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摘 要：笔者在教学过程中发現学生对审题的重要性缺乏正确的认识，并且普遍觉得从题目中获取有用信息存在困难，学生对于试卷评讲课及错题集的重视程度也不够，就以上审题现状存在的问题，本文提出了相应的建议及对策。
关键词：审题；问题；对策
一、审题内涵
审题是指通过阅读题干，明确题目要求，获取关键信息，并根据信息正确作答的过程。审题是解题的初始环节，也是答题的关键环节。所以，培养学生的审题能力，是高中生物教学的重要内容，也是提高生物成绩的关键环节之一。[1]
二、学生审题存在的问题
1.学生对生物学科认识存在偏差 学生普遍觉得生物记忆性的知识很多，大多数学生也知道生物需要理解记忆，但仍然有相当一部分学生认为生物学科就是要死记硬背。而对于如何更好更牢固的记住知识点来说，过半数学生只是停留在理解记忆层面，并没有把它们之间的联系形成一个体系。所以纠正学生对生物学科的认知是他们学好这个学科首先要解决的事情。
2.学生审题能力不足 不少学生没有良好的审题习惯，不善于捕捉题干有效信息，尤其是实验解答题、图表题等。在考试中经常会因为不理解题目意思、概念混淆丢分的，这反应出学生审题能力的不足。主要原因是因为部分学生完成作业时总是存在一种应付的态度，还有部分学生虽然能够认真对待，但由于理解能力、概括能力、生物基础知识的限制，审题出现，从而不能正确答出准确答案。因此，培养学生的审题能力尤为重要。
3.学生对试卷及作业讲评课的重视程度不高 在日常教学过程中，学生普遍存在以下问题：只重视考试成绩，不重视试卷讲评课，不注重对试卷的反思，没有养成由点及面总结错题背后知识点的习惯。这些现象都说明教师对如何上好试卷讲评课缺乏有效方法，学生对试卷讲评课重视程度不高。
三、建议与对策
1.正确认识学科 教师首先要引导学生正确认识生物学科，明白高中生物是理科，是一门注重逻辑思维及严密论证的实证性学科，要改变以前对生物学科的错误认识，不是背一背、记一记就能得分的科目，扎实的生物基础知识是学精学透的前提。其次还需要在做题时认真、细致的审题，获取题目当中的关键信息，弄清题意，明确题目要求，这样才能将失误降为最低。
2.重视学生阅读能力的培养[2] 根据近几年全国1卷高考试题的分析发现：①重视课本知识（比如概念等）的考察，源于课本，但又高于课本，是课本相关内容的迁移，②信息背景题对于学生来说都是陌生的背景，要求学生短时间理解题干意思并获取有用信息来答题，这两点都要求我们的学生要提高阅读能力。所以教师在教学中就要注重引导学生形成良好的阅读习惯，重视阅读能力的培养。平时在新课教学中可以设计简单的学案，然后让学生带着问题在规定时间阅读课本，并完成本节学案的内容。教材是命题的根本，教材中涉及的概念、知识点、实验操作等如果理解透彻，就可以提高做题的准确率。
3.试卷评讲课要加强审题方法的指导 主要有如下四个方面：
（1）抓住关键词，抓住关键信息。
例（2016年广州市第一次调研考试）：Rubisco酶是植物叶片催化C5与CO2结合形成C3的可溶性蛋白质，热稳定性较好。若用某种化学试剂降解可溶性蛋白质，则叶绿体中的[H]含量会
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（填“增加”、“不变”或“减少”）。如果其他条件适宜，温度从30℃升高到40℃，Rubisco酶活性的变化趋势是
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。
解析：本题第一空关键词：Rubisco酶是可溶性蛋白质，催化C5与CO2结合形成C3。所以用某种化学试剂降解可溶性蛋白质，则Rubisco酶减少，催化C5与CO2结合形成C3过程减弱，也就是C3减少，从而影响C3还原减弱，所以[H]就会增加。第二空关键词：Rubisco酶热稳定性较好，所以温度从30℃升高到40℃，Rubisco酶活性将会增强。
（2）认真审题，抛开定势思维。
例（2013全国Ⅰ卷）：胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：
胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是
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，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是
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。
解析：定势思维是指学生善于凭借已有经验直接套用在新的对象上，跳不出已有的框架模式，做出错误的判断。这道题很多学生根据经验第二空答案就写了主动运输，但是题干已经提示这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP，所以葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是协助扩散。
（3）加强课本概念的理解。
例（2016年广州市第一次调研考试）：某实验小组探究培养液中草履虫的种群数量变化，实验结果统计如下表：
则该培养液中草履虫种群的环境容纳量（K值）是（ ）
A.232 B.225 C.224 D.227
解析：本题考察的是环境容纳量的概念。书本关于环境容纳量的定义：在环境不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。概念中要注意“维持”这个词，不是指最大数量就行了，还要能维持这个值。所以本题答案不是232，而是227。
（4）善于从问题出发，定位课本知识，提高正答率。
例（2016年广州市第一次调研考试）：（3）流感病毒侵入宿主细胞后，
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与宿主细胞结合并将其裂解，把流感病毒释放到体液中，失去寄生基础的流感病毒与抗体特异性结合后，被
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细胞清除。以上体现了免疫系统的
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功能。
解析：本题目第一、二空考察的是细胞免疫的过程，难度不大；第三空丢分比较严重，这一空考查的是免疫系统的功能，这个知识点学生平时容易忽略，所以出错率高。
参考文献：
[1]朴金玉.高中生物试题的审题技巧[J].课程教育研究，2016年8月下旬刊：165
[2]唐玉梅.高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究[J].理化生教学与研究-考试周刊，2015年第6期：135
（作者单位：广东省梅县东山中学 514700）
关键词：审题；问题；对策
一、审题内涵
审题是指通过阅读题干，明确题目要求，获取关键信息，并根据信息正确作答的过程。审题是解题的初始环节，也是答题的关键环节。所以，培养学生的审题能力，是高中生物教学的重要内容，也是提高生物成绩的关键环节之一。[1]
二、学生审题存在的问题
1.学生对生物学科认识存在偏差 学生普遍觉得生物记忆性的知识很多，大多数学生也知道生物需要理解记忆，但仍然有相当一部分学生认为生物学科就是要死记硬背。而对于如何更好更牢固的记住知识点来说，过半数学生只是停留在理解记忆层面，并没有把它们之间的联系形成一个体系。所以纠正学生对生物学科的认知是他们学好这个学科首先要解决的事情。
2.学生审题能力不足 不少学生没有良好的审题习惯，不善于捕捉题干有效信息，尤其是实验解答题、图表题等。在考试中经常会因为不理解题目意思、概念混淆丢分的，这反应出学生审题能力的不足。主要原因是因为部分学生完成作业时总是存在一种应付的态度，还有部分学生虽然能够认真对待，但由于理解能力、概括能力、生物基础知识的限制，审题出现，从而不能正确答出准确答案。因此，培养学生的审题能力尤为重要。
3.学生对试卷及作业讲评课的重视程度不高 在日常教学过程中，学生普遍存在以下问题：只重视考试成绩，不重视试卷讲评课，不注重对试卷的反思，没有养成由点及面总结错题背后知识点的习惯。这些现象都说明教师对如何上好试卷讲评课缺乏有效方法，学生对试卷讲评课重视程度不高。
三、建议与对策
1.正确认识学科 教师首先要引导学生正确认识生物学科，明白高中生物是理科，是一门注重逻辑思维及严密论证的实证性学科，要改变以前对生物学科的错误认识，不是背一背、记一记就能得分的科目，扎实的生物基础知识是学精学透的前提。其次还需要在做题时认真、细致的审题，获取题目当中的关键信息，弄清题意，明确题目要求，这样才能将失误降为最低。
2.重视学生阅读能力的培养[2] 根据近几年全国1卷高考试题的分析发现：①重视课本知识（比如概念等）的考察，源于课本，但又高于课本，是课本相关内容的迁移，②信息背景题对于学生来说都是陌生的背景，要求学生短时间理解题干意思并获取有用信息来答题，这两点都要求我们的学生要提高阅读能力。所以教师在教学中就要注重引导学生形成良好的阅读习惯，重视阅读能力的培养。平时在新课教学中可以设计简单的学案，然后让学生带着问题在规定时间阅读课本，并完成本节学案的内容。教材是命题的根本，教材中涉及的概念、知识点、实验操作等如果理解透彻，就可以提高做题的准确率。
3.试卷评讲课要加强审题方法的指导 主要有如下四个方面：
（1）抓住关键词，抓住关键信息。
例（2016年广州市第一次调研考试）：Rubisco酶是植物叶片催化C5与CO2结合形成C3的可溶性蛋白质，热稳定性较好。若用某种化学试剂降解可溶性蛋白质，则叶绿体中的[H]含量会
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（填“增加”、“不变”或“减少”）。如果其他条件适宜，温度从30℃升高到40℃，Rubisco酶活性的变化趋势是
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。
解析：本题第一空关键词：Rubisco酶是可溶性蛋白质，催化C5与CO2结合形成C3。所以用某种化学试剂降解可溶性蛋白质，则Rubisco酶减少，催化C5与CO2结合形成C3过程减弱，也就是C3减少，从而影响C3还原减弱，所以[H]就会增加。第二空关键词：Rubisco酶热稳定性较好，所以温度从30℃升高到40℃，Rubisco酶活性将会增强。
（2）认真审题，抛开定势思维。
例（2013全国Ⅰ卷）：胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：
胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是
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，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是
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。
解析：定势思维是指学生善于凭借已有经验直接套用在新的对象上，跳不出已有的框架模式，做出错误的判断。这道题很多学生根据经验第二空答案就写了主动运输，但是题干已经提示这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP，所以葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是协助扩散。
（3）加强课本概念的理解。
例（2016年广州市第一次调研考试）：某实验小组探究培养液中草履虫的种群数量变化，实验结果统计如下表：
则该培养液中草履虫种群的环境容纳量（K值）是（ ）
A.232 B.225 C.224 D.227
解析：本题考察的是环境容纳量的概念。书本关于环境容纳量的定义：在环境不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。概念中要注意“维持”这个词，不是指最大数量就行了，还要能维持这个值。所以本题答案不是232，而是227。
（4）善于从问题出发，定位课本知识，提高正答率。
例（2016年广州市第一次调研考试）：（3）流感病毒侵入宿主细胞后，
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与宿主细胞结合并将其裂解，把流感病毒释放到体液中，失去寄生基础的流感病毒与抗体特异性结合后，被
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细胞清除。以上体现了免疫系统的
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功能。
解析：本题目第一、二空考察的是细胞免疫的过程，难度不大；第三空丢分比较严重，这一空考查的是免疫系统的功能，这个知识点学生平时容易忽略，所以出错率高。
参考文献：
[1]朴金玉.高中生物试题的审题技巧[J].课程教育研究，2016年8月下旬刊：165
[2]唐玉梅.高中生物教学中学生审题能力培养策略的探究[J].理化生教学与研究-考试周刊，2015年第6期：135
（作者单位：广东省梅县东山中学 514700）