论文部分内容阅读
摘 要：当前，初中英语课堂提问存在一些不足，主要体现在问题情境创设不到位、提问过于单调和乏味、问题探究性不足等方面。为改变这种情况，教学中需采取完善对策，创设问题情境，体现差异，循序渐进，并强调学生间的相互提问，促进课堂教学效果提升。
关键词：初中英语；课堂教学；课堂提问；创设情境
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
引言
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，合理提问能激发学生的学习动机，让学生对所学知识有更为全面和深入的了解，提高学生知识应用技能。实践证明，教学中只有不断提出新颖的问题，才能启动学生思维，激发学习兴趣和想象力，拓展思维空间。但目前初中英语课堂教师提问仍然存在不足，教学中需改进和完善，以更好调动学生的学习热情，让初中英语课堂教学取得更好的效果。
1. 初中英语课堂教师提问现状分析
初中英语课堂教学中，合理提问不仅能活跃课堂气氛，还能增进师生互动，激发学生的学习热情，提高学习效率。但在教学中，一些任课老师思想观念落后，提问方法不恰当，制约教学活动顺利开展和学生学习效率提高，存在的主要问题包括以下几个方面。
1.1问题情境创设不到位。利用问题情境提问是一项重要策略，但一些任课老师情境创设不到位，忽视教学内容与学生日常生活的联系，提问时未能将问题情境与学生日常生活联系起来，制约学生知识应用技能提高。忽视多媒体技术的有效应用，在视频、音频选择时没有与教学内容和课堂提问紧密结合起来，难以有效激发学生的兴趣和热情，影响初中英语课堂活动顺利开展。
1.2提问过于单调和乏味。一些教师提问局限于师生之间简答的提问和回答，问题设计不合理，过于单调和乏味，缺乏趣味性，难以有效引导学生对初中英语知识进行学习。或者一些任课老师将提问作为惩罚学生的一种方式，其目的是为了让学生更好投入学习状态，但提问的效果有限，难以激发学生对初中英语知识学习的兴趣。
1.3问题的探究性不足。问题设置过于简单，探究性不足，难以有效激发学生的思维潜力，制约课堂教学效果提高。忽视设计综合性强的问题，难以有效调动学生探究问题的热情，也不利于激发学生思维积极性，影响初中英语课堂教学效果提升。
2. 初中英语课堂教师提问的完善对策
为弥补课堂提问存在的问题，结合初中英语教学具体内容，笔者认为今后应采取以下完善对策。
2.1创设情境，激发兴趣。任课老师在课堂提问时，要善于创设问题情境，通过合理导入问题情境，为学生思考和学习创作条件，将他们引入对相关内容的学习之中，推动课堂教学活动顺利进行。例如，在学生travel，trip，vocation这些单词时，可以联系学生的日常生活创设生活情境，或者利用多媒体技术为学生演示旅游景点的自然风光，然后让学生谈谈自己的旅游经历，旅游中所见到的风景名胜，以及最向往的旅游目的地等。通过创设这样的与学生日常生活联系紧密的问题情境，有利于激发学生的回答热情，学生纷纷联系自己的旅游经历回答上述问题，整个课堂气氛迅速活跃起来，增进相互间的交流与互动，推动教学活动顺利开展。
2.2体现差异，循序渐进。初中学生的英语基础知识水平和知识接受能力存在差异，课堂提问时要考虑这种差异，合理设计问题，确保难易适中，避免学生产生畏难情绪，促进教学活动顺利进行。对难度较大的问题，要坚持循序渐进原则，设计一系列由浅入深，由易到难的问题，让学生通过思考逐步解答，对所学内容有更为深入的理解。例如，在学习animal相关内容时，可以为学生提出以下问题：What animal do you like most？Why？要有效回答这个问题，学生首先要掌握动物的名词，情感表达的动词，表示喜爱的词组等内容。有效掌握这些学习内容要用三节课的时间，如果进度过快，学生容易失去学习兴趣。为突破难点，根据教学内容将学生分为不同的学习小组，有针对性的提出问题，循序渐进，将学生有效引入相关内容学习中。提问和对话可以采用不同方式，例如，教师和学生间进行对话练习，学生个体之间自由对话，学生小组间模拟对话等，并在学习过程中，任课老师要加强指导，给予表扬和鼓励，对存在的不足提出改进意见，让学生不断取得进步和提高。
2.3相互提问，巩固提高。课堂教学中任课老师要转变思想观念，营造平等、和谐的课堂氛围，缓解学生心理压力，加强自身学习，总结教学经验，结合教学内容合理提问，为学生学习创造条件。创新教学方法，采用分组学习形式，让学生相互提问和回答，达到巩固所学知识的目的。例如，学习New York， London，Paris，Berlin等世界主要城市的单词时，将学生分为不同小组，一个同学说城市的名字，另一个同学在地图上指出所在位置。这样既能帮助同学扩大词汇量，还能提高学生的知识应用能力，巩固所学内容。
3. 结语
课堂提问是初中英语教学不可忽视的内容，作为任课老师，应该认识课堂提问存在的不足，结合教学内容采取有效对策，适当进行课堂提问，以增进师生了解，推动课堂互动，提高初中英语课堂教学效果。
[参考文献]
[1] 高琰，陈萱.初中英语课堂教师提问现状分析[J].长春教育学院
学报，2015（1），148-149
[2] 彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广
场，2014（2），159-160
[3] 付广英.初中英语有效课堂提问的策略[J].中国教育技术装备，
2010（4），51
[4] 安利强.初中英语课堂教师提问有效性的探究[J].赤子，2013
（11），106
关键词：初中英语；课堂教学；课堂提问；创设情境
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
引言
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，合理提问能激发学生的学习动机，让学生对所学知识有更为全面和深入的了解，提高学生知识应用技能。实践证明，教学中只有不断提出新颖的问题，才能启动学生思维，激发学习兴趣和想象力，拓展思维空间。但目前初中英语课堂教师提问仍然存在不足，教学中需改进和完善，以更好调动学生的学习热情，让初中英语课堂教学取得更好的效果。
1. 初中英语课堂教师提问现状分析
初中英语课堂教学中，合理提问不仅能活跃课堂气氛，还能增进师生互动，激发学生的学习热情，提高学习效率。但在教学中，一些任课老师思想观念落后，提问方法不恰当，制约教学活动顺利开展和学生学习效率提高，存在的主要问题包括以下几个方面。
1.1问题情境创设不到位。利用问题情境提问是一项重要策略，但一些任课老师情境创设不到位，忽视教学内容与学生日常生活的联系，提问时未能将问题情境与学生日常生活联系起来，制约学生知识应用技能提高。忽视多媒体技术的有效应用，在视频、音频选择时没有与教学内容和课堂提问紧密结合起来，难以有效激发学生的兴趣和热情，影响初中英语课堂活动顺利开展。
1.2提问过于单调和乏味。一些教师提问局限于师生之间简答的提问和回答，问题设计不合理，过于单调和乏味，缺乏趣味性，难以有效引导学生对初中英语知识进行学习。或者一些任课老师将提问作为惩罚学生的一种方式，其目的是为了让学生更好投入学习状态，但提问的效果有限，难以激发学生对初中英语知识学习的兴趣。
1.3问题的探究性不足。问题设置过于简单，探究性不足，难以有效激发学生的思维潜力，制约课堂教学效果提高。忽视设计综合性强的问题，难以有效调动学生探究问题的热情，也不利于激发学生思维积极性，影响初中英语课堂教学效果提升。
2. 初中英语课堂教师提问的完善对策
为弥补课堂提问存在的问题，结合初中英语教学具体内容，笔者认为今后应采取以下完善对策。
2.1创设情境，激发兴趣。任课老师在课堂提问时，要善于创设问题情境，通过合理导入问题情境，为学生思考和学习创作条件，将他们引入对相关内容的学习之中，推动课堂教学活动顺利进行。例如，在学生travel，trip，vocation这些单词时，可以联系学生的日常生活创设生活情境，或者利用多媒体技术为学生演示旅游景点的自然风光，然后让学生谈谈自己的旅游经历，旅游中所见到的风景名胜，以及最向往的旅游目的地等。通过创设这样的与学生日常生活联系紧密的问题情境，有利于激发学生的回答热情，学生纷纷联系自己的旅游经历回答上述问题，整个课堂气氛迅速活跃起来，增进相互间的交流与互动，推动教学活动顺利开展。
2.2体现差异，循序渐进。初中学生的英语基础知识水平和知识接受能力存在差异，课堂提问时要考虑这种差异，合理设计问题，确保难易适中，避免学生产生畏难情绪，促进教学活动顺利进行。对难度较大的问题，要坚持循序渐进原则，设计一系列由浅入深，由易到难的问题，让学生通过思考逐步解答，对所学内容有更为深入的理解。例如，在学习animal相关内容时，可以为学生提出以下问题：What animal do you like most？Why？要有效回答这个问题，学生首先要掌握动物的名词，情感表达的动词，表示喜爱的词组等内容。有效掌握这些学习内容要用三节课的时间，如果进度过快，学生容易失去学习兴趣。为突破难点，根据教学内容将学生分为不同的学习小组，有针对性的提出问题，循序渐进，将学生有效引入相关内容学习中。提问和对话可以采用不同方式，例如，教师和学生间进行对话练习，学生个体之间自由对话，学生小组间模拟对话等，并在学习过程中，任课老师要加强指导，给予表扬和鼓励，对存在的不足提出改进意见，让学生不断取得进步和提高。
2.3相互提问，巩固提高。课堂教学中任课老师要转变思想观念，营造平等、和谐的课堂氛围，缓解学生心理压力，加强自身学习，总结教学经验，结合教学内容合理提问，为学生学习创造条件。创新教学方法，采用分组学习形式，让学生相互提问和回答，达到巩固所学知识的目的。例如，学习New York， London，Paris，Berlin等世界主要城市的单词时，将学生分为不同小组，一个同学说城市的名字，另一个同学在地图上指出所在位置。这样既能帮助同学扩大词汇量，还能提高学生的知识应用能力，巩固所学内容。
3. 结语
课堂提问是初中英语教学不可忽视的内容，作为任课老师，应该认识课堂提问存在的不足，结合教学内容采取有效对策，适当进行课堂提问，以增进师生了解，推动课堂互动，提高初中英语课堂教学效果。
[参考文献]
[1] 高琰，陈萱.初中英语课堂教师提问现状分析[J].长春教育学院
学报，2015（1），148-149
[2] 彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广
场，2014（2），159-160
[3] 付广英.初中英语有效课堂提问的策略[J].中国教育技术装备，
2010（4），51
[4] 安利强.初中英语课堂教师提问有效性的探究[J].赤子，2013
（11），106