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摘要：探索社会主义核心价值体系在高职院校的传播、认同途径，必先深刻理解用社会主义核心价值体系指导高职大学生价值观构建的必要性和重大意义。本文通过对高职学生的思想状况调查，针对社会主义核心价值体系在高职大学生中传播、认同存在的主要问题，探析社会主义核心价值体系教育的方法和传播途径。
关键词：社会主义核心价值体系；高职；途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0135-02
党的十八大报告指出：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养生产、建设、管理、服务一线职业岗位需要的高素质、高技能应用型人才为目标。
高职院校在近几年来迅猛发展，已占高等学校的半壁江山，是高等教育的重要组成部分，是思想文化建设和道德品质教育的重要阵地，将社会主义核心价值体系切实融入高职院校的文化建设是时代的必然要求。
一、社会主义核心价值体系在高职大学生中传播、认同的现状分析
为了掌握一手资料，作者对乐山高职学院的社会主义核心价值体系的传播与认同状况作了专题调查，以问卷方式调查了出现的问题及原因，对后期的路径研究提供科学依据。问卷设计以封闭性问题为主，兼有开放式问题。本次设计、制发调查问卷100张，回收率100%。
（一）问卷基本情况。
从调查中可以看出，高职学生对社会主义核心价值体系的了解程度依次是非常了解（3.5%）、比较了解（21.5%）、一般了解（32.5%）、不太了解（37.5%）、完全不了解（5%）。可见，高职学生对社会主义核心价值体系的总体认识模糊，他们受多种因素和利益观的冲击，少数学生存在着不同的问题。但是，在问及“你认为你所在学校社会主义核心价值体系传播有效吗？”有72%学生认为所在学校的传播是有效果的，这说明，绝大多数高校学生迫切希望了解当前社会的变化，并且相当一部分学生已体会到社会主义核心价值体系对现实生活具有指导意义。
（二）高职大学生的特点。
1.学习积极性较低。
高职大学生多是个性张扬的一代。他们有着自己的想法，关注自身发展，看重自身利益的维护，面对社会生活中的丑恶现象既深恶痛绝又事不关己，对理想信念既深深眷恋又信心不足。有一部分学生由于学习基础较差，较高的求知欲与较低的学习能力产生矛盾，很容易丧失学习的积极性。
2.职业意识较强。
高职专业重应用。调查对象中，艺体类学生占23%，文科类占30%，理工类占47%，艺术类、体育类、应用型工科类专业居多。高职学生的承受挫折能力、注意集中力等方面要相对差一些，这些非智力因素影响着高职学生的学习成绩和良好思想品德的形成。问卷显示，思想政治理论、现代礼仪、职业生涯规划等课程逃过课的学生比专业课逃过课的学生多，这说明，大多数高职学生过度关注“职业性”，淡化“高等性”，更注重专业知识学习和专业技能培养。
3.人生价值取向模糊。
我国社会正在经历着深刻的社会转型和变革，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化这必然多层面地影响高职学生的价值观念，使得学生在价值选择、价值取向上的出现了多样性。
在接触多种思潮的途径中，主要来自网络的影响，当问及“接触到不良信息的途径”时，有68.1%的高职学生认为来自网络，还有54%来自手机，47%来自报刊杂志，23%来自电视。有50%以上的高职学生承认访问过不良或黄色网站，特别是各种错误思潮在一定程度上的有害影响不容忽视，比较突出的有愚昧迷信思潮、伪科学思潮、经济私有化思潮、拜金主义思潮、利己主义思潮等等。
二、社会主义核心价值体系在高职大学生中传播、认同的路径分析
党的十八届三中全会《决定》中强调指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”高职院校学生作为国家培养的技能型人才，他们的价值观是否与社会主义核心价值观相吻合，直接影响到将来肩负社会主义建设的历史使命。
（一）以思政教育为平台，推动社会主义核心价值体系传播、认同的规范化。
1.发挥党校教育的示范作用。
建设社会主义核心价值体系，关键在党。党校作为学生党员教育的第一课堂，地位举足轻重。党校教学要结合新的形势变化和学员的新特点，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，激发学员学习的主动性，对学员进行党性教育、爱国教育、敬业教育、诚信教育、友善教育。开展理论学习、时事评论、学习经验交流、学术研讨交流、职业规划探讨等活动，培养学生党员自觉地弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
2.丰富思想政治课教学形式和内容。
从问卷数据看，对核心价值体系了解的方式来看，39%的学生选择通过“思想政治理论课”，31%的学生选择“电视、报纸和图书等”来了解，还有30%选择“网络”方式。说明目前我国高校思想政治理论教育还是占主要方式，而《中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等是高职思想政治教育的主要阵地，是融入社会主义核心价值体系最直接的途径，因此要高度重视这些课程的德育功能，改进教育的方式方法，少枯燥说教，多用灵魂叩问或终极追问等哲学方式，让学生以一种流畅的心境接受理论，并引发思考和反省，有计划地从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育。
（二）以教师为媒介，推动社会主义核心价值体系传播、认同的日常化。
学校能否为社会主义建设培养高素质的人才，关键在教师。教师素质直接关系大学生核心价值体系教育的实效，教师的思想和行为是校园文化的风向标。高校德育教师队伍应牢记“三尺讲台有政治，课堂讲授有纪律”，教师要时刻关注社会发展，把马克思主义中国化的最新成果引入课堂教学，把最新的热点问题融于教学之中，运用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例和新颖活泼的形式，深入浅出地向学生讲解清楚社会主义核心价值体系的基本内涵，坚持用马克思主义占领校园思想文化阵地。 （三）以校园为阵地，推动社会主义核心价值体系传播、认同的具体化。
1.利用新媒体的作用。
通过校园广播站或校园电视台、校园网主页，学生BBS论坛、精品课程网站、师生博客、借助QQ、QQ群、MSN、E-mail、手机短信平台等多种形式，生动活泼、新颖时尚地扩大正面信息的覆盖面。使新兴的网络媒体运用到核心价值体系的传播，成为吸引学生的亮点。运用这种形式，有利于从根本上克服传统教育方式方法的不足，为提高民族精神教育的实效性提供鲜活的教育模式。
2.多种校园活动并行。
根据调查，仅有约21%的大学生认为将核心价值体系编入教材是其教育的最好方法；而有超过70%的大学生认为多样化的、新颖的校园活动才是最好的教育宣传方法。例如：通过身边的榜样示范吸引大家的注意力，引起重视，评选出树立和践行社会主义核心价值体系先进人物事迹，如抗震救灾先进个人、感动校园人物评选等。通过彰显这些榜样，指引创新人才更加坚定自己崇高的理想信念，并用实际行动去践行社会主义核心价值体系。
高职学生受专业影响，更注重个性发展，富有创造性，同时带有一定的浪漫色彩，文化建设本身倡导“百花齐放百家争鸣”，还可以通过举办“五四”红歌会、纪念“一二·九”晚会、“中国梦征文比赛”、“PPT演讲比赛”、“海报板报比赛、“热点问题研讨”等形式，继承和发扬优秀的文化传统，努力筑牢大学生思想基础以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（四）以生活环境为渠道，推动社会主义核心价值体系传播、认同的生活化。
环境对人格的形成具有重要影响，良好的环境是健康人格形成的必要条件。
整治校园周边环境，当地政府要配合学校要做好校园周边的整治工作，坚决取缔无照经营的网吧、电子游戏厅、歌舞厅等文化娱乐设施、“地下”文化市场和校园周边日租房，清理整顿有经营执照但不符合经营规范对学生学习生活影响较大的娱乐场所，加强校园周边治安管理，为教书育人创造一个安全的环境。
学生公寓与食堂也成为学生积聚与交流的重要场所，要充分重视和利用这些场所的教育功能，可以开展宿舍文化节、文明宿舍评比、学生参与食堂的建设等活动与方式，从高职学生的生活环境入手。
（五）以社会实践为载体，推动社会主义核心价值体系传播、认同的实践化。
由于高职特殊的培养模式，最大特点就是在教育教学中突出实践性环节，实践性教育课时占到专业课教学总时数的40%以上，要拓宽社会实践的渠道，首先，积极组织大学生开展各种参观学习活动。充分利用革命纪念地、领袖故居、烈士陵园、博物馆等爱国主义教育基地，培养学生的爱国热情以及对中国特色社会主义的热爱，弘扬民族精神，激发大学生实现中华民族伟大复兴的责任感。其次，实习是一种很好的实践形式。实习可以了解社会、了解企业，也可以在实践中认识到自己的优点与不足，增强自己的实践能力，提高自己的职业道德水平。最后，课外活动可以有计划地加强个体对核心价值体系的学习。社会调查、志愿服务、义务支教、大学生“三下乡”等社会实践中，引导大学生将理论成果内化为自身的思想观念，指导服务社会和人民的实践，潜移默化地接受社会主义核心价值体系的熏陶。
在新世纪新阶段，我们必须用社会主义核心价值体系引导高职院校大学生的健康成长，以多样化、高质量的教育方式促使高职大学生努力成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
参考文献：
[1]李君如.建设社会主义核心价值体系[J].新华文摘，2007，（4）.
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报，2006-10-19（2）.
[3]章凤红.社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮的思考[J].思想理论教育导刊，2008，（9）：64-66.
[4]许志跃.社会主义核心价值观教育与大学校园文化建设的对接融合探析[J].济源职业技术学院学报，2010（9）：44-45.
[5]李丁宁.社会主义核心价值体系引领高校校园文化研究[D].江西师范大学硕士学位论文，2010.
[6]陈章龙 刘正峰.校园文化的基本构成要件与类型化分析——兼论核心价值体系对校园文化的引领[J].湖北社会科学，2010（11）.
[7]李浓.社会主义核心价值体系是高校改革发展的精神动力[J].实践（思想理论版），2008（11）.
[8]王涛，等.从学风状况调查数据分析看高职院校内涵建设[J].职业教育研究，2010（2）：30-31.
[9]十八大报告 胡锦涛，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗〔M].北京：人民出版社，2012：16，12一13，13.
[10]党的十八届三中全会《决定》学习辅导百问，党建读物出版社，2013年11月1日.
[11]左晓光.把社会主义核心价值体系的构建融入高校思想政治教育全过程[J].思想政治工作研究，2007（10）：15-17.
作者简介：胡芝：乐山职业技术学院，思想政治教育副教授。
注：该论文用以课题“社会主义核心价值体系在高职大学生中的传播、认同机制研究”结项。
关键词：社会主义核心价值体系；高职；途径
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0135-02
党的十八大报告指出：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，以培养生产、建设、管理、服务一线职业岗位需要的高素质、高技能应用型人才为目标。
高职院校在近几年来迅猛发展，已占高等学校的半壁江山，是高等教育的重要组成部分，是思想文化建设和道德品质教育的重要阵地，将社会主义核心价值体系切实融入高职院校的文化建设是时代的必然要求。
一、社会主义核心价值体系在高职大学生中传播、认同的现状分析
为了掌握一手资料，作者对乐山高职学院的社会主义核心价值体系的传播与认同状况作了专题调查，以问卷方式调查了出现的问题及原因，对后期的路径研究提供科学依据。问卷设计以封闭性问题为主，兼有开放式问题。本次设计、制发调查问卷100张，回收率100%。
（一）问卷基本情况。
从调查中可以看出，高职学生对社会主义核心价值体系的了解程度依次是非常了解（3.5%）、比较了解（21.5%）、一般了解（32.5%）、不太了解（37.5%）、完全不了解（5%）。可见，高职学生对社会主义核心价值体系的总体认识模糊，他们受多种因素和利益观的冲击，少数学生存在着不同的问题。但是，在问及“你认为你所在学校社会主义核心价值体系传播有效吗？”有72%学生认为所在学校的传播是有效果的，这说明，绝大多数高校学生迫切希望了解当前社会的变化，并且相当一部分学生已体会到社会主义核心价值体系对现实生活具有指导意义。
（二）高职大学生的特点。
1.学习积极性较低。
高职大学生多是个性张扬的一代。他们有着自己的想法，关注自身发展，看重自身利益的维护，面对社会生活中的丑恶现象既深恶痛绝又事不关己，对理想信念既深深眷恋又信心不足。有一部分学生由于学习基础较差，较高的求知欲与较低的学习能力产生矛盾，很容易丧失学习的积极性。
2.职业意识较强。
高职专业重应用。调查对象中，艺体类学生占23%，文科类占30%，理工类占47%，艺术类、体育类、应用型工科类专业居多。高职学生的承受挫折能力、注意集中力等方面要相对差一些，这些非智力因素影响着高职学生的学习成绩和良好思想品德的形成。问卷显示，思想政治理论、现代礼仪、职业生涯规划等课程逃过课的学生比专业课逃过课的学生多，这说明，大多数高职学生过度关注“职业性”，淡化“高等性”，更注重专业知识学习和专业技能培养。
3.人生价值取向模糊。
我国社会正在经历着深刻的社会转型和变革，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化这必然多层面地影响高职学生的价值观念，使得学生在价值选择、价值取向上的出现了多样性。
在接触多种思潮的途径中，主要来自网络的影响，当问及“接触到不良信息的途径”时，有68.1%的高职学生认为来自网络，还有54%来自手机，47%来自报刊杂志，23%来自电视。有50%以上的高职学生承认访问过不良或黄色网站，特别是各种错误思潮在一定程度上的有害影响不容忽视，比较突出的有愚昧迷信思潮、伪科学思潮、经济私有化思潮、拜金主义思潮、利己主义思潮等等。
二、社会主义核心价值体系在高职大学生中传播、认同的路径分析
党的十八届三中全会《决定》中强调指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。”高职院校学生作为国家培养的技能型人才，他们的价值观是否与社会主义核心价值观相吻合，直接影响到将来肩负社会主义建设的历史使命。
（一）以思政教育为平台，推动社会主义核心价值体系传播、认同的规范化。
1.发挥党校教育的示范作用。
建设社会主义核心价值体系，关键在党。党校作为学生党员教育的第一课堂，地位举足轻重。党校教学要结合新的形势变化和学员的新特点，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，激发学员学习的主动性，对学员进行党性教育、爱国教育、敬业教育、诚信教育、友善教育。开展理论学习、时事评论、学习经验交流、学术研讨交流、职业规划探讨等活动，培养学生党员自觉地弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
2.丰富思想政治课教学形式和内容。
从问卷数据看，对核心价值体系了解的方式来看，39%的学生选择通过“思想政治理论课”，31%的学生选择“电视、报纸和图书等”来了解，还有30%选择“网络”方式。说明目前我国高校思想政治理论教育还是占主要方式，而《中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等是高职思想政治教育的主要阵地，是融入社会主义核心价值体系最直接的途径，因此要高度重视这些课程的德育功能，改进教育的方式方法，少枯燥说教，多用灵魂叩问或终极追问等哲学方式，让学生以一种流畅的心境接受理论，并引发思考和反省，有计划地从各个不同角度和不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值体系教育。
（二）以教师为媒介，推动社会主义核心价值体系传播、认同的日常化。
学校能否为社会主义建设培养高素质的人才，关键在教师。教师素质直接关系大学生核心价值体系教育的实效，教师的思想和行为是校园文化的风向标。高校德育教师队伍应牢记“三尺讲台有政治，课堂讲授有纪律”，教师要时刻关注社会发展，把马克思主义中国化的最新成果引入课堂教学，把最新的热点问题融于教学之中，运用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例和新颖活泼的形式，深入浅出地向学生讲解清楚社会主义核心价值体系的基本内涵，坚持用马克思主义占领校园思想文化阵地。 （三）以校园为阵地，推动社会主义核心价值体系传播、认同的具体化。
1.利用新媒体的作用。
通过校园广播站或校园电视台、校园网主页，学生BBS论坛、精品课程网站、师生博客、借助QQ、QQ群、MSN、E-mail、手机短信平台等多种形式，生动活泼、新颖时尚地扩大正面信息的覆盖面。使新兴的网络媒体运用到核心价值体系的传播，成为吸引学生的亮点。运用这种形式，有利于从根本上克服传统教育方式方法的不足，为提高民族精神教育的实效性提供鲜活的教育模式。
2.多种校园活动并行。
根据调查，仅有约21%的大学生认为将核心价值体系编入教材是其教育的最好方法；而有超过70%的大学生认为多样化的、新颖的校园活动才是最好的教育宣传方法。例如：通过身边的榜样示范吸引大家的注意力，引起重视，评选出树立和践行社会主义核心价值体系先进人物事迹，如抗震救灾先进个人、感动校园人物评选等。通过彰显这些榜样，指引创新人才更加坚定自己崇高的理想信念，并用实际行动去践行社会主义核心价值体系。
高职学生受专业影响，更注重个性发展，富有创造性，同时带有一定的浪漫色彩，文化建设本身倡导“百花齐放百家争鸣”，还可以通过举办“五四”红歌会、纪念“一二·九”晚会、“中国梦征文比赛”、“PPT演讲比赛”、“海报板报比赛、“热点问题研讨”等形式，继承和发扬优秀的文化传统，努力筑牢大学生思想基础以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
（四）以生活环境为渠道，推动社会主义核心价值体系传播、认同的生活化。
环境对人格的形成具有重要影响，良好的环境是健康人格形成的必要条件。
整治校园周边环境，当地政府要配合学校要做好校园周边的整治工作，坚决取缔无照经营的网吧、电子游戏厅、歌舞厅等文化娱乐设施、“地下”文化市场和校园周边日租房，清理整顿有经营执照但不符合经营规范对学生学习生活影响较大的娱乐场所，加强校园周边治安管理，为教书育人创造一个安全的环境。
学生公寓与食堂也成为学生积聚与交流的重要场所，要充分重视和利用这些场所的教育功能，可以开展宿舍文化节、文明宿舍评比、学生参与食堂的建设等活动与方式，从高职学生的生活环境入手。
（五）以社会实践为载体，推动社会主义核心价值体系传播、认同的实践化。
由于高职特殊的培养模式，最大特点就是在教育教学中突出实践性环节，实践性教育课时占到专业课教学总时数的40%以上，要拓宽社会实践的渠道，首先，积极组织大学生开展各种参观学习活动。充分利用革命纪念地、领袖故居、烈士陵园、博物馆等爱国主义教育基地，培养学生的爱国热情以及对中国特色社会主义的热爱，弘扬民族精神，激发大学生实现中华民族伟大复兴的责任感。其次，实习是一种很好的实践形式。实习可以了解社会、了解企业，也可以在实践中认识到自己的优点与不足，增强自己的实践能力，提高自己的职业道德水平。最后，课外活动可以有计划地加强个体对核心价值体系的学习。社会调查、志愿服务、义务支教、大学生“三下乡”等社会实践中，引导大学生将理论成果内化为自身的思想观念，指导服务社会和人民的实践，潜移默化地接受社会主义核心价值体系的熏陶。
在新世纪新阶段，我们必须用社会主义核心价值体系引导高职院校大学生的健康成长，以多样化、高质量的教育方式促使高职大学生努力成为社会主义核心价值体系的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。
参考文献：
[1]李君如.建设社会主义核心价值体系[J].新华文摘，2007，（4）.
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报，2006-10-19（2）.
[3]章凤红.社会主义核心价值体系引领多样化社会思潮的思考[J].思想理论教育导刊，2008，（9）：64-66.
[4]许志跃.社会主义核心价值观教育与大学校园文化建设的对接融合探析[J].济源职业技术学院学报，2010（9）：44-45.
[5]李丁宁.社会主义核心价值体系引领高校校园文化研究[D].江西师范大学硕士学位论文，2010.
[6]陈章龙 刘正峰.校园文化的基本构成要件与类型化分析——兼论核心价值体系对校园文化的引领[J].湖北社会科学，2010（11）.
[7]李浓.社会主义核心价值体系是高校改革发展的精神动力[J].实践（思想理论版），2008（11）.
[8]王涛，等.从学风状况调查数据分析看高职院校内涵建设[J].职业教育研究，2010（2）：30-31.
[9]十八大报告 胡锦涛，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗〔M].北京：人民出版社，2012：16，12一13，13.
[10]党的十八届三中全会《决定》学习辅导百问，党建读物出版社，2013年11月1日.
[11]左晓光.把社会主义核心价值体系的构建融入高校思想政治教育全过程[J].思想政治工作研究，2007（10）：15-17.
作者简介：胡芝：乐山职业技术学院，思想政治教育副教授。
注：该论文用以课题“社会主义核心价值体系在高职大学生中的传播、认同机制研究”结项。