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随着中职教学课程改革的不断深入,校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。教师是一个学校的立校之本，教师整体素质的高低、教科研能力的强弱，直接影响学生的质量和学校的发展。而校本教研正是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。因此,探讨校本教研与教师专业化发展的关系就显得尤为重要。
一、校本教研是教育改革的需要
校本教研的内涵决定了它与教师的专业化发展有着密切的关系，是提升教师专业水平的有效途径。
校本教研包含三层含义。第一层含义是：校本教研必须以学校发展为本，学校必须从实际出发，围绕工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展提供服务。第二层含义是：校本教研必须以教师发展为本，必须确立教师在校本教研中的主体地位。通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：校本教研必须以学生发展为本，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
因此，校本教研能够满足学校和教师可持续发展的需要。它以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，以提高教师专业能力为目标，为教育改革如何适应社会和企业的需要提供了一个有效的解决途径。
二、校本教研促进了教师的专业化发展
教学改革以来，中职教育如何能培养出更适应社会、满足企业需要的人才，已成了一个亟待解决的问题。传统的中职教育，没有完全脱离普通教育的模式，培养的学生不具备企业需要的技能。这样既不利于学生的个人发展，也不能满足企业的用工需求。因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的重要课题，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
1.加强校本教研，能促进教师理论素养的专业化
校本研究中，要着重解决的是教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现新情况、新问题；通过课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决了问题。这样，教师的教学经验得到不断的丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。校本教研的目的之一就是通过教师反思自己的教学实践，使教师从学科理论高度认识自己零散的教学经验,使之形成一种理性的、自觉的教学行为。教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。
2.开发校本课程，能促进教师学科知识的专业化
教师参与校本课程的开发，必然能促进教师学科知识的专业化发展。校本课程的内容主要来自生产实际，贴近企业和社会，很多知识对教师来说可能也是陌生的，教师会面临许多新的教学观念、自身的专业素养和应对变革的实施能力的挑战。同时，开发校本课程还能增进教师对学校的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习，更能体现“以学生为本”的教学原则。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程，是教师对自己的专业知识、专业技能和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程，也是教师的学科知识和技能不断丰富完善的过程，使教师成为课程的主要参与者和主持者，而不再是被动的执行者。
校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统，具有更强的批判性反思能力，丰富教师的学科知识，增强教师理论联系实际的能力，增强教师的探究性学习能力。
3.开展校本评估，能促进教师教学实践的专业化
一套完善的校本教研评估体系是教师的专业发展最终在教学实践中得以体现的保证。校本评估能促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思，与教学对象不断互动，不断强化自己的教学实践能力，通过教学实践重构自己的专业知识结构和提升专业能力，做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上游刃有余。
三、教师的专业发展推动了校本教研的实施
校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成的，是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中得以成长，涌现出专家型的教师；另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中进一步发现问题，自觉进行教学反思，使课程研发的能力得到提高，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。
因此，要使教师的专业化得到可持续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，充分调动广大教师投身教育科研的积极性，不断培养专家型的、研究型的教师，从而不断提高教学质量，使学生学有所成，从而满足学生、企业和社会的需要，保证课程改革的成功。
（作者单位 辽宁省沈阳市汽车工程学校）
一、校本教研是教育改革的需要
校本教研的内涵决定了它与教师的专业化发展有着密切的关系，是提升教师专业水平的有效途径。
校本教研包含三层含义。第一层含义是：校本教研必须以学校发展为本，学校必须从实际出发，围绕工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展提供服务。第二层含义是：校本教研必须以教师发展为本，必须确立教师在校本教研中的主体地位。通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：校本教研必须以学生发展为本，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
因此，校本教研能够满足学校和教师可持续发展的需要。它以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，以提高教师专业能力为目标，为教育改革如何适应社会和企业的需要提供了一个有效的解决途径。
二、校本教研促进了教师的专业化发展
教学改革以来，中职教育如何能培养出更适应社会、满足企业需要的人才，已成了一个亟待解决的问题。传统的中职教育，没有完全脱离普通教育的模式，培养的学生不具备企业需要的技能。这样既不利于学生的个人发展，也不能满足企业的用工需求。因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的重要课题，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。
1.加强校本教研，能促进教师理论素养的专业化
校本研究中，要着重解决的是教师教育教学中所面临的实际问题。教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现新情况、新问题；通过课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决了问题。这样，教师的教学经验得到不断的丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。校本教研的目的之一就是通过教师反思自己的教学实践，使教师从学科理论高度认识自己零散的教学经验,使之形成一种理性的、自觉的教学行为。教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。
2.开发校本课程，能促进教师学科知识的专业化
教师参与校本课程的开发，必然能促进教师学科知识的专业化发展。校本课程的内容主要来自生产实际，贴近企业和社会，很多知识对教师来说可能也是陌生的，教师会面临许多新的教学观念、自身的专业素养和应对变革的实施能力的挑战。同时，开发校本课程还能增进教师对学校的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习，更能体现“以学生为本”的教学原则。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程，是教师对自己的专业知识、专业技能和课堂教学过程的一个再回顾、再反思的过程，也是教师的学科知识和技能不断丰富完善的过程，使教师成为课程的主要参与者和主持者，而不再是被动的执行者。
校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统，具有更强的批判性反思能力，丰富教师的学科知识，增强教师理论联系实际的能力，增强教师的探究性学习能力。
3.开展校本评估，能促进教师教学实践的专业化
一套完善的校本教研评估体系是教师的专业发展最终在教学实践中得以体现的保证。校本评估能促进教师将先进的教育教学理念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思，与教学对象不断互动，不断强化自己的教学实践能力，通过教学实践重构自己的专业知识结构和提升专业能力，做到既能掌握先进的教育理论又能站在学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上游刃有余。
三、教师的专业发展推动了校本教研的实施
校本教研与教师专业化发展的关系是相辅相成的，是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。一方面，校本教研促进了教师的专业化发展，提高了教师的专业水平和教育教学水平，教师在校本教研中得以成长，涌现出专家型的教师；另一方面，教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师在教学实践中进一步发现问题，自觉进行教学反思，使课程研发的能力得到提高，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。
因此，要使教师的专业化得到可持续发展，就必须开展行之有效的校本教研活动，充分调动广大教师投身教育科研的积极性，不断培养专家型的、研究型的教师，从而不断提高教学质量，使学生学有所成，从而满足学生、企业和社会的需要，保证课程改革的成功。
（作者单位 辽宁省沈阳市汽车工程学校）