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化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是它的“灵魂”。因此，实验教学在化学教学中占有重要的地位，在知识的掌握、能力的培养和品德的形成中发挥着重要的作用。我校是一所中等职业学校，学生的知识基础较差，缺乏良好的学习习惯、科学的学习方法和学习的积极主动性，那么应如何开展化学教学才能收到较好的教育教学效果呢？我在教学中逐渐发现，大多数学生对实验的积极性较高，所以，我就以此为突破口展开了化学教学工作。
1.利用化学实验激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以，在课上，我经常利用简单而现象明显的小实验创设教学情境，唤起学生的学习兴趣，使学生的注意力紧跟教师的讲解，这样，一节课就等于成功了一半。除此之外，我还对教学内容深刻挖掘，尽量用实验来帮助学生理解知识，让千变万化的实验现象来调动学生的积极性和主动性，激发学生的好奇心和兴奋点，使学生产生稳定而持久的学习兴趣。
例如：在学习微粒性质时，我先在室内撤一些香水，过一会儿满屋充满香水味。这样学生心里充满了问号：老师想干什么呀？此时，我根据这一现象，提出了一连串的相关问题，通过学生的积极参与，顺利地完成了教学任务，取得了理想的教学效果。
2.利用化学实验帮助学生理解知识
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，比较抽象；而物质的组成、结构和性质，知识点很多，前后知识联系紧密。由于职业学校学生基础差、缺乏好的学习习惯，学习能力水平偏低，所以，理论知识的学习便成为他们最头痛的事，也成为职业学校化学教学的软肋。因此，在教学中，我充分利用化学实验，让学生在视觉、听觉、嗅觉等各种感官产生形象、生动的真实体验，形成感性认识，这样就可以加深学生对化学概念和理论知识的理解，有利于学生将所学知识联系起来加以运用，形成各种能力。
3.利用化学实验培养学生的多种能力
教育家布鲁纳指出：教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。我校学生大多是义务教育阶段的失败者，他们学习成绩较差，各种学习能力的水平也就可想而知了。因此，我充分利用学生感兴趣的实验教学来培养和提高学生的能力。
3.1培养学生的动手操作能力
培养学生的动手操作能力，是实验教学最基本的功能。我校学生的动手操作能力总体水平并不低，但是要进行规范的实验操作，那就差远了。因此，在教学中，要让学生严格按照规范进行实验操作，要多给学生创造动手的机会，适当增加学生实验和探究实验的数量，大胆的将简单的演示实验改成学生实验。因为只有通过反复练习，学生对基本操作技能才能熟练掌握；只有经过亲身实践，学生才能深刻理解规定的实验顺序、注意事项的深层原因，体会规范操作对实验成功的重要意义，进一步提高学生规范操作的自觉性。
3.2培养学生的观察能力
观察是认识活动的起点，是思维活动的基础。在实验教学中，我非常重视对学生观察能力的培养。我校学生最大的不足就是抗干扰能力弱，观察时，容易被主要现象吸引而忽略其他现象，致使观察不全面。所以，教师要积极引导学生通过眼、耳、鼻、手等多种感官对实验现象进行全面、细致的观察，并及时、准确地记录观察的结果，养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。
例如"钠与水反应"的实验，我先引导学生仔细观察钠的保存方法、实验中钠的取用、切割方法、放到空气中时发生的种种细微变化以及投入水中后产生的现象，通过这一系列观察，引导学生深入思考发生变化的原因，从而使学生轻松地理解和掌握了钠的相关知识。
3.3培养学生的分析推理能力
学生的观察能力提高后，对实验的观察就更加细致入微，学生的求知欲望也更加强烈。这时，教师应适时地引导学生对现象进行分析、判断、推理、归纳，找出现象背后的内在本质。这样，通过反复的练习，学生的分析推理能力就会得到提高，从而促进学生对知识的理解和掌握。
例如，学生看到金属钠的保存方法，就可以分析出钠的相关性质，推理出活泼金属钾、锂的保存方法，做到举一反三，触类旁通，从而提高学生的学习效率。
3.4培养学生的探究能力和创新能力
探究能力和创新能力的培养是化学实验教学的最高境界。也是最难达到的教学目标。没有探究就没有创新，没有创新就没有发展。实验教学中教师应鼓励学生质疑、支持学生猜想、激励学生创新。在职业学校，我们要根据学生的实际水平设定教学目标，不能急于求成，把目标定得过高。
例如，学习二氧化碳性质时，我就提出这样问题：发生火灾时，你应该怎样逃生？这跟二氧化碳的性质矛盾吗？你能设计实验来证明吗？学生带着问题分组讨论，层层深入地理解知识，并设计实验，进行探究，最后获得科学的结论。这个过程中，既培养了学生的探究能力和创新能力，又培养了学生的操作能力、合作能力、语言表达能力等。
4.利用化学实验对学生进行思想品德教育
教育的最终目的是培养人。培养对社会有用之人。职业学校的学生直接面临着就业、步入社会，他们的整体素质对社会的发展起着重要的作用。美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径。”因此，为了给社会输送合格的技术人才，我非常重视通过化学实验教学对学生进行思想教育。
4.1对学生进行辨证唯物主义教育
通过物质组成和结构的实验让学生知道：客观世界是由物质组成的，物质是由微粒构成的；通过物质的性质规律实验让学生知道：物质的性质取决于它的结构，物质是按一定规律变化的，而变化规律是可以被认识的；通过质量守恒定律实验让学生认识到物质是永恒的，它既不能被创造，也不能被消灭。
4.2培养学生严谨的科学态度和团队精神
化学实验需要经过精心设计、精确计算、规范操作、仔细观察、详细记录和认真分析，才能取得成功。所以实验过程可以使学生形成严谨的科学态度。实验中，通过组内同学的合理分工、协调合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生之间的共同进步。这样不仅可以培养学生的合作意识，还能培养他们的团队精神和集体主义精神。
4.3对学生进行环境保护教育
随着“工业化”、“现代化”的飞速发展。环境污染问题越来越严重。因此在实验教学中要注意培养学生的环保意识。从实验的各个环节加以引导，例如，要选用合适的、无污染的药品，并且规定药品用量；实验设计要采用合理的实验步骤和实验装置，有有毒气体产生的实验，一定要在封闭体系中进行；科学处理有毒尾气，如二氧化硫、二氧化氮等有害气体可以用碱液或水吸收；固体废弃物要妥善处理或加以利用，决不能随意倾倒，造成环境污染，从而使学生养成保护环境的良好行为习惯。
4.4培养学生实事求是的求真精神
实验就是用事实说话的最好证明。在实验教学中，教师要尊重实验，不放过任何一个微小的现象，正确对待学生提出的新观点，通过科学的分析和推理，得出客观准确的结论。以此来培养学生实事求是的科学态度。
除此之外，我还利用实验及相关内容对学生进行爱国主义教育，以激发学生的爱国情怀和社会责任感。
当然，化学教学离不开实验，化学实验教学的作用还有很多。我相信：只要我们在教学中关注实验、充分利用实验，不断地去挖掘、去发现，化学实验一定会显示出更多、更强的教育功能，发挥出更大的作用。■
1.利用化学实验激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以，在课上，我经常利用简单而现象明显的小实验创设教学情境，唤起学生的学习兴趣，使学生的注意力紧跟教师的讲解，这样，一节课就等于成功了一半。除此之外，我还对教学内容深刻挖掘，尽量用实验来帮助学生理解知识，让千变万化的实验现象来调动学生的积极性和主动性，激发学生的好奇心和兴奋点，使学生产生稳定而持久的学习兴趣。
例如：在学习微粒性质时，我先在室内撤一些香水，过一会儿满屋充满香水味。这样学生心里充满了问号：老师想干什么呀？此时，我根据这一现象，提出了一连串的相关问题，通过学生的积极参与，顺利地完成了教学任务，取得了理想的教学效果。
2.利用化学实验帮助学生理解知识
化学概念是用简练的语言高度概括出来的，比较抽象；而物质的组成、结构和性质，知识点很多，前后知识联系紧密。由于职业学校学生基础差、缺乏好的学习习惯，学习能力水平偏低，所以，理论知识的学习便成为他们最头痛的事，也成为职业学校化学教学的软肋。因此，在教学中，我充分利用化学实验，让学生在视觉、听觉、嗅觉等各种感官产生形象、生动的真实体验，形成感性认识，这样就可以加深学生对化学概念和理论知识的理解，有利于学生将所学知识联系起来加以运用，形成各种能力。
3.利用化学实验培养学生的多种能力
教育家布鲁纳指出：教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。我校学生大多是义务教育阶段的失败者，他们学习成绩较差，各种学习能力的水平也就可想而知了。因此，我充分利用学生感兴趣的实验教学来培养和提高学生的能力。
3.1培养学生的动手操作能力
培养学生的动手操作能力，是实验教学最基本的功能。我校学生的动手操作能力总体水平并不低，但是要进行规范的实验操作，那就差远了。因此，在教学中，要让学生严格按照规范进行实验操作，要多给学生创造动手的机会，适当增加学生实验和探究实验的数量，大胆的将简单的演示实验改成学生实验。因为只有通过反复练习，学生对基本操作技能才能熟练掌握；只有经过亲身实践，学生才能深刻理解规定的实验顺序、注意事项的深层原因，体会规范操作对实验成功的重要意义，进一步提高学生规范操作的自觉性。
3.2培养学生的观察能力
观察是认识活动的起点，是思维活动的基础。在实验教学中，我非常重视对学生观察能力的培养。我校学生最大的不足就是抗干扰能力弱，观察时，容易被主要现象吸引而忽略其他现象，致使观察不全面。所以，教师要积极引导学生通过眼、耳、鼻、手等多种感官对实验现象进行全面、细致的观察，并及时、准确地记录观察的结果，养成良好的观察习惯，提高学生的观察能力。
例如"钠与水反应"的实验，我先引导学生仔细观察钠的保存方法、实验中钠的取用、切割方法、放到空气中时发生的种种细微变化以及投入水中后产生的现象，通过这一系列观察，引导学生深入思考发生变化的原因，从而使学生轻松地理解和掌握了钠的相关知识。
3.3培养学生的分析推理能力
学生的观察能力提高后，对实验的观察就更加细致入微，学生的求知欲望也更加强烈。这时，教师应适时地引导学生对现象进行分析、判断、推理、归纳，找出现象背后的内在本质。这样，通过反复的练习，学生的分析推理能力就会得到提高，从而促进学生对知识的理解和掌握。
例如，学生看到金属钠的保存方法，就可以分析出钠的相关性质，推理出活泼金属钾、锂的保存方法，做到举一反三，触类旁通，从而提高学生的学习效率。
3.4培养学生的探究能力和创新能力
探究能力和创新能力的培养是化学实验教学的最高境界。也是最难达到的教学目标。没有探究就没有创新，没有创新就没有发展。实验教学中教师应鼓励学生质疑、支持学生猜想、激励学生创新。在职业学校，我们要根据学生的实际水平设定教学目标，不能急于求成，把目标定得过高。
例如，学习二氧化碳性质时，我就提出这样问题：发生火灾时，你应该怎样逃生？这跟二氧化碳的性质矛盾吗？你能设计实验来证明吗？学生带着问题分组讨论，层层深入地理解知识，并设计实验，进行探究，最后获得科学的结论。这个过程中，既培养了学生的探究能力和创新能力，又培养了学生的操作能力、合作能力、语言表达能力等。
4.利用化学实验对学生进行思想品德教育
教育的最终目的是培养人。培养对社会有用之人。职业学校的学生直接面临着就业、步入社会，他们的整体素质对社会的发展起着重要的作用。美国大教育家杜威认为：“学科教学是学校德育的主要途径。”因此，为了给社会输送合格的技术人才，我非常重视通过化学实验教学对学生进行思想教育。
4.1对学生进行辨证唯物主义教育
通过物质组成和结构的实验让学生知道：客观世界是由物质组成的，物质是由微粒构成的；通过物质的性质规律实验让学生知道：物质的性质取决于它的结构，物质是按一定规律变化的，而变化规律是可以被认识的；通过质量守恒定律实验让学生认识到物质是永恒的，它既不能被创造，也不能被消灭。
4.2培养学生严谨的科学态度和团队精神
化学实验需要经过精心设计、精确计算、规范操作、仔细观察、详细记录和认真分析，才能取得成功。所以实验过程可以使学生形成严谨的科学态度。实验中，通过组内同学的合理分工、协调合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生之间的共同进步。这样不仅可以培养学生的合作意识，还能培养他们的团队精神和集体主义精神。
4.3对学生进行环境保护教育
随着“工业化”、“现代化”的飞速发展。环境污染问题越来越严重。因此在实验教学中要注意培养学生的环保意识。从实验的各个环节加以引导，例如，要选用合适的、无污染的药品，并且规定药品用量；实验设计要采用合理的实验步骤和实验装置，有有毒气体产生的实验，一定要在封闭体系中进行；科学处理有毒尾气，如二氧化硫、二氧化氮等有害气体可以用碱液或水吸收；固体废弃物要妥善处理或加以利用，决不能随意倾倒，造成环境污染，从而使学生养成保护环境的良好行为习惯。
4.4培养学生实事求是的求真精神
实验就是用事实说话的最好证明。在实验教学中，教师要尊重实验，不放过任何一个微小的现象，正确对待学生提出的新观点，通过科学的分析和推理，得出客观准确的结论。以此来培养学生实事求是的科学态度。
除此之外，我还利用实验及相关内容对学生进行爱国主义教育，以激发学生的爱国情怀和社会责任感。
当然，化学教学离不开实验，化学实验教学的作用还有很多。我相信：只要我们在教学中关注实验、充分利用实验，不断地去挖掘、去发现，化学实验一定会显示出更多、更强的教育功能，发挥出更大的作用。■