【摘 要】
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文章编号：1674-120X（2018）36-0061-02 摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》把几何直观和空间观念这两大核心概念融入数学思维的培养中，明确在小学阶段数学教学中要重点培养学生几何直观的能力，建立发展学生的空间观念，这在立体几何的教学中表现得尤为明显。学生此前已经掌握了平面几何图形的基本特征，但这仅仅是停留在直观形象的认识，要进一步深入地研究立体几何图形，对于空间观念
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文章编号：1674-120X（2018）36-0061-02
摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》把几何直观和空间观念这两大核心概念融入数学思维的培养中，明确在小学阶段数学教学中要重点培养学生几何直观的能力，建立发展学生的空间观念，这在立体几何的教学中表现得尤为明显。学生此前已经掌握了平面几何图形的基本特征，但这仅仅是停留在直观形象的认识，要进一步深入地研究立体几何图形，对于空间观念相对薄弱的小学生来讲还是存在一定的难度。因此，文章就以《认识长方体》为例来谈谈如何借助几何直观培养学生的空间观念。
关键词：小学数学;几何直观;空间观念
中图分类号：G623.5
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一、前言 在知识经济的时代，社会对教师提出了从传统的传授知识型教师向专业研究型教师方向发展的新要求。而要促使教师由单纯的教育工作者成为研究型、学者型教育专家，其根本就在于正确引领教师在持续、有效的自觉反思中走专业自主发展之路。 二、教师反思能力在教师成长中的意义和价值 教师成长的动力来源包括两大方面：一是外界的支持和影响，即出于社会进步和教育发展对教师角色的规范、期望和要求，而对教师进行有计
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