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摘要：本文以2003～2018十五年间我国社区音乐教育研究的136篇论文为研究样本，将其研究内容分为六个类别，分别为社区音乐教育理论体系构建、社区音乐教育现状概括及应对措施、高等音乐院校与社区音乐教育的相互促进发展研究、借鉴国外社区音乐研究以及将本土音乐与社区音乐教育的融合研究及其他等方面。通过对136篇样本的分析与归纳，解析社区音乐教育当前研究的优势和不足之处，提出自己观点和意见。
关键词：社区音乐教育;现状;评述
一、研究现状
笔者通过中国知网进行文献搜索，以“社区音乐教育”为主题，以2003～ 2018年十五年间为研究年限，搜取到可用样本136篇，其中期刊116篇，学位20篇。见图1：
从上面研究成果分布图可以看出，在2003～2007五年期间论文的发表数量屈指可数，仅仅只有6篇。从2008年开始，对我国社区音乐教育的研究的期刊数量呈现了增长的势态， 这一现象的出现是因为2008 年我国第一个社区音乐教育专业委员会正式成立，因此专家学者对其的关注和研究越来越多。2010年世界音乐教育大会在首都北京召开，社区音乐教育委员会作为其中之一，在大会上开展了各种以社区音乐教育为主的专项学术会议，受到业界人士的高度关注。因此，从上图我们可以看出研究成果的数量从2008年之前的6篇，增长至2010年的27篇。2011年我国社区音乐教育高峰论坛更是将我国社区音乐教育研究的方向和热点逐渐推向了巅峰，此后对社区音乐教育研究成果的数量越来越多。
二、研究內容统计与分析
本文对136篇可用样本进行了分析和归纳，有关社区音乐教育的研究的分为六类，即社区音乐教育理论体系构建、社区音乐教育现状概括及应对措施、高等音乐院校与社区音乐教育的相互促进发展研究、借鉴国外社区音乐研究以及将本土音乐与社区音乐教育的融合研究及其他等方面。
（一）社区音乐教育理论体系构建
对于社区音乐教育理论体系构建的研究有43篇，占有效总样本的32℅。主要集中于对其概念辨析以及意义与作用两方面。
1.社区音乐教育的概念辨析。这类研究共有24篇，专家学者对此都阐述了自己得观点。张晴在《社区音乐教育浅谈》中最早给出了定义：“社区音乐教育是一种使人获得音乐教育的方式，通过教育使人感受到美，它包含了教育内容、活动方式以及组织的形式，对人进行全面教育”马达和宋艳龄在张晴的基础上进行补充和完善，认为：“社区音乐教育应该以本土文化为根基，在一定的区域内对人进行美的教育，社区音乐教育的目的在于提高居民的文艺素养和生活质量，它能被所有居民接受，具有多样性和本土性的音乐教育形式。”牛明会从另一种角度对社区音乐教育的定义阐述了自己的观点：“社区音乐教育是在全球化的背景下，与政治、经济、文化相互关联，共同制约和发展的一种教育活动，着眼于其之间的联系，从而推动社区与社区音乐教育的共同发展。”
2.社区音乐教育的意义与作用。这类论文有19篇。社区音乐教育不仅是让居民获得知识和教育，它更是提高居民的文艺素养，使得居民有归属感，从而推动社区的和谐文明发展。专家学者从社区音乐教育的意义与作用的研究方向出发，对其进行阐述。例如：金世余、马达，他们从社区音乐教育是对人进行教育使人获得美，同时它也是社会教育中重要的组成部分;当前我国社会老龄化问题很严重，发展社区音乐教育，可以使老年人找到归属感，能够解决很多老年社会问题;社区音乐教育与高校音乐教育相互促进，一方面使得学校音乐教育制度和内容更加完善，另一方面能够解决社区音乐教育的师资力量和课程设置这三方面对社区音乐教育的意义提出自己的观点。
（二）社区音乐教育现状概括及应对措施
社区音乐教育的研究成果呈上升趋势，但在实施的过程中还会出现一些阻碍其发展的因素。大部分学者所提出的问题在于“人才”和“财力”这两方面。
“人才”和“财力”匮乏的问题，胡立中﹑夏茵在其文章中都有所提及。最主要的就是没有师资力量以及专职的人才。当前的社区音乐教育师资空缺，有也是以兼职的形式为主，“有些社区建设了相关的社区音乐教育机构，但并没有专业的师资”师资力量的缺失严重阻碍社区音乐教育的发展。社区音乐教育属于非盈利性的，因此最主要的资金来源还是政府，虽然政府每年都会拨巨资进行社区建设，但大多用于硬件设施的建设以及场地的建设，能够用到社区音乐教育建设的资金少之甚少。
针对“人才”和“财力”的匮乏问题，学者们提出﹕政府和有关部门必须加大扶持力度和人才培养。例如，筹建利于社区音乐教育发展的音乐场地（广场以及小型活动场所）、提供硬件设施（音响、书籍）、挖掘社区成员中的人才，培养社区内部的师资力量、利用学校以及社会各种文艺力量给与援助等。
（三）高等音乐院校与社区音乐教育的相互促进发展研究
高校音乐教育与社区音乐教育的相互促进发展研究共26篇，占总样本的26℅。这类论文的主要内容为高校为社区音乐教育提供服务和帮助、社区音乐教育推动高校音乐教育课程和制度优化优化两类。
1.高校为社区音乐教育提供帮助和服务。高校里的音乐院系有雄厚的师资力量、丰富多彩的课程、完备的硬件设施等优异条件，能够更好的促进社区音乐教育的发展。夏雷英认为：“高校师生既有理论基础又有社会实践，将他们引入社区音乐教育，在他们的带领下建设师资队伍，使得师资队伍的质量最优化，推动社区音乐教育发展”。
2.社区音乐教育推动高校音乐教育课程和制度优化。高校为社区音乐教育提供师资和基础设施，社区音乐教育促进了高校音乐教育的制度和内容更优化。人们认为，第一，社区音乐教育能够丰富学校音乐教育的内容，使学生们学到各种各样的理论知识和专业技能，从而提高自身能力。第二，“有利于学校音乐教育教学体制的改革”社区音乐教育想要蓬勃发展，高校音乐教育就必须对相关制度和教学进行一系列的改革，以便解决社区音乐教育中出现的各种难题。第三，为艺术人才提供就业岗位，缓解就业压力。社区音乐教育师资匮乏，需要这方面的人才，弥补匮乏的师资力量，同时也弥补了音乐人才就业难的问题。 （四）借鉴国外社区音乐研究
很多国家社区音乐教育起步较早，有扎实的理论基础和成功的实践经验。我国对于社区音乐教育的研究处于探索时期，借助国外的经验成为我国研究社区音乐教育的热点。对于国外社区音乐教育研究的文献有11篇，占有效样本的9℅。季冰在《美国社区如何拯救音乐教育》中，对美国社区开展的活动和学习的课程做了详细介绍。此后，马达和许冰全方面的介紹了美国、英国、澳大利亚等成功社区的案例。外国很多社区音乐教育解决了一部分艺术人员的就业问题，闫辉就社区音乐教育能够缓解就业问题提出了自己的观点。
（五）将本土音乐与社区音乐教育的融合研究
从文献可以看出这方面的研究相对较少，只有4篇，占总样本的3℅。社区音乐教育是对人进行音乐教育从而获得美的感受，具有多样性和本土性，将本土音乐与社区音乐教育融合既能保护传统音乐又能促进社区音乐教育的发展。张顺杰从法制的角度对其进行了说明，他认为教育的关键就是增强人民文化素养，我国之所以人民的文化遗产跋扈意识不强，就是因为人民遗产素养缺失。周星在《民族民间文化艺术遗产保护与基层社区》中概述了对于传统文化艺术遗产的保护出现了很大的漏洞和问题，并阐述了将其与社区融合的价值和可行性。
除了以上五种研究类型之外，李小缨通过对社区音乐教育理论和课程内容的探究与思考，提出了课程资源合理开发的途径，为我国社区音乐体系的构建提供了参考依据;董耀威、祝晨光以个案为研究对象，以新型网络管理模式为社区音乐教育的管理提供帮助;龙逸从社区音乐教育对青少年的影响三个方面﹕爱国方面、道德方面﹔素质方面进行探究;曾晓萌从音乐社会学的角度结合舞蹈个案调查，对社区音乐教育文化的机制进行研究。
三、评述与思考
从以上的论述中可以看出，从2003～2018年15年间对于社区音乐教育研究的主要热点集中于社区音乐教育理论构建，占总数的32℅;社区音乐教育现状以及对策的运用，占总数的33℅;高等院校音乐教育与社区音乐教育的相互推动研究，占总样本的19℅以及国外社区音乐教育对我国社区音乐教育借鉴研究，占总样本的9℅。对于就一个地区的个案研究、本土民族民间音乐与社区音乐教育的融合以及其他方向的研究还是少之甚少。
社区音乐教育很多的热点问题，研究学者们都对其作了自己的解释，在前人研究的基础上进行升华和补充，但这远远还不够。例如：在社区音乐教育的实施中存在的问题，大多都是“人力”和“财力”的匮乏问题，很多专家学者所提出的应对措施都有相通之处，只是在表述上有所不同即，政府和相关部门应该加强政策制度和资金保障、培养专业人才，打造一流的师资队伍等。这些问题与解决的措施早在马达、许冰的文章中都有所体现，因此其他的研究学者应该从本质出发寻求更优良的应对措施;对社区音乐教育理论构建也不完善，概念界定和特征都没有得到科学的验证，教学课程、教学内容、教学模式以及评价等都缺少研究;现研究的成果都是以是期刊和硕博士论文呈现，书籍几乎没有。
此外，专家学者应该扩展社区音乐教育研究的领域，当前对社区音乐教育的研究主要集中在开展音乐活动的形式、老年音乐教育、有很少一部分是对青少年音乐教育的研究，还有很多种类都无人涉及，例如;对残疾人员开展特殊音乐教育研究、培养学前儿童音乐兴趣爱好的教育研究等。对于社区音乐教育的研究我们必须关注到各种群体对其的需求，建设不同课程和各自各样的活动形式。
总之，我国的社区音乐教育处于探索时期，专家学者所研究的领域和范围是有限的，能够参考的文献也很局限，但社区音乐教育已经成为世界关注的焦点，因此我国的研究学者应该多关注我国的社区音乐教育，从而推动社区音乐教育的蓬勃发展。
参考文献
[1]张晴.社区音乐教育浅谈[J].理论界，2003（3）：101.
[2]宋艳玲、马达.社区音乐教育理论与实践研究[J]. 艺术研究，2008（3）：13-15.
[3]牛明会.浅谈多元文化下的社区音乐教育[J].音乐时空，2013（8）：43–43
[4]金世余、马达.社区音乐教育发展的时代背景和意义[[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（9）：34–37
[5]张丹宁、涂致杰.社区音乐教育的作用[J].贵州工业大学学报﹙社会科学版﹚，2007（5）：183–185
[6]胡立中.上海社区音乐教育现状调查与问题分析[J].课程教育研究﹐2013（7）﹕213–214（3）﹕106–109
[8]裴航.河南省社区音乐教育发展对策研究[J].华章，2011（10）：122-123
关键词：社区音乐教育;现状;评述
一、研究现状
笔者通过中国知网进行文献搜索，以“社区音乐教育”为主题，以2003～ 2018年十五年间为研究年限，搜取到可用样本136篇，其中期刊116篇，学位20篇。见图1：
从上面研究成果分布图可以看出，在2003～2007五年期间论文的发表数量屈指可数，仅仅只有6篇。从2008年开始，对我国社区音乐教育的研究的期刊数量呈现了增长的势态， 这一现象的出现是因为2008 年我国第一个社区音乐教育专业委员会正式成立，因此专家学者对其的关注和研究越来越多。2010年世界音乐教育大会在首都北京召开，社区音乐教育委员会作为其中之一，在大会上开展了各种以社区音乐教育为主的专项学术会议，受到业界人士的高度关注。因此，从上图我们可以看出研究成果的数量从2008年之前的6篇，增长至2010年的27篇。2011年我国社区音乐教育高峰论坛更是将我国社区音乐教育研究的方向和热点逐渐推向了巅峰，此后对社区音乐教育研究成果的数量越来越多。
二、研究內容统计与分析
本文对136篇可用样本进行了分析和归纳，有关社区音乐教育的研究的分为六类，即社区音乐教育理论体系构建、社区音乐教育现状概括及应对措施、高等音乐院校与社区音乐教育的相互促进发展研究、借鉴国外社区音乐研究以及将本土音乐与社区音乐教育的融合研究及其他等方面。
（一）社区音乐教育理论体系构建
对于社区音乐教育理论体系构建的研究有43篇，占有效总样本的32℅。主要集中于对其概念辨析以及意义与作用两方面。
1.社区音乐教育的概念辨析。这类研究共有24篇，专家学者对此都阐述了自己得观点。张晴在《社区音乐教育浅谈》中最早给出了定义：“社区音乐教育是一种使人获得音乐教育的方式，通过教育使人感受到美，它包含了教育内容、活动方式以及组织的形式，对人进行全面教育”马达和宋艳龄在张晴的基础上进行补充和完善，认为：“社区音乐教育应该以本土文化为根基，在一定的区域内对人进行美的教育，社区音乐教育的目的在于提高居民的文艺素养和生活质量，它能被所有居民接受，具有多样性和本土性的音乐教育形式。”牛明会从另一种角度对社区音乐教育的定义阐述了自己的观点：“社区音乐教育是在全球化的背景下，与政治、经济、文化相互关联，共同制约和发展的一种教育活动，着眼于其之间的联系，从而推动社区与社区音乐教育的共同发展。”
2.社区音乐教育的意义与作用。这类论文有19篇。社区音乐教育不仅是让居民获得知识和教育，它更是提高居民的文艺素养，使得居民有归属感，从而推动社区的和谐文明发展。专家学者从社区音乐教育的意义与作用的研究方向出发，对其进行阐述。例如：金世余、马达，他们从社区音乐教育是对人进行教育使人获得美，同时它也是社会教育中重要的组成部分;当前我国社会老龄化问题很严重，发展社区音乐教育，可以使老年人找到归属感，能够解决很多老年社会问题;社区音乐教育与高校音乐教育相互促进，一方面使得学校音乐教育制度和内容更加完善，另一方面能够解决社区音乐教育的师资力量和课程设置这三方面对社区音乐教育的意义提出自己的观点。
（二）社区音乐教育现状概括及应对措施
社区音乐教育的研究成果呈上升趋势，但在实施的过程中还会出现一些阻碍其发展的因素。大部分学者所提出的问题在于“人才”和“财力”这两方面。
“人才”和“财力”匮乏的问题，胡立中﹑夏茵在其文章中都有所提及。最主要的就是没有师资力量以及专职的人才。当前的社区音乐教育师资空缺，有也是以兼职的形式为主，“有些社区建设了相关的社区音乐教育机构，但并没有专业的师资”师资力量的缺失严重阻碍社区音乐教育的发展。社区音乐教育属于非盈利性的，因此最主要的资金来源还是政府，虽然政府每年都会拨巨资进行社区建设，但大多用于硬件设施的建设以及场地的建设，能够用到社区音乐教育建设的资金少之甚少。
针对“人才”和“财力”的匮乏问题，学者们提出﹕政府和有关部门必须加大扶持力度和人才培养。例如，筹建利于社区音乐教育发展的音乐场地（广场以及小型活动场所）、提供硬件设施（音响、书籍）、挖掘社区成员中的人才，培养社区内部的师资力量、利用学校以及社会各种文艺力量给与援助等。
（三）高等音乐院校与社区音乐教育的相互促进发展研究
高校音乐教育与社区音乐教育的相互促进发展研究共26篇，占总样本的26℅。这类论文的主要内容为高校为社区音乐教育提供服务和帮助、社区音乐教育推动高校音乐教育课程和制度优化优化两类。
1.高校为社区音乐教育提供帮助和服务。高校里的音乐院系有雄厚的师资力量、丰富多彩的课程、完备的硬件设施等优异条件，能够更好的促进社区音乐教育的发展。夏雷英认为：“高校师生既有理论基础又有社会实践，将他们引入社区音乐教育，在他们的带领下建设师资队伍，使得师资队伍的质量最优化，推动社区音乐教育发展”。
2.社区音乐教育推动高校音乐教育课程和制度优化。高校为社区音乐教育提供师资和基础设施，社区音乐教育促进了高校音乐教育的制度和内容更优化。人们认为，第一，社区音乐教育能够丰富学校音乐教育的内容，使学生们学到各种各样的理论知识和专业技能，从而提高自身能力。第二，“有利于学校音乐教育教学体制的改革”社区音乐教育想要蓬勃发展，高校音乐教育就必须对相关制度和教学进行一系列的改革，以便解决社区音乐教育中出现的各种难题。第三，为艺术人才提供就业岗位，缓解就业压力。社区音乐教育师资匮乏，需要这方面的人才，弥补匮乏的师资力量，同时也弥补了音乐人才就业难的问题。 （四）借鉴国外社区音乐研究
很多国家社区音乐教育起步较早，有扎实的理论基础和成功的实践经验。我国对于社区音乐教育的研究处于探索时期，借助国外的经验成为我国研究社区音乐教育的热点。对于国外社区音乐教育研究的文献有11篇，占有效样本的9℅。季冰在《美国社区如何拯救音乐教育》中，对美国社区开展的活动和学习的课程做了详细介绍。此后，马达和许冰全方面的介紹了美国、英国、澳大利亚等成功社区的案例。外国很多社区音乐教育解决了一部分艺术人员的就业问题，闫辉就社区音乐教育能够缓解就业问题提出了自己的观点。
（五）将本土音乐与社区音乐教育的融合研究
从文献可以看出这方面的研究相对较少，只有4篇，占总样本的3℅。社区音乐教育是对人进行音乐教育从而获得美的感受，具有多样性和本土性，将本土音乐与社区音乐教育融合既能保护传统音乐又能促进社区音乐教育的发展。张顺杰从法制的角度对其进行了说明，他认为教育的关键就是增强人民文化素养，我国之所以人民的文化遗产跋扈意识不强，就是因为人民遗产素养缺失。周星在《民族民间文化艺术遗产保护与基层社区》中概述了对于传统文化艺术遗产的保护出现了很大的漏洞和问题，并阐述了将其与社区融合的价值和可行性。
除了以上五种研究类型之外，李小缨通过对社区音乐教育理论和课程内容的探究与思考，提出了课程资源合理开发的途径，为我国社区音乐体系的构建提供了参考依据;董耀威、祝晨光以个案为研究对象，以新型网络管理模式为社区音乐教育的管理提供帮助;龙逸从社区音乐教育对青少年的影响三个方面﹕爱国方面、道德方面﹔素质方面进行探究;曾晓萌从音乐社会学的角度结合舞蹈个案调查，对社区音乐教育文化的机制进行研究。
三、评述与思考
从以上的论述中可以看出，从2003～2018年15年间对于社区音乐教育研究的主要热点集中于社区音乐教育理论构建，占总数的32℅;社区音乐教育现状以及对策的运用，占总数的33℅;高等院校音乐教育与社区音乐教育的相互推动研究，占总样本的19℅以及国外社区音乐教育对我国社区音乐教育借鉴研究，占总样本的9℅。对于就一个地区的个案研究、本土民族民间音乐与社区音乐教育的融合以及其他方向的研究还是少之甚少。
社区音乐教育很多的热点问题，研究学者们都对其作了自己的解释，在前人研究的基础上进行升华和补充，但这远远还不够。例如：在社区音乐教育的实施中存在的问题，大多都是“人力”和“财力”的匮乏问题，很多专家学者所提出的应对措施都有相通之处，只是在表述上有所不同即，政府和相关部门应该加强政策制度和资金保障、培养专业人才，打造一流的师资队伍等。这些问题与解决的措施早在马达、许冰的文章中都有所体现，因此其他的研究学者应该从本质出发寻求更优良的应对措施;对社区音乐教育理论构建也不完善，概念界定和特征都没有得到科学的验证，教学课程、教学内容、教学模式以及评价等都缺少研究;现研究的成果都是以是期刊和硕博士论文呈现，书籍几乎没有。
此外，专家学者应该扩展社区音乐教育研究的领域，当前对社区音乐教育的研究主要集中在开展音乐活动的形式、老年音乐教育、有很少一部分是对青少年音乐教育的研究，还有很多种类都无人涉及，例如;对残疾人员开展特殊音乐教育研究、培养学前儿童音乐兴趣爱好的教育研究等。对于社区音乐教育的研究我们必须关注到各种群体对其的需求，建设不同课程和各自各样的活动形式。
总之，我国的社区音乐教育处于探索时期，专家学者所研究的领域和范围是有限的，能够参考的文献也很局限，但社区音乐教育已经成为世界关注的焦点，因此我国的研究学者应该多关注我国的社区音乐教育，从而推动社区音乐教育的蓬勃发展。
参考文献
[1]张晴.社区音乐教育浅谈[J].理论界，2003（3）：101.
[2]宋艳玲、马达.社区音乐教育理论与实践研究[J]. 艺术研究，2008（3）：13-15.
[3]牛明会.浅谈多元文化下的社区音乐教育[J].音乐时空，2013（8）：43–43
[4]金世余、马达.社区音乐教育发展的时代背景和意义[[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（9）：34–37
[5]张丹宁、涂致杰.社区音乐教育的作用[J].贵州工业大学学报﹙社会科学版﹚，2007（5）：183–185
[6]胡立中.上海社区音乐教育现状调查与问题分析[J].课程教育研究﹐2013（7）﹕213–214（3）﹕106–109
[8]裴航.河南省社区音乐教育发展对策研究[J].华章，2011（10）：122-123