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高中生物内容比较抽象，不容易被学生理解和接受，并且有的学生的初中生物知识是相对不足，影响到教学效率。如何让学生喜欢学习生物，产生学习生物的激情，从而调动学生学习的积极性和主动性，是当前高中生物老师面临的难题和切实需要解决的问题。我结合多年的教学经验，加以归纳总结，下面谈谈心得和见解。
一、教学方法的灵活选择
每种教学形式和方法都有各自的优点和不足，以及适用的范围，教师应根据相应教学阶段的任务、教材内容的特点、学生学习的特点，以及教师运用各自方法的可能性选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。选用适当的教学方法，要遵循教学的规律，利用一切可利用的条件，根据教学的情境、内容、目标和特点而灵活地应用。这样才能优化教学效果，激发学生的学习热情。例如，教学目标是了解、理解级目标，运用指导阅读法、讲授法、练习法、演示法等是比较合适的；如果教学目标要求达到应用级目标，则可考虑练习法、演绎法、问题解决法等；如果教学目标要求熟练掌握生物操作技能，则可采用演示法、实验法、练习法等；如果要求达到培养学生的情感态度与价值观方面的教学目标，在运用讲授法的同时采用探究法、发现法、情境教学法更适合。教师可依据生物课程标准中具体的、可操作性目标选择和确定具体的教学方法。
二、导入语言的组织技巧
根据我多年的教学经验，学生之所以缺乏学习动机，主要是学习内容不可能总是学生正好想学的内容，致使学生很难认识到当前学习的意义。如果对症下药，在教学开始引起学生的学习兴趣和求知欲望，就能顺利完成教学任务。一个优秀的教师常常会利用恰当的引导语言集中学生的注意力，由注意生兴趣，由兴趣生激情，从而创造良好的教学开端。例如，我在讲授“有性生殖”一节内容时，用《千字文》作为导言词：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。”接着我说：“大自然多彩多姿，锻炼了人的眼历，陶冶了人的情操。世界上的万物从无到有，从大到小，从多到少，靠的是什么？对，是通过生殖与发育，遗传与变异，从而繁衍生殖，生生不息，使我们的地球焕发蓬勃生机。本节我们就来研究与生物种族延续有关的知识——生物的有性生殖。”学生的兴趣和热情一下子就被激发出来。
三、课堂提问的新颖别致
课堂提问体现的是教学中教师与学生之间的双边互动，也反映学生的学习兴趣和热情。好的成功的课堂提问，既能提高学生的想象力和求知欲，又能通过教师的适时适当引导，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而增强分析问题和解决问题的能力。新颖别致的课堂提问是方法之一，如果教师在提问时“老调重弹”，重复提问同一个问题，学生就会感到枯燥无味，所以不妨换一种思路，换一种方法，用新颖别致的提问时课堂不再死气沉沉。例如，在讲授“避免近亲婚配以防止遗传病发生”内容时，一般的提问是：“近亲为什么不能婚配？”“近亲婚配有什么危害？”等，而我先提问：“中国人在一起为了表示关系亲近，通常说我们没出五服，大家知道五服是什么吗？”“中国古时候就有，五服不通亲，大家知道为什么五服不通亲吗？”
四、教学评价的恰当有度
教学评价是中学生物教学的重要环节，恰当有度的评价能够激发学生的主体意识、学习兴趣和积极情感，增强学生学习的动力。传统教学评价存在功能失调、重心偏移、内容片面、方法单调和主体单一等弊端，很难激发学生的兴趣和热情。我认为，只有教育评价与教育目标有机联系，才能使“受教育者由于教育的作用，向着教育目标成长和发展”。所以，在教学中，首先按照课程的总目标和每一课时的具体目标进行不同的定位，从而确定学生的提高路径，应当获得的基础知识，掌握具有生物学实验操作的基础技能和养成科学思维的习惯。把评价和指导结合起来，使被评者不仅了解自己的优缺点，而且明确学习、发展的方向，从而达到评价的目的。
总之，高中生物课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，通过灵活选择合适的教学方法，生动的导入语言技巧，新颖别致的课堂提问和恰当有度的教学评价，从而激发学生的学习兴趣和热情，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
一、教学方法的灵活选择
每种教学形式和方法都有各自的优点和不足，以及适用的范围，教师应根据相应教学阶段的任务、教材内容的特点、学生学习的特点，以及教师运用各自方法的可能性选择教学方法，并对教学方法进行最优组合，配合运用。选用适当的教学方法，要遵循教学的规律，利用一切可利用的条件，根据教学的情境、内容、目标和特点而灵活地应用。这样才能优化教学效果，激发学生的学习热情。例如，教学目标是了解、理解级目标，运用指导阅读法、讲授法、练习法、演示法等是比较合适的；如果教学目标要求达到应用级目标，则可考虑练习法、演绎法、问题解决法等；如果教学目标要求熟练掌握生物操作技能，则可采用演示法、实验法、练习法等；如果要求达到培养学生的情感态度与价值观方面的教学目标，在运用讲授法的同时采用探究法、发现法、情境教学法更适合。教师可依据生物课程标准中具体的、可操作性目标选择和确定具体的教学方法。
二、导入语言的组织技巧
根据我多年的教学经验，学生之所以缺乏学习动机，主要是学习内容不可能总是学生正好想学的内容，致使学生很难认识到当前学习的意义。如果对症下药，在教学开始引起学生的学习兴趣和求知欲望，就能顺利完成教学任务。一个优秀的教师常常会利用恰当的引导语言集中学生的注意力，由注意生兴趣，由兴趣生激情，从而创造良好的教学开端。例如，我在讲授“有性生殖”一节内容时，用《千字文》作为导言词：“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。”接着我说：“大自然多彩多姿，锻炼了人的眼历，陶冶了人的情操。世界上的万物从无到有，从大到小，从多到少，靠的是什么？对，是通过生殖与发育，遗传与变异，从而繁衍生殖，生生不息，使我们的地球焕发蓬勃生机。本节我们就来研究与生物种族延续有关的知识——生物的有性生殖。”学生的兴趣和热情一下子就被激发出来。
三、课堂提问的新颖别致
课堂提问体现的是教学中教师与学生之间的双边互动，也反映学生的学习兴趣和热情。好的成功的课堂提问，既能提高学生的想象力和求知欲，又能通过教师的适时适当引导，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而增强分析问题和解决问题的能力。新颖别致的课堂提问是方法之一，如果教师在提问时“老调重弹”，重复提问同一个问题，学生就会感到枯燥无味，所以不妨换一种思路，换一种方法，用新颖别致的提问时课堂不再死气沉沉。例如，在讲授“避免近亲婚配以防止遗传病发生”内容时，一般的提问是：“近亲为什么不能婚配？”“近亲婚配有什么危害？”等，而我先提问：“中国人在一起为了表示关系亲近，通常说我们没出五服，大家知道五服是什么吗？”“中国古时候就有，五服不通亲，大家知道为什么五服不通亲吗？”
四、教学评价的恰当有度
教学评价是中学生物教学的重要环节，恰当有度的评价能够激发学生的主体意识、学习兴趣和积极情感，增强学生学习的动力。传统教学评价存在功能失调、重心偏移、内容片面、方法单调和主体单一等弊端，很难激发学生的兴趣和热情。我认为，只有教育评价与教育目标有机联系，才能使“受教育者由于教育的作用，向着教育目标成长和发展”。所以，在教学中，首先按照课程的总目标和每一课时的具体目标进行不同的定位，从而确定学生的提高路径，应当获得的基础知识，掌握具有生物学实验操作的基础技能和养成科学思维的习惯。把评价和指导结合起来，使被评者不仅了解自己的优缺点，而且明确学习、发展的方向，从而达到评价的目的。
总之，高中生物课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，通过灵活选择合适的教学方法，生动的导入语言技巧，新颖别致的课堂提问和恰当有度的教学评价，从而激发学生的学习兴趣和热情，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。