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摘 要：生活化教学的目的是将生活与课本知识联系在一起，强化学生的知识应用意识，培养学生理论应用实践的能力，促进学生全面发展。高中政治课堂教学也是如此，合理引入生活化教学，可以帮助学生解决很多难题，实现政治教学效果优化，高中政治教育工作者，应该充分挖掘生活教学法的优势，使其更好的为自身教育教学服务。
关键词：高中政治；生活化；思想；应用
对于高中政治的相关知识点来说，理论知识比较繁多，而且也比较枯燥乏味，所以如果学生提不起来积极性，对于这样的学习没有具体的兴趣，那么学生就会产生厌学的情绪以及具体的行为，当然不利于学生的政治水平提高。那么采用政治课堂教学生活化这一教学手段是能够有效的提高学生学习兴趣的有效途径。
1高中政治课堂教学生活化的重要性
1.1能够较好地顺应新课标的要求
新课标改革后，教学要求立足于学生的发展实际需求，以学生的生活经验为基础进行相匹配的教学活动，实现理论与实践相结合，提升学生的综合和能力。在高中政治教学过程中，教学内容与教学方式生活化，有利于提升学生对政治学习的兴趣度，并为学生提供了健康的成长空间。并以此为依据促进学生自我发展。新课标下对学生能力的要求有所提升，不仅是对生活中的发展学习能力的要求，更是对学生社会实践能力、知识应用能力的要求。而生活化的教学方式，则符合新课标对学生的新要求。
1.2能够较好地适应高中生主体性的发展
高中阶段的学生，虽未步入社会，但其心态区域成熟，是人生中重要的过渡时期，在此阶段内，学生具有观察、论证、辩证事物和对象的能力，可独自完成教师布置的任务并进行反思与思考。政治与生活密不可分，政治课程更是体现生活的本质。生活中充满政治现象，学生对其进行感知与感悟，可为学习政治课程做好准备。在进行政治知识学习时，教师可利用生活中的事物或现象解释或引导学生理解政治内容，有助于学生对政治知识的深层学习，并对政治知识进行归纳。
由此可见，生活化的政治教学有利于提升学生主体地位，使其发展满足自身需求。
2高中政治开展生活化课堂教学的有效策略
2.1以教材为依据，丰富课堂表达模式
在经历课改后，政治教材发生了巨大的改变，教材焕然一新，有别于传统教材。在教材内容的安排上增加了许多与政治现象有关的生活实例，教材中强调生活化的内容比例有所增加，但也仅是停留在理论层面，此时对教师便提出了新的要求。教师不能完全依照课本进行讲解，需要结合实际内容论证理论，将教材作文参考依据，将教材内容与生活实际紧密相连，以此提升学生对政治知识的兴趣与重视度，提升政治学习的有效性。
与此同时，教师可利用对比讲解的方式，对不同政治名词或类似问题进行解释，也可借助多媒体技术进行直观的阐述。将课堂教学模式进行现代化的转变，增加政治课堂的趣味性，使课堂更加活跃。教师了利用现代化技术，通过表格数据、情景对话、生活典故等形式，丰富政治课堂的内容，增加课堂教学的灵活机动性。教师在进行政治教学时，要注意内容安排的层次性，分析讲解的多角度性，以此提升学生的政治敏锐感与感知力。
2.2采用情境教学，营造轻松愉快的学习氛围
师生之间的有效沟通应当建立在轻松和谐的课堂学习氛围中，教师可利用与学生的良性互动，了解学生的思维想法，并针对性的开展教学活动选择适宜的教学素材，避免因思维间的差距导致师生间存在距离感。教师在进行政治讲解时，可结合情景教学的模式，丰富课堂内容，使学生有兴趣参与到课堂教学中，并在情景中体会政治知识。此外，利用情景式教学的方法可增加学生对实时热点的关注，提升其参与政治的积极性与热情度。教师对于情景的引入并不是随意的，而是应当与课本知识结合，利用可引发学生思考的现象问题或案例作为课堂情景，使学生通过对此现象的研究与探讨，发表独特见解，拓展政治思维。
2.3将知识运用于生活中
课改之后，高中政治教学目标升级为对学生综合能力的培养，并使其学会对知识点的综合运用，促进学生将知识转化到生活中，利用知识指导生活。因此，在高中政治课堂上，教师要重视对学生运用知识能力的培养，并学会将知识与实践相结合。教师要妥善的利用知识点的讲解，配合任务布置，充分调动学生学习的自主性，使其在学习政治知识时，学会自主思考，将知识与生活相联系，提升教学的有效性。通过长期的积累与练习，使学生养成观察生活的习惯，可主动发现生活中的知识点，并利用知识指导生活。
2.4创办特色教学活动
课改之后，教学目标有别于传统教学中的应试要求，强调对学生的综合能力培养，培养符合社会需求的多元化人才。因此，在构建高中生活化政治教学的特色课堂时，教师应当周期性地举办特色政治知识活动，突破学习环境的限制，使得教学活动不只停留在课堂上，还存在于生活中。利用生活特色教学实践活动，提升学生的综合能力，使其成为满足社会要求的综合性人才。
比如：教师在讲解“社会主义市场经济的基本特征”一课时时，教师可组织举办特色教学活动，组织主题辩论赛，通过对“在市场经济中，诚信是否重要”进行激烈的辩论，使学生深层理解知识点、拓展现有的知识储备，并在此活动中提升口语交际能力，实现对课外生活的丰富并了解生活中的经济体制。
3结束语
高中政治课堂教学生活化这种方式，可以采用具体的案例，使学生产生共鸣，这样就有利于激发学生学习的兴趣以及积极性。当然，在不断的学习过程中还能够潜移默化的影响学生的社會道德意识以及具体的思想道德品质，使学生能够培养具体的政治思维能力，可以促进学生利用生活化的知识解决问题，加深政治知识的理解及掌握，总体上来说可以促进学生的学习，提高学生的学习成绩，提高整个教学的质量。
参考文献
[1]李建，钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊，2017（22）.
[2]牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）.
关键词：高中政治；生活化；思想；应用
对于高中政治的相关知识点来说，理论知识比较繁多，而且也比较枯燥乏味，所以如果学生提不起来积极性，对于这样的学习没有具体的兴趣，那么学生就会产生厌学的情绪以及具体的行为，当然不利于学生的政治水平提高。那么采用政治课堂教学生活化这一教学手段是能够有效的提高学生学习兴趣的有效途径。
1高中政治课堂教学生活化的重要性
1.1能够较好地顺应新课标的要求
新课标改革后，教学要求立足于学生的发展实际需求，以学生的生活经验为基础进行相匹配的教学活动，实现理论与实践相结合，提升学生的综合和能力。在高中政治教学过程中，教学内容与教学方式生活化，有利于提升学生对政治学习的兴趣度，并为学生提供了健康的成长空间。并以此为依据促进学生自我发展。新课标下对学生能力的要求有所提升，不仅是对生活中的发展学习能力的要求，更是对学生社会实践能力、知识应用能力的要求。而生活化的教学方式，则符合新课标对学生的新要求。
1.2能够较好地适应高中生主体性的发展
高中阶段的学生，虽未步入社会，但其心态区域成熟，是人生中重要的过渡时期，在此阶段内，学生具有观察、论证、辩证事物和对象的能力，可独自完成教师布置的任务并进行反思与思考。政治与生活密不可分，政治课程更是体现生活的本质。生活中充满政治现象，学生对其进行感知与感悟，可为学习政治课程做好准备。在进行政治知识学习时，教师可利用生活中的事物或现象解释或引导学生理解政治内容，有助于学生对政治知识的深层学习，并对政治知识进行归纳。
由此可见，生活化的政治教学有利于提升学生主体地位，使其发展满足自身需求。
2高中政治开展生活化课堂教学的有效策略
2.1以教材为依据，丰富课堂表达模式
在经历课改后，政治教材发生了巨大的改变，教材焕然一新，有别于传统教材。在教材内容的安排上增加了许多与政治现象有关的生活实例，教材中强调生活化的内容比例有所增加，但也仅是停留在理论层面，此时对教师便提出了新的要求。教师不能完全依照课本进行讲解，需要结合实际内容论证理论，将教材作文参考依据，将教材内容与生活实际紧密相连，以此提升学生对政治知识的兴趣与重视度，提升政治学习的有效性。
与此同时，教师可利用对比讲解的方式，对不同政治名词或类似问题进行解释，也可借助多媒体技术进行直观的阐述。将课堂教学模式进行现代化的转变，增加政治课堂的趣味性，使课堂更加活跃。教师了利用现代化技术，通过表格数据、情景对话、生活典故等形式，丰富政治课堂的内容，增加课堂教学的灵活机动性。教师在进行政治教学时，要注意内容安排的层次性，分析讲解的多角度性，以此提升学生的政治敏锐感与感知力。
2.2采用情境教学，营造轻松愉快的学习氛围
师生之间的有效沟通应当建立在轻松和谐的课堂学习氛围中，教师可利用与学生的良性互动，了解学生的思维想法，并针对性的开展教学活动选择适宜的教学素材，避免因思维间的差距导致师生间存在距离感。教师在进行政治讲解时，可结合情景教学的模式，丰富课堂内容，使学生有兴趣参与到课堂教学中，并在情景中体会政治知识。此外，利用情景式教学的方法可增加学生对实时热点的关注，提升其参与政治的积极性与热情度。教师对于情景的引入并不是随意的，而是应当与课本知识结合，利用可引发学生思考的现象问题或案例作为课堂情景，使学生通过对此现象的研究与探讨，发表独特见解，拓展政治思维。
2.3将知识运用于生活中
课改之后，高中政治教学目标升级为对学生综合能力的培养，并使其学会对知识点的综合运用，促进学生将知识转化到生活中，利用知识指导生活。因此，在高中政治课堂上，教师要重视对学生运用知识能力的培养，并学会将知识与实践相结合。教师要妥善的利用知识点的讲解，配合任务布置，充分调动学生学习的自主性，使其在学习政治知识时，学会自主思考，将知识与生活相联系，提升教学的有效性。通过长期的积累与练习，使学生养成观察生活的习惯，可主动发现生活中的知识点，并利用知识指导生活。
2.4创办特色教学活动
课改之后，教学目标有别于传统教学中的应试要求，强调对学生的综合能力培养，培养符合社会需求的多元化人才。因此，在构建高中生活化政治教学的特色课堂时，教师应当周期性地举办特色政治知识活动，突破学习环境的限制，使得教学活动不只停留在课堂上，还存在于生活中。利用生活特色教学实践活动，提升学生的综合能力，使其成为满足社会要求的综合性人才。
比如：教师在讲解“社会主义市场经济的基本特征”一课时时，教师可组织举办特色教学活动，组织主题辩论赛，通过对“在市场经济中，诚信是否重要”进行激烈的辩论，使学生深层理解知识点、拓展现有的知识储备，并在此活动中提升口语交际能力，实现对课外生活的丰富并了解生活中的经济体制。
3结束语
高中政治课堂教学生活化这种方式，可以采用具体的案例，使学生产生共鸣，这样就有利于激发学生学习的兴趣以及积极性。当然，在不断的学习过程中还能够潜移默化的影响学生的社會道德意识以及具体的思想道德品质，使学生能够培养具体的政治思维能力，可以促进学生利用生活化的知识解决问题，加深政治知识的理解及掌握，总体上来说可以促进学生的学习，提高学生的学习成绩，提高整个教学的质量。
参考文献
[1]李建，钟景申.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].学周刊，2017（22）.
[2]牛苗苗.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考与分析[J].文教资料，2016（19）.