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书，是前人智慧、经验的结晶。读书，就是让孩子在有限的时间内汲取人类数千年的成就，从而知古今、明事理、炼心智，造就犀利的眼光、敏锐的思维、开阔的心胸。使得孩子有可能站到“巨人的肩上”，成为令人瞩目的成功者。
在阅读中，儿童的大脑对文字信息进行着感知、判断、推理、分析、综合、比较、想象等处理此，因此，正确的阅读训练不但可以提高儿童的阅读能力，使得孩子读得快、读得准，而且还可以极大地磨练孩子的思考力、创造力，可谓一举多得。
曾经有人做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。新课标也明确指出：“学生九年的阅读总量应达到400万字以上。”然而，工作与生活中，我们不难发现：小学生不会阅读，不能坚持阅读已成为令小学老师和学生家长伤脑筋的问题之一。作为一名小学语文教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。因为我们知道“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”。现仅就如何培养孩子的阅读能力谈几点自己的见解。
一、共读共享，其乐融融
小学生一般比较喜欢和父母或老师同学一起活动，如果有人伴随他们阅读，共同进行精神探险，他们会很乐意。而且，在亲子共读或师生共读的过程中，我们可以及时地给予指导，起到“扶”的作用。
例如，可以在给孩子讲故事讲到一半或关键处（扣人心弦之时），不再往下讲，然后利用孩子渴求的心理共同阅读后半部分，再互相讲述。还可以在与孩子共读时，故弄玄虚提出自己不懂的问题，让孩子帮忙解答。这样孩子会产生一种强烈的成就感，从而增强他们阅读的兴趣和自信心。
正像萧伯纳所说的：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果;而你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造就一个世界了。”倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动，可以充分调动学生阅读的积极性，这样整个班级的阅读氛围就活起来了。
二、循序渐进，持之以恒
“拔苗助长”的故事可谓家喻户晓。那位可笑的宋人以他的失败昭示了欲速则不达的道理。小学生阅读能力的训练与培养如麦苗的成长一样也是急不得的。根据小学生心理发展规律、目前阅读水平及阅读心理规律，培养小学生的阅读能力应当循序渐进，才能终有所成。
1、先扶后放
培养阅读能力的最终目标是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师、家长应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把;随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师、家长应慢慢减少帮助与干预，逐渐放手。
2、先易后难
小孩子只有在品尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”，那么，他们只会畏惧、逃避。一般而言，应选取那些阅读材料中的生字词不超过总数的5%的文章。在体裁上，应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，琅琅上口的短诗或儿童诗亦可以。在文体上，童话、成语或寓言故事也是他们喜欢的。还可以读报纸上的短新闻。简言之，要让他们跳一跳够得着。
3、先短后长
即先读短篇文章，后读成本书。许多家长急于求成，一开始便让孩子读“大部头”的文章，殊不知：“大部头”中信息量大，关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力加连贯能力，否则读了后头忘了前头，始终乱成一团。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即使坚持读完“大部头”，也免不了不知所云。所以，应让他们读单篇短章，再视具体情况指导读简本巨著或“大部头”中的某些章节。
4、先精后略
精读侧重于阅读理解、领悟与分析;略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的培养应在先。精读训练基本过关，才可以进行略读能力的培养。否则容易导致一味追求高速度而影响对于知识的理解与掌握。
三、多多益善 ，鼓励创造
目前，相当一部分家长倾向于孩子读好课本、读好老师发放的阅读材料就行了，反对孩子读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。其实，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔小学生视野，锻炼小学生思维，提高小学生阅读能力的很好“课本”。只要是思想健康、文句通顺的材料，就可以让孩子依自己的喜好广泛的阅读。读得多了，受到新奇事物的刺激，对知识的感受性就会一步步提高，智力发展就会得到促进。
此外，由于小学生喜欢新奇事物，也富于想象，更愿意有机会参与。因此，创造性的阅读无疑是受欢迎而又有效地阅读。所谓创造性的阅读，就是不停留于书本本身的信息，而是要调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多多设想“怎么样”。在深入理解的基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文进行大胆质疑、猜测或尝试改动，使孩子们不仅是接受信息的读者，而且也是补充信息的创作者。一句话，“放任自流”任其读，往往能收到意想不到的效果。除此之外，老师留给学生的读书时间也要充分，作业的布置要适当，否则孩子会心有余而力不足。
总而言之，我们坚信“书中自有黄金屋”。让我们轻松、愉快的领着孩子去书的海洋里遨游吧！我相信，有付出就有回报，只要我们持之以恒地去引导学生，逐步提高他们的兴趣，培养他们养成良好的读书习惯，孩子们就会在书的世界里自由的呼吸新鲜的空气，感受快乐，收获成功。相信一切尽在阅读中！
在阅读中，儿童的大脑对文字信息进行着感知、判断、推理、分析、综合、比较、想象等处理此，因此，正确的阅读训练不但可以提高儿童的阅读能力，使得孩子读得快、读得准，而且还可以极大地磨练孩子的思考力、创造力，可谓一举多得。
曾经有人做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。新课标也明确指出：“学生九年的阅读总量应达到400万字以上。”然而，工作与生活中，我们不难发现：小学生不会阅读，不能坚持阅读已成为令小学老师和学生家长伤脑筋的问题之一。作为一名小学语文教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。因为我们知道“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”。现仅就如何培养孩子的阅读能力谈几点自己的见解。
一、共读共享，其乐融融
小学生一般比较喜欢和父母或老师同学一起活动，如果有人伴随他们阅读，共同进行精神探险，他们会很乐意。而且，在亲子共读或师生共读的过程中，我们可以及时地给予指导，起到“扶”的作用。
例如，可以在给孩子讲故事讲到一半或关键处（扣人心弦之时），不再往下讲，然后利用孩子渴求的心理共同阅读后半部分，再互相讲述。还可以在与孩子共读时，故弄玄虚提出自己不懂的问题，让孩子帮忙解答。这样孩子会产生一种强烈的成就感，从而增强他们阅读的兴趣和自信心。
正像萧伯纳所说的：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果;而你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造就一个世界了。”倡导学生多读书，并定期的组织读书交流会，谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动，可以充分调动学生阅读的积极性，这样整个班级的阅读氛围就活起来了。
二、循序渐进，持之以恒
“拔苗助长”的故事可谓家喻户晓。那位可笑的宋人以他的失败昭示了欲速则不达的道理。小学生阅读能力的训练与培养如麦苗的成长一样也是急不得的。根据小学生心理发展规律、目前阅读水平及阅读心理规律，培养小学生的阅读能力应当循序渐进，才能终有所成。
1、先扶后放
培养阅读能力的最终目标是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师、家长应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把;随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师、家长应慢慢减少帮助与干预，逐渐放手。
2、先易后难
小孩子只有在品尝到成功的喜悦，从阅读中找到乐趣才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”，那么，他们只会畏惧、逃避。一般而言，应选取那些阅读材料中的生字词不超过总数的5%的文章。在体裁上，应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，琅琅上口的短诗或儿童诗亦可以。在文体上，童话、成语或寓言故事也是他们喜欢的。还可以读报纸上的短新闻。简言之，要让他们跳一跳够得着。
3、先短后长
即先读短篇文章，后读成本书。许多家长急于求成，一开始便让孩子读“大部头”的文章，殊不知：“大部头”中信息量大，关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力加连贯能力，否则读了后头忘了前头，始终乱成一团。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即使坚持读完“大部头”，也免不了不知所云。所以，应让他们读单篇短章，再视具体情况指导读简本巨著或“大部头”中的某些章节。
4、先精后略
精读侧重于阅读理解、领悟与分析;略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的培养应在先。精读训练基本过关，才可以进行略读能力的培养。否则容易导致一味追求高速度而影响对于知识的理解与掌握。
三、多多益善 ，鼓励创造
目前，相当一部分家长倾向于孩子读好课本、读好老师发放的阅读材料就行了，反对孩子读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。其实，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔小学生视野，锻炼小学生思维，提高小学生阅读能力的很好“课本”。只要是思想健康、文句通顺的材料，就可以让孩子依自己的喜好广泛的阅读。读得多了，受到新奇事物的刺激，对知识的感受性就会一步步提高，智力发展就会得到促进。
此外，由于小学生喜欢新奇事物，也富于想象，更愿意有机会参与。因此，创造性的阅读无疑是受欢迎而又有效地阅读。所谓创造性的阅读，就是不停留于书本本身的信息，而是要调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多多设想“怎么样”。在深入理解的基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文进行大胆质疑、猜测或尝试改动，使孩子们不仅是接受信息的读者，而且也是补充信息的创作者。一句话，“放任自流”任其读，往往能收到意想不到的效果。除此之外，老师留给学生的读书时间也要充分，作业的布置要适当，否则孩子会心有余而力不足。
总而言之，我们坚信“书中自有黄金屋”。让我们轻松、愉快的领着孩子去书的海洋里遨游吧！我相信，有付出就有回报，只要我们持之以恒地去引导学生，逐步提高他们的兴趣，培养他们养成良好的读书习惯，孩子们就会在书的世界里自由的呼吸新鲜的空气，感受快乐，收获成功。相信一切尽在阅读中！