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随着体育教学改革地不断深入，广大一线体育教师成为了改革的主力军，广大体育教师的教学能力和教学的态度决定着体育课堂教学的质量，同时也决定着体育与健康课程改革的效果。而现阶段的体育课程改革，并不缺乏先进的理念，加之各种新型的数字教学助手遍地开花，理想中的体育教学应该是传统体育课堂教学与现代信息技术教学手段相结合的大容量、高效率的教学状态。然而现实中的体育课堂教学现状却令人担忧，甚至很多学生从小学到高中毕业都没有亲身体验过一节完完整整、扎扎实实高效完成的体育课。学生经历的多是“一个哨子两个球，学生老师都自由”的“放羊式”体育教学模式，课前跑两圈，外加几节徒手操，剩余时间全自由。为了探究这种“双亏”教学模式的形成原因，本文通过对相关领域优秀体育教师、教研员的访谈以及结合自身近十几年的体育教学实践，能够提出一些意见和相关的解决策略，为体育教师更好地适应体育课程改革，提高他们的课堂教学质量和教学能力提供借鉴的依据和经验。
一、为避免“教学安全事故”的发生，淡化了体育教学课堂效果
因恐惧“教学安全事故”的发生，很多体育教师对高效的体育课堂望而却步。而今学生的体质越来越差，而在体育课上体育老师对那些类似于单双杠、铅球之类的运动项目敢想不敢教，即便这些运动项目对学生而言有很好的锻炼价值和健身效果。众所周知，安全问题重于泰山，体育老师都不敢冒险去给教学生这些危险系数较高的运动项目。因为体育老师都很清楚，只要课堂上学生出了安全事故，不论你选择的教学内容有多么新颖？即便是你付出再多的前期努力还是进行了怎样的精心准备？作为家长不会考虑老师的所有付出和努力，他们只是揪着孩子受伤的事实对上课的老师不依不饶，甚至要打官司。同时学校也要严厉处罚体育老师。因此，让很多体育教师在教学中难以放开手脚，为了最大限度降低教学中安全事故的几率，多一事不如少一事，很多体育老师在选择教学内容时都避重就轻，选择一些难度较低的教学内容替代危险性系数较高的运动项目来进行教学。当然也不外乎有个别不负责任的体育老师甚至逐渐把体育课堂沦为“放羊课”，很多学生在校期间的体育课堂上没有学到任何运动技能，而这样的教学模式不仅耽误了学生的宝贵时间，同时也令一大批体育教师在浑浑噩噩中浪费了自己的大好时光，在所谓的“战战兢兢、提心吊胆”模式中不思进取从中误人子弟。
二、体育教师参赛经验甚少，专业成长步伐缓慢
体育教师个人教学基本功比赛甚少，减缓了体育教师成长的步伐。尤其是偏远地區的学校和相关教学主管部门很少组织体育教师进行教学评优比赛或者是教学技能大赛之类的赛事。没有赛事就没有竞争，也不会有准备。我们看不到别人优秀的教学设计模式;也看不到别人超强的课堂组织能力;更看不到一些值得借鉴学习的教学细节管理。没有对比则不知道自己究竟处于什么样的教学水平？更不知道自己的教学短板在哪里？没有对比就没有反思，没有反思就没有提高，大家在平庸中日复一日，年复一年。因此学校常规的体育教学从来都是一成不变，总处在闭门造车的状态中进行所谓的教学。而一旦有类似的比赛，许多体育老师因为比赛经验甚少而畏惧参赛、互相推诿，对参加比赛都有着沉重的思想包袱，他们畏惧失败，害怕在比赛时暴露了自己的缺点，从而与相关赛事擦肩而过。一次又一次错过了提升自我的好机会。这种体育教师的现实教学状态确实令人担忧，如何化解这些矛盾，提高体育教师的教学积极性以及他们的主观能动性是值得研究并急待解决的问题。
三、待遇不公而挫伤了教师的上进心
对体育教师的不公平待遇挫伤了教师的进取心。众所周知作为体育教师职责所涉猎的范围比较广，包括常规课堂教学、课间操组织、体育特长生训练、课外活动组织管理等等。单就“安全事故”发生率最高的体育课堂教学这一个环节，就让体育教师们如履薄冰、心惊胆战。外加学校对此科目不重视，家长不待见。可这与国家的重视和社会需求的对立让体育老师又变成了夹缝中求生存的小草，左右为难。甚至有些学校以体育教师工作没有考核、不用改作业、不用出卷子这些理由为借口，将体育教师沦为万金油——哪里需要派哪里。然而在统计课时时却只认体育课堂教学课时，如课间操、课外训练、假期训练之类都不给计课时量，也没有任何补助。作为体育老师也只能敢怒不敢言，逆来顺受。长此以往教师带有负面情绪的教学是无效教学，更别谈有深度、有质量、有创新、有挑战的高效课堂。
四、体育课程不被重视且被随意挤占
很多学校的体育课程因得不到学校领导足够的关注，导致体育教师上课没有足够的热情，往往是应付差事、得过且过。“一个哨子两个球，学生老师都自由”的“放羊式”教学模式在学生眼里已经司空见惯，不足为奇了。甚至这种模式受到那些极不负责老师的青睐。这样的体育教师无视学生的健康，也不在乎自身的专业成长。而且其他任课老师如需占课有求必应，任凭其他任课教师随需索取、随意挤占，形象地展现了体育教师的“卑微”。例如高中体育课被其他任课教师挤占用的一个主要的原因是体育课不在普考生高考科目之列，体育课注定是要被牺牲。表面看似是体育老师人微言轻的无奈之举，实则体育教师有着不可推卸的责任。
一、为避免“教学安全事故”的发生，淡化了体育教学课堂效果
因恐惧“教学安全事故”的发生，很多体育教师对高效的体育课堂望而却步。而今学生的体质越来越差，而在体育课上体育老师对那些类似于单双杠、铅球之类的运动项目敢想不敢教，即便这些运动项目对学生而言有很好的锻炼价值和健身效果。众所周知，安全问题重于泰山，体育老师都不敢冒险去给教学生这些危险系数较高的运动项目。因为体育老师都很清楚，只要课堂上学生出了安全事故，不论你选择的教学内容有多么新颖？即便是你付出再多的前期努力还是进行了怎样的精心准备？作为家长不会考虑老师的所有付出和努力，他们只是揪着孩子受伤的事实对上课的老师不依不饶，甚至要打官司。同时学校也要严厉处罚体育老师。因此，让很多体育教师在教学中难以放开手脚，为了最大限度降低教学中安全事故的几率，多一事不如少一事，很多体育老师在选择教学内容时都避重就轻，选择一些难度较低的教学内容替代危险性系数较高的运动项目来进行教学。当然也不外乎有个别不负责任的体育老师甚至逐渐把体育课堂沦为“放羊课”，很多学生在校期间的体育课堂上没有学到任何运动技能，而这样的教学模式不仅耽误了学生的宝贵时间，同时也令一大批体育教师在浑浑噩噩中浪费了自己的大好时光，在所谓的“战战兢兢、提心吊胆”模式中不思进取从中误人子弟。
二、体育教师参赛经验甚少，专业成长步伐缓慢
体育教师个人教学基本功比赛甚少，减缓了体育教师成长的步伐。尤其是偏远地區的学校和相关教学主管部门很少组织体育教师进行教学评优比赛或者是教学技能大赛之类的赛事。没有赛事就没有竞争，也不会有准备。我们看不到别人优秀的教学设计模式;也看不到别人超强的课堂组织能力;更看不到一些值得借鉴学习的教学细节管理。没有对比则不知道自己究竟处于什么样的教学水平？更不知道自己的教学短板在哪里？没有对比就没有反思，没有反思就没有提高，大家在平庸中日复一日，年复一年。因此学校常规的体育教学从来都是一成不变，总处在闭门造车的状态中进行所谓的教学。而一旦有类似的比赛，许多体育老师因为比赛经验甚少而畏惧参赛、互相推诿，对参加比赛都有着沉重的思想包袱，他们畏惧失败，害怕在比赛时暴露了自己的缺点，从而与相关赛事擦肩而过。一次又一次错过了提升自我的好机会。这种体育教师的现实教学状态确实令人担忧，如何化解这些矛盾，提高体育教师的教学积极性以及他们的主观能动性是值得研究并急待解决的问题。
三、待遇不公而挫伤了教师的上进心
对体育教师的不公平待遇挫伤了教师的进取心。众所周知作为体育教师职责所涉猎的范围比较广，包括常规课堂教学、课间操组织、体育特长生训练、课外活动组织管理等等。单就“安全事故”发生率最高的体育课堂教学这一个环节，就让体育教师们如履薄冰、心惊胆战。外加学校对此科目不重视，家长不待见。可这与国家的重视和社会需求的对立让体育老师又变成了夹缝中求生存的小草，左右为难。甚至有些学校以体育教师工作没有考核、不用改作业、不用出卷子这些理由为借口，将体育教师沦为万金油——哪里需要派哪里。然而在统计课时时却只认体育课堂教学课时，如课间操、课外训练、假期训练之类都不给计课时量，也没有任何补助。作为体育老师也只能敢怒不敢言，逆来顺受。长此以往教师带有负面情绪的教学是无效教学，更别谈有深度、有质量、有创新、有挑战的高效课堂。
四、体育课程不被重视且被随意挤占
很多学校的体育课程因得不到学校领导足够的关注，导致体育教师上课没有足够的热情，往往是应付差事、得过且过。“一个哨子两个球，学生老师都自由”的“放羊式”教学模式在学生眼里已经司空见惯，不足为奇了。甚至这种模式受到那些极不负责老师的青睐。这样的体育教师无视学生的健康，也不在乎自身的专业成长。而且其他任课老师如需占课有求必应，任凭其他任课教师随需索取、随意挤占，形象地展现了体育教师的“卑微”。例如高中体育课被其他任课教师挤占用的一个主要的原因是体育课不在普考生高考科目之列，体育课注定是要被牺牲。表面看似是体育老师人微言轻的无奈之举，实则体育教师有着不可推卸的责任。