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摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的综合性体现。在教学中，应依据教材内容，注重知识的拓展与延伸，从更广的层面上来培养学生的语文素养。
关键词：语文教学；知识；拓展；延伸；方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0101-01
語文学习既是学生逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。但在教学实践中，有些教师往往把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，限制了学生的视野与鉴赏文学作品的能力。因此，语文教学必须在唱好课堂教学重头戏的基础上，注重知识的拓展与延伸。拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就谈不上延伸。延伸应从情节、主题、作家、文体四个角度着手。
一 从情节角度延伸
可通过对故事情节的延伸，加深对课文内容的理解，训练学生的创新思维。例如，在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么，或者会遇到什么事。这时，学生纷纷展开了想象，有的学生说：丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。也有的学生说：丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去就一定能获得幸福，并陪伴着丑小鸡。最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡。这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
二 从主题角度延伸
类似的情节，在不同作者、读者（学生）的心中，会有不同的看法；同样的，一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析，讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。
讲黄昏与中国人的日暮情思时，我从马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，到现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的描写；从诗经的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”到陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”“山气日夕佳，飞鸟相与还。”让学生们感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迁世的感情。再如，学习余光中的《乡愁》时，可请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。
教师应有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
三 专题内容在知识方面的延伸
语文教材中的每一个专题都向我们师生提供了一些我们平时不一定拥有的相关知识，那么如何掌握这些知识，在此基础上又如何作些知识的延伸就成为我们语文老师在备课时必须考虑的问题了。这就要求我们的语文老师在课前要做充分准备，要查阅相关资料。比如我们在教学“荷”专题时，可以出这样几个题目来作知识的延伸：请学生写出荷花的三个别称（芙蓉、六月春、芙蕖、菡萏、氺芝等），请学生查阅资料了解荷花对我们人类有哪些价值（观赏价值：婀娜多姿，姿态娇媚，鲜艳水灵，亭亭玉立；食用价值：藕、藕粉、莲子；药用价值：解暑、清热除烦、清心安神；环保价值：促使水域生态环境实现良性循环）；在教学“汉字”专题时可以向学生介绍汉字的演变，汉字的构造方法，尤其应该着重介绍形声字的几种结构方式。我认为专题知识的延伸应该是我们教学专题首先要考虑的问题，这就要我们语文老师要有充足的知识备课。
四 激发课外多阅读——拓展延伸
如果把语文教学看做一棵大树，那么课外就恰如大树上的“枝叶和树根，根深才能叶茂，叶落总会归根，树木才能茂盛。摆正了课内与课外的关系，语文教学才能相生相长。学生课外的读写天地是大海是天空是群山。我们希望课文教学内容要精当，其背后还有一个想法就是挤出一些时间让学生多读一点相关的文章，最好指导学生读整本书，就是说，教学内容不应只是教科书还应当包括配套读物，即适合学生阅读的文章和书籍，语文教师的职责及包括指导学生学教科书，也应指导学生读其他的书报、资料。学生阅读能力的形成需要一定的质也需要一定的量，没有足够的量，难以实现质的飞跃。
教材仅仅是个例子，教师如果能以此激发学生阅读的兴趣。在教完一篇文章之后都布置学生课外阅读相关的书籍，如果能做坚持，收效一定是巨大的。例如，我在教学人教版10册的第六组课文时，就布置学生课外阅读大量的国内外名著，并做好读书笔记，写了心得，班级里立刻掀起了一股读书热，学生们个个兴趣盎然……只有广泛的阅读学生才能把“语文”读深读厚，从而提高学生的语文素养。
总之，知识的拓展与延伸是开阔学生视野、培养人文与文学素养的重要途径，是促进语文教学质量与效率提高的有效措施，对此，我们应高度重视，并努力探索。
关键词：语文教学；知识；拓展；延伸；方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0101-01
語文学习既是学生逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。但在教学实践中，有些教师往往把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，限制了学生的视野与鉴赏文学作品的能力。因此，语文教学必须在唱好课堂教学重头戏的基础上，注重知识的拓展与延伸。拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就谈不上延伸。延伸应从情节、主题、作家、文体四个角度着手。
一 从情节角度延伸
可通过对故事情节的延伸，加深对课文内容的理解，训练学生的创新思维。例如，在学习《丑小鸭》一课后，让学生想象丑小鸭变成美丽的天鹅后会做些什么，或者会遇到什么事。这时，学生纷纷展开了想象，有的学生说：丑小鸭回到了他刚出生的地方，大伙都感到十分惊讶，丑小鸭宽宏大量，原谅了他们，他们也很惭愧，并向丑小鸭保证以后要善待任何人。从此，丑小鸭和鸭妈妈、伙伴们过上了幸福的生活。也有的学生说：丑小鸭遇见了与他小时候有同样遭遇的丑小鸡。这时的丑小鸡十分沮丧，丑小鸭把自己的故事告诉了丑小鸡，鼓励丑小鸡鼓起勇气顽强地生活下去就一定能获得幸福，并陪伴着丑小鸡。最后，丑小鸡也长成了美丽的大公鸡。这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而，使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
二 从主题角度延伸
类似的情节，在不同作者、读者（学生）的心中，会有不同的看法；同样的，一样的主题，一样的题材，在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析，讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。
讲黄昏与中国人的日暮情思时，我从马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”，到现在女作家张洁《挖荠菜》里的日暮黄昏不敢回家的描写；从诗经的“鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。”到陶渊明的“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”“山气日夕佳，飞鸟相与还。”让学生们感受到在中国诗人的笔下，夕阳黄昏的意象传递是一种生生不息的生存状态和生存意识，多了一层家园落日的温馨和人生迁世的感情。再如，学习余光中的《乡愁》时，可请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累。
教师应有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独到。
三 专题内容在知识方面的延伸
语文教材中的每一个专题都向我们师生提供了一些我们平时不一定拥有的相关知识，那么如何掌握这些知识，在此基础上又如何作些知识的延伸就成为我们语文老师在备课时必须考虑的问题了。这就要求我们的语文老师在课前要做充分准备，要查阅相关资料。比如我们在教学“荷”专题时，可以出这样几个题目来作知识的延伸：请学生写出荷花的三个别称（芙蓉、六月春、芙蕖、菡萏、氺芝等），请学生查阅资料了解荷花对我们人类有哪些价值（观赏价值：婀娜多姿，姿态娇媚，鲜艳水灵，亭亭玉立；食用价值：藕、藕粉、莲子；药用价值：解暑、清热除烦、清心安神；环保价值：促使水域生态环境实现良性循环）；在教学“汉字”专题时可以向学生介绍汉字的演变，汉字的构造方法，尤其应该着重介绍形声字的几种结构方式。我认为专题知识的延伸应该是我们教学专题首先要考虑的问题，这就要我们语文老师要有充足的知识备课。
四 激发课外多阅读——拓展延伸
如果把语文教学看做一棵大树，那么课外就恰如大树上的“枝叶和树根，根深才能叶茂，叶落总会归根，树木才能茂盛。摆正了课内与课外的关系，语文教学才能相生相长。学生课外的读写天地是大海是天空是群山。我们希望课文教学内容要精当，其背后还有一个想法就是挤出一些时间让学生多读一点相关的文章，最好指导学生读整本书，就是说，教学内容不应只是教科书还应当包括配套读物，即适合学生阅读的文章和书籍，语文教师的职责及包括指导学生学教科书，也应指导学生读其他的书报、资料。学生阅读能力的形成需要一定的质也需要一定的量，没有足够的量，难以实现质的飞跃。
教材仅仅是个例子，教师如果能以此激发学生阅读的兴趣。在教完一篇文章之后都布置学生课外阅读相关的书籍，如果能做坚持，收效一定是巨大的。例如，我在教学人教版10册的第六组课文时，就布置学生课外阅读大量的国内外名著，并做好读书笔记，写了心得，班级里立刻掀起了一股读书热，学生们个个兴趣盎然……只有广泛的阅读学生才能把“语文”读深读厚，从而提高学生的语文素养。
总之，知识的拓展与延伸是开阔学生视野、培养人文与文学素养的重要途径，是促进语文教学质量与效率提高的有效措施，对此，我们应高度重视，并努力探索。