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教育事业是社会主义精神文明建设事业的一个重要组成部分。在新的时期，我校确立了“以人为本、和谐发展”的教育理念，树立了“培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子”的培养目标，并体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化上。
1 以人为本。建立科学有序、和谐的管理制度。教师是一个具有较高知识层面、鲜明思想个性、强烈自尊心和成功欲望的特殊群体。因此，我们采取“七分靠情感，三分靠约束”的管理机制，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立以“人本和谐”为核心的学校管理，在完善和出台规章制度时，广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。以教师的内需和发展平台为依据，帮助教师实现自主管理、自主发展、自我约束、自我监督。让每条制度都具有极强的可操作性。
2 实施人文管理，开展多彩活动。我校坚持通过多种形式加强学生思想品德教育。在坚持开展赏识教育的基础上，通过“感恩”主题教育活动，使学生知恩、感恩，从身边发现爱、懂得爱，继而学会给予爱、播种爱，提高学生的道德水平。并利用班会课开展专题教育，力求在为人处事、待人接物方面对学生予以规范。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，实现了教书育人、活动育人、管理育人、环境育人，使德育工作规范化，内容系列化，方法科学化，途径多样化。以创新为动力，建立校本特色的教学文化。有效教学管理是学校管理永恒的主题。
3 建设和谐高效的课堂文化。课堂文化是指在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。通过开展问卷调查，关注学生需求，建立“自下而上”的反馈机制，促进广大学生养成“自主学习、主动探究、反思质疑”的良好学习习惯。这些都对提高课堂教学效益、转变教学方式起到了重要作用。
4 以育人为宗旨，建立典雅的环境。物质文化是一种外显的直观文化，它既是教学活动的场所与设施，又能陶冶师生的情操。近年来我们因校制宜，精心设计，通过学校建筑造型、人文景点设置，让一山一水会讲话、一草一木有思想、一墙一景即文章。
在抓精神文明建设中我们尝到了甜头。我们感到精神文明建设不是说教，更不是写在纸上让人看的花架子。经过我们努力，不仅学校的教育教学管理连上新台阶，学校越来越得到学生和家长的认可，社会声誉和知名度也越来越高。今后我们将一如既往的抓好精神文明建设，来促进学校各项工作的进一步发展，以更好地适应素质教育的需要，为社会培养更多的优秀人才。
1 以人为本。建立科学有序、和谐的管理制度。教师是一个具有较高知识层面、鲜明思想个性、强烈自尊心和成功欲望的特殊群体。因此，我们采取“七分靠情感，三分靠约束”的管理机制，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立以“人本和谐”为核心的学校管理，在完善和出台规章制度时，广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。以教师的内需和发展平台为依据，帮助教师实现自主管理、自主发展、自我约束、自我监督。让每条制度都具有极强的可操作性。
2 实施人文管理，开展多彩活动。我校坚持通过多种形式加强学生思想品德教育。在坚持开展赏识教育的基础上，通过“感恩”主题教育活动，使学生知恩、感恩，从身边发现爱、懂得爱，继而学会给予爱、播种爱，提高学生的道德水平。并利用班会课开展专题教育，力求在为人处事、待人接物方面对学生予以规范。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，实现了教书育人、活动育人、管理育人、环境育人，使德育工作规范化，内容系列化，方法科学化，途径多样化。以创新为动力，建立校本特色的教学文化。有效教学管理是学校管理永恒的主题。
3 建设和谐高效的课堂文化。课堂文化是指在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。通过开展问卷调查，关注学生需求，建立“自下而上”的反馈机制，促进广大学生养成“自主学习、主动探究、反思质疑”的良好学习习惯。这些都对提高课堂教学效益、转变教学方式起到了重要作用。
4 以育人为宗旨，建立典雅的环境。物质文化是一种外显的直观文化，它既是教学活动的场所与设施，又能陶冶师生的情操。近年来我们因校制宜，精心设计，通过学校建筑造型、人文景点设置，让一山一水会讲话、一草一木有思想、一墙一景即文章。
在抓精神文明建设中我们尝到了甜头。我们感到精神文明建设不是说教，更不是写在纸上让人看的花架子。经过我们努力，不仅学校的教育教学管理连上新台阶，学校越来越得到学生和家长的认可，社会声誉和知名度也越来越高。今后我们将一如既往的抓好精神文明建设，来促进学校各项工作的进一步发展，以更好地适应素质教育的需要，为社会培养更多的优秀人才。