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高中思想政治课具有鲜明的时代性，思想政治课教学要体现这种时代信息，就必须与当代社会时政热点联系起来。新课程改革虽然使教材与现实尽可能的接近，但教材建设总是滞后于社会发展的现实。这种相对的滞后性决定了作为一名合格政治教师在教学中必须注重与时政相结合，从社会现实中提取丰富的教学素材，及时对教材内容进行补充说明。只有这样才能更好地体现政治课的与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。同时从近几年的高考试题中也不难看出绝大部分试题都是以当年的时政热点为素材设计的，根据这一特点，教师在进行教学的过程中，就要有针对性地进行时事政治教育，并加以发挥运用，使“观点材料化、材料问题化”，只有选用发生在国内国际、社会生活中的时政热点材料，融入于课堂教学，才能更好完成思想政治课的教学任务，提高课堂教学的有效性。
一、将时政融入课堂教学中的意义
1.是理论联系实际原则的要求。理论联系实际，始终是中学思想政治课所要遵循的的原则，也是政治课教学的特定要求和重要特点。把握时代脉搏，跟上时代步伐，使政治课活起来，就要始终坚持理论联系实际的原则。由于教材建设不可能与现实同步，因此教材所列举的实例对学生来说缺乏新鲜感，很难激发起学生学习的积极性。而时事教育贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，可以有效的弥补教材的不足。
2.是活跃课堂气氛、激发学习的要求。“兴趣是最好的老师。”在教学中结合教材内容和学生实际，选用学生关注的重大时政热点或者最近发生的社会热点话题，创设情境，导入新课，可以有效的调动起学生的兴趣，使他们集中注意力，激发他们强烈求知欲望。
3.是中学生身心和品德发展的需要。中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辨证思维能力增强。然而在不少学生心目中，政治课却是讲大道理，与现实生活脱节，死记硬背、枯燥无味的代名词。而时事材料新鲜真实、传播广泛、具有极强说服力，能够极大的拉近学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事资源中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会、对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。将时政融入课堂教学，教师通过指导学生用所学的知识，分析、认识和解决现实社会生活中所出现的新问题。这样在不断地学习、运用、再学习、再运用的过程中，提高学生的理论联系实际的能力和整体素质。
二、将时政融入课堂教学中的具体方法
将时政融入课堂教学中的方法是多种多样的，根据我自己几年的教学经验，总结了几点：
1.要重视培养学生阅读新闻报道的习惯。现在学生关心的大多是日常琐事，上网玩游戏或聊天，很少有学生从报章杂志、电视或者网上去了解时事政治，所以，老师要在平时的生活中慢慢地去培养学生在课余时间阅读新闻报道的习惯。我的做法是把每周的《新闻周刊》和《世界周刊》节目利用课余时间或自习辅导时间来播放，并在播放过程中，结合课本理论及时的进行点评，以此来激发学生关注时事政治的兴趣。
2.把时事热点作为话题导入课堂教学中。根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，能够有效地激发学生学习这节课的积极性。如我在复习《国际社会》时，用最新时事2011年3月18日联合国通过对利比亚进行制裁，美法英等国家发动对利比亚的空袭为题，设计了不同国家为什么反应不一作为问题，并让学生分组讨论后进行发言，极大地调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，创造一个良好的课堂氛围，收到意想不到的教学效果。
3.结合时事政治资料，组织学生进行讨论学习。时事政治中蕴含了许许多多的理论知识，不应该完全靠老师去挖掘，老师主要是起到一个引导作用，引导学生围绕时事材料互相交流，进行讨论。运用学生所学到的基本理论知识去分析问题、解决问题，自己主动地获取知识。
三、将时政融入课堂教学的两点思考
1.教师需要指导学生正确收集时政的方法。教师在指导学生收集整理时事资料时，要注意“广度”与“深度”。“广度”是指时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，“深度”是指时事内容要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。在信息化的今天，时事资源是大量的，有正面的，也有反面的，而且是不系统的。学生收集的资料往往只凭个人兴趣，涉及面比较窄。教师要教会学生在众多的资源中精心筛选，然后，结合教材内容从不同的角度提出问题进行分析，充分挖掘时政资料的深度。这样学生就会对最新时政热点有个比较全面的认识，有利于养成“家事国事天下事事事关心”的好习惯。
2.教师需正确处理时政资料知识与课本知识点的关系。政治课堂上所选取的时事资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“指南针”，也是思想政治课教学的归宿。时政渗透应根据课堂讲授内容的需要，联系大家平常比较关注的时事，找到其内在联系，克服时事热点和课本内容两张皮的现象。教师还要对所选材料进行精心设计，讲清国内外大事热点的来龙去脉，并引导学生将时政治知识与教材原理水乳交融，有机结合，一方面用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点来剖析时政材料，促进时政知识与课本知识点的融合，从而使学生达到由外到内的知识升华，实现由事实材料到理论的飞跃。
（作者单位：河南伊川县第四高级中学）
（责任编校：长江）
一、将时政融入课堂教学中的意义
1.是理论联系实际原则的要求。理论联系实际，始终是中学思想政治课所要遵循的的原则，也是政治课教学的特定要求和重要特点。把握时代脉搏，跟上时代步伐，使政治课活起来，就要始终坚持理论联系实际的原则。由于教材建设不可能与现实同步，因此教材所列举的实例对学生来说缺乏新鲜感，很难激发起学生学习的积极性。而时事教育贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，可以有效的弥补教材的不足。
2.是活跃课堂气氛、激发学习的要求。“兴趣是最好的老师。”在教学中结合教材内容和学生实际，选用学生关注的重大时政热点或者最近发生的社会热点话题，创设情境，导入新课，可以有效的调动起学生的兴趣，使他们集中注意力，激发他们强烈求知欲望。
3.是中学生身心和品德发展的需要。中学生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，他们的认知能力、辨证思维能力增强。然而在不少学生心目中，政治课却是讲大道理，与现实生活脱节，死记硬背、枯燥无味的代名词。而时事材料新鲜真实、传播广泛、具有极强说服力，能够极大的拉近学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想政治课本身有明显的德育取向，而时事资源中所蕴涵的层出不穷的有关信息能培养学生对社会、对国家的责任感、使命感，养成学生关心国家大事的良好习惯。将时政融入课堂教学，教师通过指导学生用所学的知识，分析、认识和解决现实社会生活中所出现的新问题。这样在不断地学习、运用、再学习、再运用的过程中，提高学生的理论联系实际的能力和整体素质。
二、将时政融入课堂教学中的具体方法
将时政融入课堂教学中的方法是多种多样的，根据我自己几年的教学经验，总结了几点：
1.要重视培养学生阅读新闻报道的习惯。现在学生关心的大多是日常琐事，上网玩游戏或聊天，很少有学生从报章杂志、电视或者网上去了解时事政治，所以，老师要在平时的生活中慢慢地去培养学生在课余时间阅读新闻报道的习惯。我的做法是把每周的《新闻周刊》和《世界周刊》节目利用课余时间或自习辅导时间来播放，并在播放过程中，结合课本理论及时的进行点评，以此来激发学生关注时事政治的兴趣。
2.把时事热点作为话题导入课堂教学中。根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，能够有效地激发学生学习这节课的积极性。如我在复习《国际社会》时，用最新时事2011年3月18日联合国通过对利比亚进行制裁，美法英等国家发动对利比亚的空袭为题，设计了不同国家为什么反应不一作为问题，并让学生分组讨论后进行发言，极大地调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，创造一个良好的课堂氛围，收到意想不到的教学效果。
3.结合时事政治资料，组织学生进行讨论学习。时事政治中蕴含了许许多多的理论知识，不应该完全靠老师去挖掘，老师主要是起到一个引导作用，引导学生围绕时事材料互相交流，进行讨论。运用学生所学到的基本理论知识去分析问题、解决问题，自己主动地获取知识。
三、将时政融入课堂教学的两点思考
1.教师需要指导学生正确收集时政的方法。教师在指导学生收集整理时事资料时，要注意“广度”与“深度”。“广度”是指时事内容涉及的面（国内外经济、政治、社会、文化等）要广，“深度”是指时事内容要贴近学生的认知基础、心理特点、生活环境、思想热点、成长需要。在信息化的今天，时事资源是大量的，有正面的，也有反面的，而且是不系统的。学生收集的资料往往只凭个人兴趣，涉及面比较窄。教师要教会学生在众多的资源中精心筛选，然后，结合教材内容从不同的角度提出问题进行分析，充分挖掘时政资料的深度。这样学生就会对最新时政热点有个比较全面的认识，有利于养成“家事国事天下事事事关心”的好习惯。
2.教师需正确处理时政资料知识与课本知识点的关系。政治课堂上所选取的时事资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“指南针”，也是思想政治课教学的归宿。时政渗透应根据课堂讲授内容的需要，联系大家平常比较关注的时事，找到其内在联系，克服时事热点和课本内容两张皮的现象。教师还要对所选材料进行精心设计，讲清国内外大事热点的来龙去脉，并引导学生将时政治知识与教材原理水乳交融，有机结合，一方面用时政材料去佐证教材观点，另一方面用教材观点来剖析时政材料，促进时政知识与课本知识点的融合，从而使学生达到由外到内的知识升华，实现由事实材料到理论的飞跃。
（作者单位：河南伊川县第四高级中学）
（责任编校：长江）