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摘要：故事教学法对学生具有强大的吸引力，使抽象枯燥的古诗词文字形象化，笔者通过在导入、作者简介、时代背景、诗歌内容鉴赏等古诗词学习环节中融入故事进行教学，利用曲折动人的故事情节使古诗词学习更富有趣味性。
关键词：融入故事;学习古诗词;兴趣
小学三年级是良好学习习惯养成的关键时期，这个阶段学生的语言积累和思维能力有限，对诗歌的内涵、隐晦的情感、晦涩语言比较难以理解，容易对古诗词词学习产生抵触的情绪。学生一旦产生厌恶的心理，对以后的古诗词学习将产生不良的影响，因此培养学生学习古诗词的兴趣成为小学三年级教师的重要教学任务。
一、农村小学故事教学法融入古诗词学习的现状
由于受到应试教育的影响，农村小学古诗词学习以赏析和背诵诗歌为主，大多数的教师机械性的灌输学生鉴赏的技巧和要求学生反复朗读背诵古诗词。故事融入的方式主要是作者简介和时代背景，以教师讲为主，很少让学生自己讲，忽略了学生学习的主体性地位。教师设计故事情境的方式比较单一，大多数都是靠教师口头表达，教师受到普通话水平、表达方式和朗诵技巧的影响，很多故事的讲解没有达到预期的效果，为了提高故事教学法的质量，我们总结出来以下几点有效的策略。
二、故事教学法融入故事学习的有效策略
学生都喜欢听故事，但是融入故事的时机很重要，准确融入故事，可以跟古诗词学习相得益彰，如果故事过于累赘不仅学生厌烦，也浪费时间降低课堂效率。所以在古诗词学习中要学会正确融入故事。
（一）导入环节融入故事
在导入环节可以融入与古诗词相关的小故事，吸引学生的注意力，同时帮助学生理解古诗词的内涵。比如《九月九日忆山东兄弟》，可以在导入的环节跟学生分析重阳节的故事，让学生了解重阳节的风土人情，在古诗词学习中学生就不难理解“每逢佳节倍思亲”的情感了。
（二）知人论世环节融入故事
古诗词的鉴赏跟时代背景和作者的个人经历息息相关，在古诗词学习中，知人论世是常用的方法之一。在知人论世的环节中如果通过融入故事情节，特别是一些富有趣味性的故事，让学生在故事中了解作者的人生经历和当时时代背景，从而帮助学生理解诗歌的主旨。比如：李白的《望天门山》，在知人论世的时候，不是简单的介绍李白的经历，而是通过小视频《中华小故事——狂放的李白》，让学生观看李白和高俅之间的小故事，学生看得津津有味，通过直观的视频利用小故事小学生快速了解李白狂放的性格，学生就不难理解李白这种洒脱的性格特点了。
（三）诗歌内容鉴赏融入故事
古诗词的语言简洁明了，表达习惯跟现代区别比较大，有时候学生很难理解诗句的含义，为了巩固学生学习的成果，加深学生对诗句的印象，可以把简洁的诗歌语言经过加工之后变成一个完整的小故事，让抽象的诗句“活”起来。如叶绍翁的《夜书所见》，在翻译完诗句之后，学生并不是很能理解诗歌的意境，为了加深学生对诗句的理解，我把四句诗串成了一个小故事：有一年秋天，叶绍翁独自一个人远离家乡。一天晚上，天很冷，他住在江边，听见风吹着梧桐树哗啦啦地响，树叶好像冷得瑟瑟发抖。他看着窗外的江水，只见一片黑暗，此时想到自己漂泊在外，难以入眠，想到家乡的亲人，心里觉得更加寒冷。透过窗户，他看到不远处的篱笆间有盏灯火。仔细一看发现几个孩子正打着灯笼，用小树枝在抓蟋蟀，玩得非常高兴，忘记天已经很晚了。此情此景，让作者想起了小时候和小伙伴们在一起捉蟋蟀的情景，也是这么高兴兴奋。诗人联想到自己现在已经老了，加上一个人远离亲人，在外漂泊。通过这个完整的小故事，配上图片展示的意境，学生很快就能够感同身受理解作者一个人漂泊在外的思乡之情。农村小学三年级的学生接触诗歌比较少，他们对诗歌的语言、意境、情感表达并不是很熟悉，零散的诗句他们很难理解，但是把诗歌内容编成完整的故事，学生比较容易理解，利用多媒体配上视频或图片更能让枯燥无味的诗歌鉴赏课更具魅力。
（四）课外拓展融入故事
为了让学生愿意学，乐意学，了解某一位诗人作品的风格特点，可以让学生收集诗人的小故事，了解诗人的人生经历和性格特点。不仅能够让学生主动乐意学，还能提高诗歌鉴赏水平，加深学生对诗人的理解。比如李白的《望天门山》，让学生在课后收集李白的小故事，让学生进一步了解李白，对以后解读李白的诗歌起到了重要的作用。因为通过故事的形式，学生的兴趣高昂。
（五）故事与多媒体相融合
利用多媒体可以共享丰富的网络资源，网络上有很多关于诗歌故事的小视频，无论是诗人的生平经历、轶事，还是诗歌当中的小故事，很多都能找到相关的视频。利用多媒体的方式可以增加诗歌学习的趣味性，激发学生学习诗歌的兴趣。农村小学教师由于受到主客观因素的影响很多教师的信息技术教学能力相对较弱，尤其很多老教师基本是照本宣科，很少充分利用多媒体进行教学，枯燥无味的课堂让学生失去学习的兴趣。农村教师应该提高自己的信息技术能力，利用多媒体丰富教学形式，提高课堂趣味性。
（六）尊重学生学习主体地位，与丰富多彩的课外活动相结合
在诗歌学习中融入故事的方式是多种多样的，但是经常以教师为主体，学生只是被动听故事，忽视了学生学习的主体地位。教师可以让学生自己收集故事或者编故事，主动分享故事。有条件的学校可以举办丰富多彩的活动，为学生的说故事创造条件，比如举办诗人古诗词大赛、以故事 诗歌的形式举办读诗分享会。通过把古诗词与丰富多彩的课外活动相结合，激发学生学习诗歌的热情。
小学三年级学生的古诗词学习，兴趣是关键，故事教学法是一种有效激发学生学习古诗词兴趣的教学方式，通过在导入、知人论世、诗歌内容鉴赏、课外拓展等环节融入故事教学，利用多媒体与学生喜欢的动画形式相结合，利用丰富的课外活动为学生说故事创造机会，可以增加古诗词课堂的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。
参考文献：
[1]张雪.小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J].科技创新导报，2017，14（4）：222 224.
[2]嚴忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）：52-53.
作者简介：
黄瑜，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇榃冷村委小学。
关键词：融入故事;学习古诗词;兴趣
小学三年级是良好学习习惯养成的关键时期，这个阶段学生的语言积累和思维能力有限，对诗歌的内涵、隐晦的情感、晦涩语言比较难以理解，容易对古诗词词学习产生抵触的情绪。学生一旦产生厌恶的心理，对以后的古诗词学习将产生不良的影响，因此培养学生学习古诗词的兴趣成为小学三年级教师的重要教学任务。
一、农村小学故事教学法融入古诗词学习的现状
由于受到应试教育的影响，农村小学古诗词学习以赏析和背诵诗歌为主，大多数的教师机械性的灌输学生鉴赏的技巧和要求学生反复朗读背诵古诗词。故事融入的方式主要是作者简介和时代背景，以教师讲为主，很少让学生自己讲，忽略了学生学习的主体性地位。教师设计故事情境的方式比较单一，大多数都是靠教师口头表达，教师受到普通话水平、表达方式和朗诵技巧的影响，很多故事的讲解没有达到预期的效果，为了提高故事教学法的质量，我们总结出来以下几点有效的策略。
二、故事教学法融入故事学习的有效策略
学生都喜欢听故事，但是融入故事的时机很重要，准确融入故事，可以跟古诗词学习相得益彰，如果故事过于累赘不仅学生厌烦，也浪费时间降低课堂效率。所以在古诗词学习中要学会正确融入故事。
（一）导入环节融入故事
在导入环节可以融入与古诗词相关的小故事，吸引学生的注意力，同时帮助学生理解古诗词的内涵。比如《九月九日忆山东兄弟》，可以在导入的环节跟学生分析重阳节的故事，让学生了解重阳节的风土人情，在古诗词学习中学生就不难理解“每逢佳节倍思亲”的情感了。
（二）知人论世环节融入故事
古诗词的鉴赏跟时代背景和作者的个人经历息息相关，在古诗词学习中，知人论世是常用的方法之一。在知人论世的环节中如果通过融入故事情节，特别是一些富有趣味性的故事，让学生在故事中了解作者的人生经历和当时时代背景，从而帮助学生理解诗歌的主旨。比如：李白的《望天门山》，在知人论世的时候，不是简单的介绍李白的经历，而是通过小视频《中华小故事——狂放的李白》，让学生观看李白和高俅之间的小故事，学生看得津津有味，通过直观的视频利用小故事小学生快速了解李白狂放的性格，学生就不难理解李白这种洒脱的性格特点了。
（三）诗歌内容鉴赏融入故事
古诗词的语言简洁明了，表达习惯跟现代区别比较大，有时候学生很难理解诗句的含义，为了巩固学生学习的成果，加深学生对诗句的印象，可以把简洁的诗歌语言经过加工之后变成一个完整的小故事，让抽象的诗句“活”起来。如叶绍翁的《夜书所见》，在翻译完诗句之后，学生并不是很能理解诗歌的意境，为了加深学生对诗句的理解，我把四句诗串成了一个小故事：有一年秋天，叶绍翁独自一个人远离家乡。一天晚上，天很冷，他住在江边，听见风吹着梧桐树哗啦啦地响，树叶好像冷得瑟瑟发抖。他看着窗外的江水，只见一片黑暗，此时想到自己漂泊在外，难以入眠，想到家乡的亲人，心里觉得更加寒冷。透过窗户，他看到不远处的篱笆间有盏灯火。仔细一看发现几个孩子正打着灯笼，用小树枝在抓蟋蟀，玩得非常高兴，忘记天已经很晚了。此情此景，让作者想起了小时候和小伙伴们在一起捉蟋蟀的情景，也是这么高兴兴奋。诗人联想到自己现在已经老了，加上一个人远离亲人，在外漂泊。通过这个完整的小故事，配上图片展示的意境，学生很快就能够感同身受理解作者一个人漂泊在外的思乡之情。农村小学三年级的学生接触诗歌比较少，他们对诗歌的语言、意境、情感表达并不是很熟悉，零散的诗句他们很难理解，但是把诗歌内容编成完整的故事，学生比较容易理解，利用多媒体配上视频或图片更能让枯燥无味的诗歌鉴赏课更具魅力。
（四）课外拓展融入故事
为了让学生愿意学，乐意学，了解某一位诗人作品的风格特点，可以让学生收集诗人的小故事，了解诗人的人生经历和性格特点。不仅能够让学生主动乐意学，还能提高诗歌鉴赏水平，加深学生对诗人的理解。比如李白的《望天门山》，让学生在课后收集李白的小故事，让学生进一步了解李白，对以后解读李白的诗歌起到了重要的作用。因为通过故事的形式，学生的兴趣高昂。
（五）故事与多媒体相融合
利用多媒体可以共享丰富的网络资源，网络上有很多关于诗歌故事的小视频，无论是诗人的生平经历、轶事，还是诗歌当中的小故事，很多都能找到相关的视频。利用多媒体的方式可以增加诗歌学习的趣味性，激发学生学习诗歌的兴趣。农村小学教师由于受到主客观因素的影响很多教师的信息技术教学能力相对较弱，尤其很多老教师基本是照本宣科，很少充分利用多媒体进行教学，枯燥无味的课堂让学生失去学习的兴趣。农村教师应该提高自己的信息技术能力，利用多媒体丰富教学形式，提高课堂趣味性。
（六）尊重学生学习主体地位，与丰富多彩的课外活动相结合
在诗歌学习中融入故事的方式是多种多样的，但是经常以教师为主体，学生只是被动听故事，忽视了学生学习的主体地位。教师可以让学生自己收集故事或者编故事，主动分享故事。有条件的学校可以举办丰富多彩的活动，为学生的说故事创造条件，比如举办诗人古诗词大赛、以故事 诗歌的形式举办读诗分享会。通过把古诗词与丰富多彩的课外活动相结合，激发学生学习诗歌的热情。
小学三年级学生的古诗词学习，兴趣是关键，故事教学法是一种有效激发学生学习古诗词兴趣的教学方式，通过在导入、知人论世、诗歌内容鉴赏、课外拓展等环节融入故事教学，利用多媒体与学生喜欢的动画形式相结合，利用丰富的课外活动为学生说故事创造机会，可以增加古诗词课堂的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。
参考文献：
[1]张雪.小学语文课堂学生学习兴趣的激发与实践意义探寻[J].科技创新导报，2017，14（4）：222 224.
[2]嚴忆宽.小学语文故事教学法应用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）：52-53.
作者简介：
黄瑜，广西壮族自治区南宁市，横县校椅镇榃冷村委小学。