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摘 要：随着新课改的不断发展，各种新奇的教学方法被引进到小学数学的教学当中，学科型教学游戏就是其中一种。在小学数学教学中导入学科型教学游戏的教学方法，不仅可以提高小学生对数学的热爱，更有利于小学生对数学知识的理解和掌握，同时，通过有效的学科型教学游戏可以创造丰富多彩的教学课堂，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，更好的满足学生的学习需求，进而推动整个教育事业的发展。本文将针对学科型教学游戏在小学数学教学中的应用这一课题进行研究探讨。
关键词：学科型；教学游戏；小学数学教学；实际应用
所谓学科型教学游戏的教学方法主要是把学生学习过程中的问题游戏化，结合游戏中的事物，联系游戏进行数学的学习。所以，学会用数学的思维分析游戏，解决问题，有助于学生养成勇于创新、敢于探索的精神，为以后的学习奠定良好的基础。学科型教学游戏教学方法的应用能够有效的提升课堂教学质量。基于此，笔者将从学科型教学游戏在小学数学教学中应用的意义作为切入点进行分析。
一、学科型教学游戏在小学数学教学中应用的意义
很多的调查数据显示，小学生对数学学科的学习都没有太多的兴趣，这是在小学教育中存在的普遍现象，由于这个原因，导致数学的教学效果并不理想，学生们的学习质量也不高。因此，将学科型教学游戏应用进来就具有相当重要的意义。通过教学游戏在小学数学教学里的应用，可以拓展学生的思维能力。一般来说，数学作为一门抽象的学科，在实际的学习过程中难免会比较枯燥乏味，因此理解起来都会比较困难。所以在数学教学过程中掺杂一定的教学游戏，就会大大吸引学生注意力，使学生在享受游戏的过程中，也会逐渐将游戏与相关的数学问题结合起来思考。通过这样的一个过程就变相地训练了学生的联想能力，进一步使学生的数学思维得到拓展[1]。
二、传统小学数学教学方式存在弊端
数学的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够独立的思考问题。但是小学生心智发育不完整，面对学习还处于一知半解的状态，有时候不能完全的理解消化教师所传达的知识内容，所以需要数学教师在实际教学过程中运用一些手段和案例，帮助小学生更好的理解数学逻辑，让小学生在游戏中也能体会到数学的好处，强调数学的重要性，提高学生对数学知识学习的兴趣。
三、学科型教学游戏的实际运用
课程的枯燥乏味降低了学生的学习兴趣，长此以往，课程质量也随之下滑，学生逐渐养成了“饭来张口”的学习习惯，严重影响了以后的学习发展。而学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，则能够有效改善传统教学带来的弊端。
（一）在实际教学过程中的运用
由于小学的教学内容中有很大一部分的几何图形，这些图形在课本教材以及传统的教学模式中没有办法进行立体化的展示，以至于学生不能直观的对所学知识进行学习，进而导致学生很难理解这些数学知识，更没有办法将其运用到实际生活中。但是教师可以运用游戏教学的方式进行演示，使学生可以直观的学习之余还能参与其中。例如学生在对三角形、四边形、正方形等一些图形学习时，教师可以运用“七巧板”这种需要学生自主动手完成拼图的教学游戏，学生首先会被游戏本身所吸引，对于教材内容产生一定的学习兴趣，其次，在拼图过程中开展教学，学生能够更加直观地了解什么是图形，图形分为哪些，并在此基础上不断创新。例如，将两个三角形组成一个正方形，或者将两个正方形组成一个长方形等，对学生的创新思维能力和动手实践能力形成了有效的锻炼和提高。在整体教学过程中，教师也可以指导学生不断观察，深入了解，为学生日后在学习周长、边长、面积等简单定理运算时打下良好的学习基础。
（二）在课后反思巩固中的运用
课后练习或作业的布置都是为了学生能够巩固当天所学的知识，加强学生对于基础知识的理解和运用，因此课后练习和作业的布置是非常重要的。但是，在实际的课后反思巩固中，很多学生不愿意主动去完成作业，其一是作业枯燥乏味，学生没有兴趣，其二是写作业对于学生个人理解而言，是一种负担，学生缺乏动力。因此，学科型教学游戏也可以在课后作业中运用。以“分数”学习为例，教师可以在课后组织活动，让一部分学生扮演“分子”，另一部分学生扮演“分母”进行抱人游戏，老师喊出“四分之三”时，分母组三个人一组，分子则四个人一组，如果抱错就需要接受惩罚。这种趣味性的游戏活动能够有效提升学生对于课后巩固这一作业本身的好感，愿意去做，也能够在趣味中加强学生的记忆和理解，达到巩固的效果，为日后教学活动的开展，埋下伏笔[2]。
四、运用学科型教学游戏的策略
（一）围绕教学大纲，不脱离教材文本
教師要结合学生的实际学习情况开展学科型教学游戏，如果当天的教学内容比较简单，学生在课上已经完全接受，那么课后作业就相对简单，采用一般的作业形式，如果教学内容较难，则以教学重点为中心开展学科型教学游戏，帮助学生理解记忆，切忌盲目依赖学科型教学游戏或过于重视游戏本身，导致本末倒置的现象出现。
（二）培养学生的个人能力
新课程教学改革已经明确指出要以培养学生的个人能力为主，教师以引导者的身份来帮助学生完成学习。因此，在实际教学活动中开展学科型教学游戏时，要注重学生个人能力的培养，在游戏中加入对于数学问题的思考，让学生愿意去学习而不是玩耍，这样才能逐渐帮助学生培养出良好的学习习惯。综上所述，学科型教学游戏对于小学数学的教学意义重大，教师要平衡游戏与教学之间的力度，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的个人能力，有效达成教学目标的同时，为学生日后的成长发展奠定基础。
五、结束语
将学科型教学游戏的教学方法融入小学数学教学中是数学教学游戏化理念对小学数学教学提出的新要求，我们要在数学教学中有意识地让学生回忆课堂小游戏，体验其中的数学问题，这样学生才能自觉地把数学知识运用到各种具体游戏活动中。把数学思维与教学游戏二者结合起来，有意识地应用到小学数学教学的全过程，使学生在“数学”和“游戏”的相互交替和融和中更加热爱数学，与此同时使学生数学素养和数学思维能力得到真正提高。
参考文献：
[1]解振平.教学游戏在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014：58-59.
[2]王秋娟.教学游戏的设计及应用模式研究[D].曲阜师范大学，2013：66.
[3]李红梅.探究教学游戏应用效果[D].北京教育，2014：44-45.
关键词：学科型；教学游戏；小学数学教学；实际应用
所谓学科型教学游戏的教学方法主要是把学生学习过程中的问题游戏化，结合游戏中的事物，联系游戏进行数学的学习。所以，学会用数学的思维分析游戏，解决问题，有助于学生养成勇于创新、敢于探索的精神，为以后的学习奠定良好的基础。学科型教学游戏教学方法的应用能够有效的提升课堂教学质量。基于此，笔者将从学科型教学游戏在小学数学教学中应用的意义作为切入点进行分析。
一、学科型教学游戏在小学数学教学中应用的意义
很多的调查数据显示，小学生对数学学科的学习都没有太多的兴趣，这是在小学教育中存在的普遍现象，由于这个原因，导致数学的教学效果并不理想，学生们的学习质量也不高。因此，将学科型教学游戏应用进来就具有相当重要的意义。通过教学游戏在小学数学教学里的应用，可以拓展学生的思维能力。一般来说，数学作为一门抽象的学科，在实际的学习过程中难免会比较枯燥乏味，因此理解起来都会比较困难。所以在数学教学过程中掺杂一定的教学游戏，就会大大吸引学生注意力，使学生在享受游戏的过程中，也会逐渐将游戏与相关的数学问题结合起来思考。通过这样的一个过程就变相地训练了学生的联想能力，进一步使学生的数学思维得到拓展[1]。
二、传统小学数学教学方式存在弊端
数学的学习需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够独立的思考问题。但是小学生心智发育不完整，面对学习还处于一知半解的状态，有时候不能完全的理解消化教师所传达的知识内容，所以需要数学教师在实际教学过程中运用一些手段和案例，帮助小学生更好的理解数学逻辑，让小学生在游戏中也能体会到数学的好处，强调数学的重要性，提高学生对数学知识学习的兴趣。
三、学科型教学游戏的实际运用
课程的枯燥乏味降低了学生的学习兴趣，长此以往，课程质量也随之下滑，学生逐渐养成了“饭来张口”的学习习惯，严重影响了以后的学习发展。而学科型教学游戏在小学数学教学中的应用，则能够有效改善传统教学带来的弊端。
（一）在实际教学过程中的运用
由于小学的教学内容中有很大一部分的几何图形，这些图形在课本教材以及传统的教学模式中没有办法进行立体化的展示，以至于学生不能直观的对所学知识进行学习，进而导致学生很难理解这些数学知识，更没有办法将其运用到实际生活中。但是教师可以运用游戏教学的方式进行演示，使学生可以直观的学习之余还能参与其中。例如学生在对三角形、四边形、正方形等一些图形学习时，教师可以运用“七巧板”这种需要学生自主动手完成拼图的教学游戏，学生首先会被游戏本身所吸引，对于教材内容产生一定的学习兴趣，其次，在拼图过程中开展教学，学生能够更加直观地了解什么是图形，图形分为哪些，并在此基础上不断创新。例如，将两个三角形组成一个正方形，或者将两个正方形组成一个长方形等，对学生的创新思维能力和动手实践能力形成了有效的锻炼和提高。在整体教学过程中，教师也可以指导学生不断观察，深入了解，为学生日后在学习周长、边长、面积等简单定理运算时打下良好的学习基础。
（二）在课后反思巩固中的运用
课后练习或作业的布置都是为了学生能够巩固当天所学的知识，加强学生对于基础知识的理解和运用，因此课后练习和作业的布置是非常重要的。但是，在实际的课后反思巩固中，很多学生不愿意主动去完成作业，其一是作业枯燥乏味，学生没有兴趣，其二是写作业对于学生个人理解而言，是一种负担，学生缺乏动力。因此，学科型教学游戏也可以在课后作业中运用。以“分数”学习为例，教师可以在课后组织活动，让一部分学生扮演“分子”，另一部分学生扮演“分母”进行抱人游戏，老师喊出“四分之三”时，分母组三个人一组，分子则四个人一组，如果抱错就需要接受惩罚。这种趣味性的游戏活动能够有效提升学生对于课后巩固这一作业本身的好感，愿意去做，也能够在趣味中加强学生的记忆和理解，达到巩固的效果，为日后教学活动的开展，埋下伏笔[2]。
四、运用学科型教学游戏的策略
（一）围绕教学大纲，不脱离教材文本
教師要结合学生的实际学习情况开展学科型教学游戏，如果当天的教学内容比较简单，学生在课上已经完全接受，那么课后作业就相对简单，采用一般的作业形式，如果教学内容较难，则以教学重点为中心开展学科型教学游戏，帮助学生理解记忆，切忌盲目依赖学科型教学游戏或过于重视游戏本身，导致本末倒置的现象出现。
（二）培养学生的个人能力
新课程教学改革已经明确指出要以培养学生的个人能力为主，教师以引导者的身份来帮助学生完成学习。因此，在实际教学活动中开展学科型教学游戏时，要注重学生个人能力的培养，在游戏中加入对于数学问题的思考，让学生愿意去学习而不是玩耍，这样才能逐渐帮助学生培养出良好的学习习惯。综上所述，学科型教学游戏对于小学数学的教学意义重大，教师要平衡游戏与教学之间的力度，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的个人能力，有效达成教学目标的同时，为学生日后的成长发展奠定基础。
五、结束语
将学科型教学游戏的教学方法融入小学数学教学中是数学教学游戏化理念对小学数学教学提出的新要求，我们要在数学教学中有意识地让学生回忆课堂小游戏，体验其中的数学问题，这样学生才能自觉地把数学知识运用到各种具体游戏活动中。把数学思维与教学游戏二者结合起来，有意识地应用到小学数学教学的全过程，使学生在“数学”和“游戏”的相互交替和融和中更加热爱数学，与此同时使学生数学素养和数学思维能力得到真正提高。
参考文献：
[1]解振平.教学游戏在农村小学英语词汇教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014：58-59.
[2]王秋娟.教学游戏的设计及应用模式研究[D].曲阜师范大学，2013：66.
[3]李红梅.探究教学游戏应用效果[D].北京教育，2014：44-45.