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摘 要 初中数学教学的有效性是在有限的课堂时间内，让学生更高效地消化、吸收和运用所讲授的数学知识。因而初中数学教师应注重构建互动性、启发性和高效性的初中数学教学模式，提升初中数学教学的效率。
关键词 初中数学;教学有效性;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0156-01
在现阶段的初中数学教学中，有多重因素限制初中数学教学质量提升。其主要包括以下两点。第一，部分数学教师在教学的过程中缺乏和学生之间针对性交流，致使学生的学习积极性不高。第二，有些数学教师的引导方式不到位，造成学生不能正确把握思考的方向。针对以上情况，笔者结合多年的教学经验，从具体实施的角度予以解析，旨在促进初中数学教学有效性的增强。
一、教学探究化，增强学生的知识理解力
在初中数学教学过程中，教师可以构建具有探究性的教学课堂，让学生充分调动自己的思维，探究数学知识。与此同时，教师应适时地对学生的数学思维进行引导，从而让学生高效地掌握数学知识，提升初中教学效率。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，笔者创设具有探究性的数学问题，让学生进行探究，使他们在动手实践，动脑思考的过程中，发现问题，利用条件，解决问题，增强学生对数学知识的理解力。笔者具体从以下3点开展实践活动。①创设问题。笔者创设如下问题让学生探究：A2 B2=C2。笔者适时地说道：“这既是一种特殊的图形，也是一种特殊的公式，你们可以运用我给的木棒进行探究！”其次，笔者将准备好的木棒，依次发到学生的手中，并引导他们利用木棒的长度，寻找符合要求的数字;②适时引导。笔者为了降低学生的学习坡度，适时地对学生说：“你们可以猜想三根木棍可以构成什么？这是什么图形？你们可以借鉴本节内容！”;③展示探究成果。在学生探究完毕后，笔者适时地对学生进行提问。小冉积极地说道：“这是勾股定理的式子，我一共探究出三组这样的数字，它们分别是（8、6、10）（5、3、4）（5、13、12）”初中数学教师运用探究式的教学方法，让学生充分调动数学学习的主观能动性，并使他们获得数学学习的快乐，提升整体的初中数学教学质量。
二、教学生活化，提升学生的知识转化力
初中数学教师可以运用生活化的方式，实现学生认知向数学知识理解地顺利过渡，从而让学生通过他们的感性认知，增强对抽象性数学知识的理解力，提升学生的知识转化能力。
例如，在讲授“圆与直线位置关系”这部分内容时，笔者运用生活化的教学方式作为导入，提升课堂教学的趣味性，让他们带着问题，走入课堂的学习中，提升学生灵活运用数学知识的能力。在开课后，笔者展示了如下的视频：一个老奶奶用筷子击碎鸡蛋。笔者顺势对学生说：“这里面蕴含着今天我们要讲的知识！”学生的好奇心顺势被调动起来。笔者适时地讲授本节课的内容，由于学生受到生活化问题的吸引，因而全身心投入到数学学习的过程中。在讲授完数学知识后，笔者适时对学生进行提问。小宇积极地举手说：“我们可以将奶奶手中的鸡蛋看做是一个圆，把筷子看作是一个直线，奶奶敲碎鸡蛋的视频就是圆与直线的三种关系，即直线与圆相离;直线与圆相切;圆与直线相交。”运用生活化的教学方式，初中数学教师让学生对数学的学习，抱有一颗好奇心，并积极地投入学习中，增强学生听课的目的性，提升他们对知识的转化能力。
三、教学合作化，提升学生对知识应用力
合作化教学可以为学生提供一个轻松愉快的教学氛围，让他们通过相互交流地方式，探讨数学知识，并积极运用掌握的数学知识和常识，解决数学问题，提升他们运用数学知识的能力。
例如：在講授“直角坐标系”这部分内容时，笔者运用合作的方式开展授课，让学生集思广益思，提升整体的合作教学效果，增强学生的知识应用能力。笔者具体从以下四点进行执行。第一，讲授直角坐标系知识。笔者运用多媒体，分别展示直角坐标系的构成要素，例如，四个象限等。第二，划分小组。笔者遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的学习情况划分小组，提升整体的小组合作效率。第三，设置问题。笔者对学生说：“你们如何运用直角坐标系确定在座的每位学生的位置？你可以将直角坐标系的构成要素进行拆解！”第四，展示合作成果。给笔者印象最深的是小莲的回答。他说：“可以从我们班级的正中央，及过道的部分，画出一对相互垂直的直线，并以南北为X轴，北为正方向;东西为Y轴，东为正方向！以每一个学生为单位，进项标注，从而确定每位学生的位置。”初中数学教师运用合作教学法，让学生通过相互交流和探讨的方式，提升对数学知识的运用效率，促进初中数学教学质量的提升。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应根据数学教学内容，学生的认知水平以及教学方法特点，灵活地调整教学模式，探寻出最为接近学生学习区域的教学策略，激发学生的学习热情，提升初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）.
[2]闵晓颖.浅析初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（03）.
关键词 初中数学;教学有效性;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0156-01
在现阶段的初中数学教学中，有多重因素限制初中数学教学质量提升。其主要包括以下两点。第一，部分数学教师在教学的过程中缺乏和学生之间针对性交流，致使学生的学习积极性不高。第二，有些数学教师的引导方式不到位，造成学生不能正确把握思考的方向。针对以上情况，笔者结合多年的教学经验，从具体实施的角度予以解析，旨在促进初中数学教学有效性的增强。
一、教学探究化，增强学生的知识理解力
在初中数学教学过程中，教师可以构建具有探究性的教学课堂，让学生充分调动自己的思维，探究数学知识。与此同时，教师应适时地对学生的数学思维进行引导，从而让学生高效地掌握数学知识，提升初中教学效率。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，笔者创设具有探究性的数学问题，让学生进行探究，使他们在动手实践，动脑思考的过程中，发现问题，利用条件，解决问题，增强学生对数学知识的理解力。笔者具体从以下3点开展实践活动。①创设问题。笔者创设如下问题让学生探究：A2 B2=C2。笔者适时地说道：“这既是一种特殊的图形，也是一种特殊的公式，你们可以运用我给的木棒进行探究！”其次，笔者将准备好的木棒，依次发到学生的手中，并引导他们利用木棒的长度，寻找符合要求的数字;②适时引导。笔者为了降低学生的学习坡度，适时地对学生说：“你们可以猜想三根木棍可以构成什么？这是什么图形？你们可以借鉴本节内容！”;③展示探究成果。在学生探究完毕后，笔者适时地对学生进行提问。小冉积极地说道：“这是勾股定理的式子，我一共探究出三组这样的数字，它们分别是（8、6、10）（5、3、4）（5、13、12）”初中数学教师运用探究式的教学方法，让学生充分调动数学学习的主观能动性，并使他们获得数学学习的快乐，提升整体的初中数学教学质量。
二、教学生活化，提升学生的知识转化力
初中数学教师可以运用生活化的方式，实现学生认知向数学知识理解地顺利过渡，从而让学生通过他们的感性认知，增强对抽象性数学知识的理解力，提升学生的知识转化能力。
例如，在讲授“圆与直线位置关系”这部分内容时，笔者运用生活化的教学方式作为导入，提升课堂教学的趣味性，让他们带着问题，走入课堂的学习中，提升学生灵活运用数学知识的能力。在开课后，笔者展示了如下的视频：一个老奶奶用筷子击碎鸡蛋。笔者顺势对学生说：“这里面蕴含着今天我们要讲的知识！”学生的好奇心顺势被调动起来。笔者适时地讲授本节课的内容，由于学生受到生活化问题的吸引，因而全身心投入到数学学习的过程中。在讲授完数学知识后，笔者适时对学生进行提问。小宇积极地举手说：“我们可以将奶奶手中的鸡蛋看做是一个圆，把筷子看作是一个直线，奶奶敲碎鸡蛋的视频就是圆与直线的三种关系，即直线与圆相离;直线与圆相切;圆与直线相交。”运用生活化的教学方式，初中数学教师让学生对数学的学习，抱有一颗好奇心，并积极地投入学习中，增强学生听课的目的性，提升他们对知识的转化能力。
三、教学合作化，提升学生对知识应用力
合作化教学可以为学生提供一个轻松愉快的教学氛围，让他们通过相互交流地方式，探讨数学知识，并积极运用掌握的数学知识和常识，解决数学问题，提升他们运用数学知识的能力。
例如：在講授“直角坐标系”这部分内容时，笔者运用合作的方式开展授课，让学生集思广益思，提升整体的合作教学效果，增强学生的知识应用能力。笔者具体从以下四点进行执行。第一，讲授直角坐标系知识。笔者运用多媒体，分别展示直角坐标系的构成要素，例如，四个象限等。第二，划分小组。笔者遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的学习情况划分小组，提升整体的小组合作效率。第三，设置问题。笔者对学生说：“你们如何运用直角坐标系确定在座的每位学生的位置？你可以将直角坐标系的构成要素进行拆解！”第四，展示合作成果。给笔者印象最深的是小莲的回答。他说：“可以从我们班级的正中央，及过道的部分，画出一对相互垂直的直线，并以南北为X轴，北为正方向;东西为Y轴，东为正方向！以每一个学生为单位，进项标注，从而确定每位学生的位置。”初中数学教师运用合作教学法，让学生通过相互交流和探讨的方式，提升对数学知识的运用效率，促进初中数学教学质量的提升。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应根据数学教学内容，学生的认知水平以及教学方法特点，灵活地调整教学模式，探寻出最为接近学生学习区域的教学策略，激发学生的学习热情，提升初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）.
[2]闵晓颖.浅析初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（03）.