育教育工作。研究新时期高中班主任德育教育工作不仅能够有效优化德育教育效果，而且对高中生道德素质提升和高中生人格完善意义深刻。
一、 新时期高中生德育教育工作存在的问题
（一） 忽视学生个性发展
在新时期，有些班主任在德育教育过程中忽视学生的个性发展，缺乏对学生个性的重视，而是对学生提出统一要求，按照统一要求和模型来塑造学生。在这种情况下，學生的兴趣爱好和才能得不到充分发挥，严重影响学生的自主性与学生的创造性。并且，还有一些班主任在德育过程中缺乏对学生差异的重视，采用统一标准对待所有的学生，忽视了学生思想道德方面的差异，没有采取因材施教的方法。
（二） 过度强调应试教育
有些高中班主任在德育教育过程中过于注重学生对考试科目的学习，忽视了学生对课外知识上的涉猎。在这种情况下，班主任通常围绕考试课程开展德育教育，将德育教育与考试课程相结合。甚至有些班主任放弃德育教育而开展学科教学，导致德育教育缺失。另外，还有一些班主任在德育教育的过程中仅仅向学生灌输一些专业性的德育教育知识，缺乏德育教育实践，难以实现学生道德素质的提升。
（三） 忽视心理教育
有些班主任在德育教育的过程中忽视了学生的心理教育，紧紧围绕道德素质开展教育，强调学生道德素质的培养和提升，要求学生积极遵守道德规范，运用社会道德规范来约束自己的行为。然而这种教育方式忽视了学生的心理发展现状和高中生独特的心理问题，没有对高中生的不良心理问题和情绪进行科学辅导，学生心理问题难以解决。并且，由于缺乏心理教育，高中生没有对自己的不良情绪进行科学的调节，很容易导致不良情绪影响高中生的学习和生活。
二、 高中生的德育必要性
（一） 引导高中生心理健康发展的需要
当前我国处在社会转型期，各行各业竞争激烈。当前的高中生大部分是独生子女，父母对其期望高，给予了高中生一定的压力。互联网技术的发展给高中生带来了很大的影响，特别是当前的高中生很多是低头族，在网络世界交流很顺畅，但是不善于面对面交流。再加上高中阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的关键时期，其思维活跃，情感复杂，抵抗挫折能力弱，依赖性强，高中生群体中极易出现心理问题。这给学校教育带来了挑战，给家庭带来了很大的影响，更影响着社会的和谐。
积极心理学给高中生德育带来了启发。过去的德育是被动的。不可否认，近些年教师采取了新的教育理念和手段，但是没有全面地去了解受教育者的情感和实际诉求，没有充分挖掘学生的主体性作用和创造力，导致高中德育实际效果并不尽如人意。积极心理学给我们的启发是：要用积极的态度和积极的学生观去了解学生的心智发展状况，引导学生发现自己的潜能和强项，最终能够自我教育，实现德育的内化。
（二） 转变高中生德育理念的需要
传统的高中生德育模式忽视了学生的主体性需要，更多的是把学生当作接收信息的工具。马克思主义哲学的实践观告诉我们，主体与客体相互作用，主体将其目的和意识融入客体中，使客体成为主体的一部分，主体客体化与客体主体化是同时存在的。我们的教育对象具有能动性和创造性，能够以自己独特的人格特质和魅力影响教师；然而在过去的教学中，教师在德育中占据主体地位，对学生采取理论灌输的教育方法。
积极心理学视角下，学生和教师既是德育的主体，也是德育的客体，教师与学生是一种平等的关系。因此，教师要善于发现学生的优秀特质，善于激发学生的潜能和兴趣，使学生和教师的积极性和主动性得到充分的发挥，改善高中生德育的主客体关系，丰富德育理论。
三、 新时期开展高中生德育教育工作的策略
（一） 加强对高中生德育教育工作的重视
新时期，高中班主任应加强对德育教育工作的重视，正确认识自己在德育教育过程中的责任，积极开展德育教育工作，承担德育教育的责任。具体来讲，高中班主任应积极制定德育教育规划，加强对德育教育科学方法的学习，不断提高自身的德育教育能力。同时，高中学校应加强对德育教育工作的重视，将德育教育工作纳入学校工作规划，制定科学的德育教育工作计划，明确班主任在德育教育中的地位和作用，确保德育教育工作的正常开展。并且，高中学校应加强对德育教育工作的支持力度，积极引入专业德育人才、设置专项德育教育资金，购置充足的德育教育基础设施，确保德育教育工作的开展。
（二） 优化德育教育方式
高中教师在德育教育过程中应积极优化德育教育方式，拓宽德育教育途径。为此，高中教师应重视思想政治课的作用，联合思政教师一同来对学生开展德育培育工作，以此来更好地促进高中生德育教育活动从课堂到日常生活、学习的拓展。促进思政教育思想在学生中的内化，使学生在教师、思政教师的共同引导下养成良好的思想行为方式。同时，考虑到传统德育教育形式的枯燥、无味，在新课改的引导下，高中教师在开展德育教育工作时，要注重教育的趣味性，以丰富的德育教育形式来吸引学生的参与积极性。如，组织开展主题班会、德育教育社会实践爱心活动等进行德育教育，加强学生对德育教育内容的思考和探索，进而提高学生的思想道德素质。
四、 小结
总之，通过上述分析，我们对教师德育教育工作的重要意义有了一定的认识，也对其中存在的普遍问题有了一个较为清晰的认识。在未来的工作中，教师必须在学校领导干部的带领下，从学生实际出发，提升自身德育教育工作的思想意识，改善教学方法，来做好新时期学生德育教育工作，保障班级活动的顺利实施。
参考文献：
[1]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]翟桀，孙雪静.浅论班主任要抓好学生的德育教育[J].中国校外教育，2018（03）：51.
作者简介：
沈茂，四川省南充市，四川省南部中学。
关键词：新时期；班主任；高中生；德育教育工作；策略
德育教育工作是高中学校的重要工作内容，直接关系着学生道德素质的提升和学生人格的完善。因此，高中学校积极开展德育教育工作。而教师是德育教育工作的重要主体，对德育教育工作效果有着直接影响。然而，当前高中生德育教育工作仍存在着忽视学生个性发展、忽视人格培养、学生被动接受等问题，德育教育工作效果较差。针对这些问题，高中学校班主任必须优化德育教育工作。研究新时期高中班主任德育教育工作不仅能够有效优化德育教育效果，而且对高中生道德素质提升和高中生人格完善意义深刻。
一、 新时期高中生德育教育工作存在的问题
（一） 忽视学生个性发展
在新时期，有些班主任在德育教育过程中忽视学生的个性发展，缺乏对学生个性的重视，而是对学生提出统一要求，按照统一要求和模型来塑造学生。在这种情况下，學生的兴趣爱好和才能得不到充分发挥，严重影响学生的自主性与学生的创造性。并且，还有一些班主任在德育过程中缺乏对学生差异的重视，采用统一标准对待所有的学生，忽视了学生思想道德方面的差异，没有采取因材施教的方法。
（二） 过度强调应试教育
有些高中班主任在德育教育过程中过于注重学生对考试科目的学习，忽视了学生对课外知识上的涉猎。在这种情况下，班主任通常围绕考试课程开展德育教育，将德育教育与考试课程相结合。甚至有些班主任放弃德育教育而开展学科教学，导致德育教育缺失。另外，还有一些班主任在德育教育的过程中仅仅向学生灌输一些专业性的德育教育知识，缺乏德育教育实践，难以实现学生道德素质的提升。
（三） 忽视心理教育
有些班主任在德育教育的过程中忽视了学生的心理教育，紧紧围绕道德素质开展教育，强调学生道德素质的培养和提升，要求学生积极遵守道德规范，运用社会道德规范来约束自己的行为。然而这种教育方式忽视了学生的心理发展现状和高中生独特的心理问题，没有对高中生的不良心理问题和情绪进行科学辅导，学生心理问题难以解决。并且，由于缺乏心理教育，高中生没有对自己的不良情绪进行科学的调节，很容易导致不良情绪影响高中生的学习和生活。
二、 高中生的德育必要性
（一） 引导高中生心理健康发展的需要
当前我国处在社会转型期，各行各业竞争激烈。当前的高中生大部分是独生子女，父母对其期望高，给予了高中生一定的压力。互联网技术的发展给高中生带来了很大的影响，特别是当前的高中生很多是低头族，在网络世界交流很顺畅，但是不善于面对面交流。再加上高中阶段是学生的人生观、价值观、世界观形成的关键时期，其思维活跃，情感复杂，抵抗挫折能力弱，依赖性强，高中生群体中极易出现心理问题。这给学校教育带来了挑战，给家庭带来了很大的影响，更影响着社会的和谐。
积极心理学给高中生德育带来了启发。过去的德育是被动的。不可否认，近些年教师采取了新的教育理念和手段，但是没有全面地去了解受教育者的情感和实际诉求，没有充分挖掘学生的主体性作用和创造力，导致高中德育实际效果并不尽如人意。积极心理学给我们的启发是：要用积极的态度和积极的学生观去了解学生的心智发展状况，引导学生发现自己的潜能和强项，最终能够自我教育，实现德育的内化。
（二） 转变高中生德育理念的需要
传统的高中生德育模式忽视了学生的主体性需要，更多的是把学生当作接收信息的工具。马克思主义哲学的实践观告诉我们，主体与客体相互作用，主体将其目的和意识融入客体中，使客体成为主体的一部分，主体客体化与客体主体化是同时存在的。我们的教育对象具有能动性和创造性，能够以自己独特的人格特质和魅力影响教师；然而在过去的教学中，教师在德育中占据主体地位，对学生采取理论灌输的教育方法。
积极心理学视角下，学生和教师既是德育的主体，也是德育的客体，教师与学生是一种平等的关系。因此，教师要善于发现学生的优秀特质，善于激发学生的潜能和兴趣，使学生和教师的积极性和主动性得到充分的发挥，改善高中生德育的主客体关系，丰富德育理论。
三、 新时期开展高中生德育教育工作的策略
（一） 加强对高中生德育教育工作的重视
新时期，高中班主任应加强对德育教育工作的重视，正确认识自己在德育教育过程中的责任，积极开展德育教育工作，承担德育教育的责任。具体来讲，高中班主任应积极制定德育教育规划，加强对德育教育科学方法的学习，不断提高自身的德育教育能力。同时，高中学校应加强对德育教育工作的重视，将德育教育工作纳入学校工作规划，制定科学的德育教育工作计划，明确班主任在德育教育中的地位和作用，确保德育教育工作的正常开展。并且，高中学校应加强对德育教育工作的支持力度，积极引入专业德育人才、设置专项德育教育资金，购置充足的德育教育基础设施，确保德育教育工作的开展。
（二） 优化德育教育方式
高中教师在德育教育过程中应积极优化德育教育方式，拓宽德育教育途径。为此，高中教师应重视思想政治课的作用，联合思政教师一同来对学生开展德育培育工作，以此来更好地促进高中生德育教育活动从课堂到日常生活、学习的拓展。促进思政教育思想在学生中的内化，使学生在教师、思政教师的共同引导下养成良好的思想行为方式。同时，考虑到传统德育教育形式的枯燥、无味，在新课改的引导下，高中教师在开展德育教育工作时，要注重教育的趣味性，以丰富的德育教育形式来吸引学生的参与积极性。如，组织开展主题班会、德育教育社会实践爱心活动等进行德育教育，加强学生对德育教育内容的思考和探索，进而提高学生的思想道德素质。
四、 小结
总之，通过上述分析，我们对教师德育教育工作的重要意义有了一定的认识，也对其中存在的普遍问题有了一个较为清晰的认识。在未来的工作中，教师必须在学校领导干部的带领下，从学生实际出发，提升自身德育教育工作的思想意识，改善教学方法，来做好新时期学生德育教育工作，保障班级活动的顺利实施。
参考文献：
[1]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]翟桀，孙雪静.浅论班主任要抓好学生的德育教育[J].中国校外教育，2018（03）：51.
作者简介：
沈茂，四川省南充市，四川省南部中学。