论文部分内容阅读
摘要：语文的教学效果如何，方法很重要。一名优秀的语文教师不但要掌握先进的教学理念和教学理论，更重要的是能在实践中熟练应用。从语文教学的理论着手，并分析如何在实践教学中有效的利用教学理论来进行实践教学。
关键词：教学方法；理论；实践
在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。
一、初中语文教学方法的理论总结
教学方法是连接教师与学生的桥梁，是教师与学生的一种互动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素。因此，教学方法对提高教学质量具有重要意义。教学方法具体有相对性、针对性、综合性、多样性等特点，但归纳起来，无非是以下几种方式。
（一）启发式教学。
启发式教学是初中语文教学中最基本的方法之一。教师在教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生想学习、爱学习。激发学生的思维，让学生渴望主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。教学方式方法千变万化，种类繁多，但万变不离其宗，本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时又要防止片面强调教师的权威性。通过启发式教学，引导和培养学生学习的兴趣和探索精神。
（二）互动式教学。
互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。
（三）探究式教学。
又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
除了上述三种方法之外还有讲授法、发现学习法、研讨法、案例教学法、暗示学习法等。但这些方法都要遵循因材施教的原则，根据不同基础的学生做到具体问题具体分析，选择恰当的教学方法。
二、教学方法理论在实践中的应用
在教学的实施过程当中，到底选择哪种教学方法，不但要根据学生的基本素质而定，还要根据课本的内容而定。争取在教学过程中培养学生分析和解决问题的能力，同时也要发掘潜力，提高学生的学习兴趣。
（一）以学生为主体，做到因材施教。
学生是学习的主体，教师是学习的主导。教学方法虽然很多，但归根结底还是要通过教学效果来检验，选择什么样的教学方法，要以学生的基本情况为出发点，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。要真正做到结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法。而在具体的教学过程之中，老师的任务主要是“导”。所谓的“导”就是引导。引导学生去自主学习，引导学生去自主思考。特别是在语文教学当中，事例多，内容丰富。做到以学生为主体，因材施教，是一种合格的初中语文教师的基本素质。
（二）结合教师特点，选择教学方法。
不同的教师所经过的教育经历是不一样的，他们可能从不同的学校毕业，学习过不同的教学方法，所受到的训练和个人的领悟能力都不一样，对同一本书同一篇课文的理解也不一样，所以教师要根据自己的情况选择适合自己的教学方法，一个老教师和一个青年教师的教学经验不一样，所对问题的掌控情况也不一样，对问题的领悟能力也不相同，所以选择教学方法的过程中不能人云亦云，要根据自己的情况选择不同的教学方法。
（三）丰富教师的知识，以适应教学形式的多样性。
俗话说：要给学生一杯水，教师就必须具有一缸水。语文课的知识是其它课程的基础，而且语文教学的特点就是要求教师掌握更丰富的知识体系，而且要把这些知识创造性的运用到教学过程当中，同时语文教师还要多看书，要不断的加强理论学习，促进业务能力的提高，用自己的真才实学去教育学生，去感染学生，去培育学生。
教师，特别是语文教师，这不仅是一种职业，更重要的是一种培养人教育人的高尚的事业。随着社会的发展，西方文化对我国语文教学带来不可估量的冲击，社会对教师的要求也越来越高，这就要求中学语文老师要加强自身的学习的修养，不但要提高自己的知识水平，同时要提高自己的道德情操，在实际教学中要勇于创新、勇于开拓。
（作者单位：邳州市泇口中学）
关键词：教学方法；理论；实践
在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。
一、初中语文教学方法的理论总结
教学方法是连接教师与学生的桥梁，是教师与学生的一种互动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素。因此，教学方法对提高教学质量具有重要意义。教学方法具体有相对性、针对性、综合性、多样性等特点，但归纳起来，无非是以下几种方式。
（一）启发式教学。
启发式教学是初中语文教学中最基本的方法之一。教师在教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生想学习、爱学习。激发学生的思维，让学生渴望主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。教学方式方法千变万化，种类繁多，但万变不离其宗，本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时又要防止片面强调教师的权威性。通过启发式教学，引导和培养学生学习的兴趣和探索精神。
（二）互动式教学。
互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范——这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。
（三）探究式教学。
又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
除了上述三种方法之外还有讲授法、发现学习法、研讨法、案例教学法、暗示学习法等。但这些方法都要遵循因材施教的原则，根据不同基础的学生做到具体问题具体分析，选择恰当的教学方法。
二、教学方法理论在实践中的应用
在教学的实施过程当中，到底选择哪种教学方法，不但要根据学生的基本素质而定，还要根据课本的内容而定。争取在教学过程中培养学生分析和解决问题的能力，同时也要发掘潜力，提高学生的学习兴趣。
（一）以学生为主体，做到因材施教。
学生是学习的主体，教师是学习的主导。教学方法虽然很多，但归根结底还是要通过教学效果来检验，选择什么样的教学方法，要以学生的基本情况为出发点，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。要真正做到结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法。而在具体的教学过程之中，老师的任务主要是“导”。所谓的“导”就是引导。引导学生去自主学习，引导学生去自主思考。特别是在语文教学当中，事例多，内容丰富。做到以学生为主体，因材施教，是一种合格的初中语文教师的基本素质。
（二）结合教师特点，选择教学方法。
不同的教师所经过的教育经历是不一样的，他们可能从不同的学校毕业，学习过不同的教学方法，所受到的训练和个人的领悟能力都不一样，对同一本书同一篇课文的理解也不一样，所以教师要根据自己的情况选择适合自己的教学方法，一个老教师和一个青年教师的教学经验不一样，所对问题的掌控情况也不一样，对问题的领悟能力也不相同，所以选择教学方法的过程中不能人云亦云，要根据自己的情况选择不同的教学方法。
（三）丰富教师的知识，以适应教学形式的多样性。
俗话说：要给学生一杯水，教师就必须具有一缸水。语文课的知识是其它课程的基础，而且语文教学的特点就是要求教师掌握更丰富的知识体系，而且要把这些知识创造性的运用到教学过程当中，同时语文教师还要多看书，要不断的加强理论学习，促进业务能力的提高，用自己的真才实学去教育学生，去感染学生，去培育学生。
教师，特别是语文教师，这不仅是一种职业，更重要的是一种培养人教育人的高尚的事业。随着社会的发展，西方文化对我国语文教学带来不可估量的冲击，社会对教师的要求也越来越高，这就要求中学语文老师要加强自身的学习的修养，不但要提高自己的知识水平，同时要提高自己的道德情操，在实际教学中要勇于创新、勇于开拓。
（作者单位：邳州市泇口中学）