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摘要：随着新课改的不断发展，小学数学教学方式也有了很大的转变。在当下的小学数学教学中，很多数学教师开始借鉴一些教学方法和教学理念来对自身的数学教学方式进行创新，而大单元教学设计也就是对整个教学内容进行研究和分析，通过对单元体系内容进行了解、学习、归纳之后，将教学内容变得更加充实，以此来带动学生思维，让其进行思考。因此，对小学数学大单元教学设计的思考也将是本文的研究的一个重要内容。
关键词：小学数学;大单元教学设计;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-014
引言
大单元教学的目的主要是为了帮助小学生培养其系统和整体思维，让他们懂得从整体出发对知识进行学习和运用。所以在小学数学教学时，教师更加要注重对整个小学数学教学内容进行设计，并按照大单元的方式来进行教学，让学生在學完每一部分的知识点后都能与之前的知识点进行联系，从而提高学生对知识点的整体应用能力。并且在整个过程当中，教师还可以通过通过借助一些外在的因素来对整个数学内容教学进行设计，以此来培养小学生的数学思维和思考习惯。
一、提升小学生认知，引导小学生对数学知识进行系统化的思考
在小学数学中很多的教师就是按照数学课本来进行教学，在教学时往往不太注重其单元设计和结构，因此使得很多的小学生在学习数学知识的过程中总是习惯性的将知识点进行分化使用，而面对整体性的知识点问题时则不会对知识进行很好的运用。因此为了有效的提升小学生的数学认知，教师在进行教学时可以通过对教学课堂内容进行大单元化的设计来让学生对整个单元的结构体系进行了解，而学生通过了解之后能够对其所学的目的和任务能够更加的清晰。然后教师在用一些方法来将学生的思维带入到课堂当中，让他们对数学知识按照其单元结构体系来进行系统化的思考和学习。
例如，西师版四年级《不含小括号的两步混合运算》的教学时，小学数学教师首先要对混合运算的一些理论知识给学生进行讲解，让学生知道什么是混合运算，在没有括号的情况下应当如何对其进行计算，先提升学生对混合运算的一个知识认知，然后将不含小括号的两步混合运算来进行单元结构教学设计，并把小学生的思维带入到课堂之中。并且教师可以通过采用多媒体技术来对混合运算过程中各个方面的加减乘除给学生进行展示，调动学生的注意力和学习兴致，然后通过动画设置一些例题来让学生进行练习和思考。这样不仅可以很好的让学生对不含小括号的两步混合运算知识进行理解，还可以让学生对数学知识进行系统化的思考，提升学生的认知能力。
二、丰富教学内容，设计一体化教学课堂
对于小学数学教学来说，只是一味的按照书本内容进行教学往往会使的其教学资源比较单一，这也非常不利于学生的数学学习。随着新课改的不断发展，很多教师在教学过程中开始通过借助一些信息技术手段来对数学大单元知识进行搜集和整理，从而使的数学内容更加丰富化和完整化。并且在教学过程中也可以通过对大单元数学教学的设计来对课堂教学进行一体化的设计，让学生在课堂上对数学知识进行系统的学习，并且提升学生的数学知识广度。
例如，西师版六年级《比和按比例分配》的教学中，教师可以先按照单元内容对其知识进行搜集，如比，比的内容包含了比大小、比高低、比深浅等，而比例则是通过不同的数量、含量等来将事物进行划分和重组，所以在这里面都会参杂很多的数学知识，而教师则可以根据这个主线来对数学知识进行搜集，从而丰富教学内容。在这个过程中教师还可以列举一些生活中的案例来帮助学生对知识进行理解，并且通过生活中的一些案例，学生也可以很好的将知识串联起来，并将所学到的比与比例相关知识运用到生活当中。
三、借助信息技术开展线上多元化教学
线上教学是当下教学中比较常用的一种教学方式，教师在进行小学数学教学时可以借助信息技术创立一个小程序，然后根据数学教材将其内容按照大单元的方式融入到小程序当中，并最后通过特定的一些习题和案例来对数学知识进行综合运用。并且在线上教学时，教师还可以采用多种方式来进行教学，其主要目的就是激发学生的求知欲，让他们对数学知识产生好奇，并以此来对数学知识进行学习，培养他们系统化的数学思维能力。
例如，西师版五年级《小数乘法》的教学中，教师可以通过借助信息技术来建立一个小数乘法通关的小游戏，学生在课堂上通过听取教师对小数乘法的讲解来提升自身对小数乘法的了解，然后通过教师设置的问题通关小游戏来进行练习和学习，在小游戏当中常常会有许多思考型问题，学生可以通过结合整个小数乘法这一大单元的知识来进行思考和计算，并回答问题，而面对学生回答错误的问题，该程序可以通过采用动画或者视频的方式进行相关知识的讲解，从而加深学生对数学知识的学习兴趣，激发他们的学习动力。而在这个过程中小学生的数学思维也能得到系统化的提升。
结束语
总而言之，在进行小学数学教学时教师一定要注重将数学知识点进行整体化的教学，在进行大单元教学设计时可以通过采用一些外在技术和资源来对整个小学数学教学内容进行充实，在提升小学生学习数学知识的兴趣的基础上让小学生能够学到更多的数学知识，并能对数学知识进行理解，从而通过不断的思考去运用数学知识。
参考文献
[1]崔迎春. 深度学习理论下小学数学大单元教学策略——以《圆柱与圆锥》为例[J]. 试题与研究，2021，No.1053（06）：25-26.
[2]李慧丽. 小学数学大单元个性化教学策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021，（02）：103-104.
关键词：小学数学;大单元教学设计;思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-014
引言
大单元教学的目的主要是为了帮助小学生培养其系统和整体思维，让他们懂得从整体出发对知识进行学习和运用。所以在小学数学教学时，教师更加要注重对整个小学数学教学内容进行设计，并按照大单元的方式来进行教学，让学生在學完每一部分的知识点后都能与之前的知识点进行联系，从而提高学生对知识点的整体应用能力。并且在整个过程当中，教师还可以通过通过借助一些外在的因素来对整个数学内容教学进行设计，以此来培养小学生的数学思维和思考习惯。
一、提升小学生认知，引导小学生对数学知识进行系统化的思考
在小学数学中很多的教师就是按照数学课本来进行教学，在教学时往往不太注重其单元设计和结构，因此使得很多的小学生在学习数学知识的过程中总是习惯性的将知识点进行分化使用，而面对整体性的知识点问题时则不会对知识进行很好的运用。因此为了有效的提升小学生的数学认知，教师在进行教学时可以通过对教学课堂内容进行大单元化的设计来让学生对整个单元的结构体系进行了解，而学生通过了解之后能够对其所学的目的和任务能够更加的清晰。然后教师在用一些方法来将学生的思维带入到课堂当中，让他们对数学知识按照其单元结构体系来进行系统化的思考和学习。
例如，西师版四年级《不含小括号的两步混合运算》的教学时，小学数学教师首先要对混合运算的一些理论知识给学生进行讲解，让学生知道什么是混合运算，在没有括号的情况下应当如何对其进行计算，先提升学生对混合运算的一个知识认知，然后将不含小括号的两步混合运算来进行单元结构教学设计，并把小学生的思维带入到课堂之中。并且教师可以通过采用多媒体技术来对混合运算过程中各个方面的加减乘除给学生进行展示，调动学生的注意力和学习兴致，然后通过动画设置一些例题来让学生进行练习和思考。这样不仅可以很好的让学生对不含小括号的两步混合运算知识进行理解，还可以让学生对数学知识进行系统化的思考，提升学生的认知能力。
二、丰富教学内容，设计一体化教学课堂
对于小学数学教学来说，只是一味的按照书本内容进行教学往往会使的其教学资源比较单一，这也非常不利于学生的数学学习。随着新课改的不断发展，很多教师在教学过程中开始通过借助一些信息技术手段来对数学大单元知识进行搜集和整理，从而使的数学内容更加丰富化和完整化。并且在教学过程中也可以通过对大单元数学教学的设计来对课堂教学进行一体化的设计，让学生在课堂上对数学知识进行系统的学习，并且提升学生的数学知识广度。
例如，西师版六年级《比和按比例分配》的教学中，教师可以先按照单元内容对其知识进行搜集，如比，比的内容包含了比大小、比高低、比深浅等，而比例则是通过不同的数量、含量等来将事物进行划分和重组，所以在这里面都会参杂很多的数学知识，而教师则可以根据这个主线来对数学知识进行搜集，从而丰富教学内容。在这个过程中教师还可以列举一些生活中的案例来帮助学生对知识进行理解，并且通过生活中的一些案例，学生也可以很好的将知识串联起来，并将所学到的比与比例相关知识运用到生活当中。
三、借助信息技术开展线上多元化教学
线上教学是当下教学中比较常用的一种教学方式，教师在进行小学数学教学时可以借助信息技术创立一个小程序，然后根据数学教材将其内容按照大单元的方式融入到小程序当中，并最后通过特定的一些习题和案例来对数学知识进行综合运用。并且在线上教学时，教师还可以采用多种方式来进行教学，其主要目的就是激发学生的求知欲，让他们对数学知识产生好奇，并以此来对数学知识进行学习，培养他们系统化的数学思维能力。
例如，西师版五年级《小数乘法》的教学中，教师可以通过借助信息技术来建立一个小数乘法通关的小游戏，学生在课堂上通过听取教师对小数乘法的讲解来提升自身对小数乘法的了解，然后通过教师设置的问题通关小游戏来进行练习和学习，在小游戏当中常常会有许多思考型问题，学生可以通过结合整个小数乘法这一大单元的知识来进行思考和计算，并回答问题，而面对学生回答错误的问题，该程序可以通过采用动画或者视频的方式进行相关知识的讲解，从而加深学生对数学知识的学习兴趣，激发他们的学习动力。而在这个过程中小学生的数学思维也能得到系统化的提升。
结束语
总而言之，在进行小学数学教学时教师一定要注重将数学知识点进行整体化的教学，在进行大单元教学设计时可以通过采用一些外在技术和资源来对整个小学数学教学内容进行充实，在提升小学生学习数学知识的兴趣的基础上让小学生能够学到更多的数学知识，并能对数学知识进行理解，从而通过不断的思考去运用数学知识。
参考文献
[1]崔迎春. 深度学习理论下小学数学大单元教学策略——以《圆柱与圆锥》为例[J]. 试题与研究，2021，No.1053（06）：25-26.
[2]李慧丽. 小学数学大单元个性化教学策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021，（02）：103-104.