【摘 要】
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就教育的施受双方而言,因材施教应该包含三个层面的教育定位:学校层面,能够办出校本特色,呈现一校一品的格局;学生层面,能够尊重学生个性,发挥学生的特长;教师层面,能够发挥
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就教育的施受双方而言,因材施教应该包含三个层面的教育定位:学校层面,能够办出校本特色,呈现一校一品的格局;学生层面,能够尊重学生个性,发挥学生的特长;教师层面,能够发挥教师的特长,体现教师的个性,形成教师的风格。从教育实效而言,因材施教更重视教师的自我定位。教师,特别是语文教师,教书育人的过程其实也是其运用语言文字对学生加以熏陶渐染的过
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鱼，美味可口，我特别喜欢吃。可你知道吗？我却非常怕鱼，事情还得从去买鱼说起。 星期六下午，外公带着我去菜市场买鱼。 一进菜市场，里面人声嘈杂，热闹非凡。外公走在前，我紧跟其后，生怕走丢了。不一会儿，就来到了鱼摊前。说来也怪，平时胆大的我，在活蹦乱跳的鱼面前，却停止了脚步，还后退了几步，站在那里不再前行，显得有些害怕了。这时，外公却没有发现，一个劲儿地朝前走着，边走边看自己到底要买哪条鱼，我好期
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目的 观察无创正压通气(NIPPV)治疗创伤性湿肺的疗效.方法选择30例行无创正压通气治疗的创伤性湿肺患者为治疗组,24例未用NIPPV治疗的创伤性湿肺患者为对照组,通过对2组患者进行心电监测、血氧饱和度、呼吸频率、血气分析等指标的监测,比较2组患者呼吸频率和动脉血气参数、肺部病变吸收时间、气管插管率、ICU住院时间及预后.结果30例创伤性湿肺患者经NIPPV治疗后动脉血气指标与临床表现明显改善(
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今年4月19日至4月28日,在台北,我参加“两岸古籍整理学术研讨会”和“大陆古籍整理与研究成果展”,颇受鼓舞,深有启迪。全国高校的古籍整理与研究成果、全国高校古委会培养人