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摘 要：近年来，伴随着素质教育的深入实施，少先队在小学教育中的作用和地位越来越重要。作为少先队工作最为重要的力量，少先队辅导员的能力和素质，将会对各项工作的开展产生决定性的影响。因此少先队辅导员专业素质的提升，也成了新时期少先队建设的一个关键。鉴于此，本文结合实际，从学、认、建、评四个方面，对如何提升少先队辅导员的专业素养进行了具体的分析，以期获得更加深刻的认识。
关键词：少先队辅导员；专业素养；提升策略；学；认；建；评
一、“学”——通过培训、自学，全面提升理论水平及实践能力
近年来，伴随着少先队各项活动的蓬勃开展，辅导员专业化水平不足的问题也凸显出来，所以需要学校和教师通过培训、自学等方式，使辅导员的理论水平和实践能力得到全面的提升。
首先是学校各种培训活动的开展。一方面，学校应该定期邀请专家、学者来学校进行讲学活动，介绍少先队工作的新理念、新思路和新方法，既有与辅导员面对面的交流，也有手把手的辅导。另一方面，鼓励辅导员走出学校，积极参加各地的专题性培训活动，并在费用、时间安排等方面予以充分的支持，以彰显学校对这项工作的重视。其次是辅导员的自学。多数辅导员都并非是专业科班出身，大多由班主任和其他任课教师转任或兼任，所以在专业知识和技能方面难免存有欠缺。对此，辅导员一方面应该深入学习上级团委、少工委、教育部门的政策文件精神，掌握少先队的前沿信息；另一方面则努力学习政治、经济、文化等多个领域的相关知识，提升自身的综合素质，通过专业和综合素质的全面提升，实现个人的全面发展。
二、“认”——形成正确的自我认识，实现自我身份角色的认同
“认”包含认知、认同，即少先队辅导员对自我身份角色的认识，知道自己应该以怎样的态度去做什么，达到什么效果。具体包含三个方面。首先是工作领域的认知。少先队辅导工作主要包含对少先队员进行思想政治教育、推动少先队员身心健康发展、开展少先队活动、加强少先队组织建设等。辅导员应该以耐心、用心、细心的态度，凭借自身的专业素质和综合能力，以创新、灵活、科学的方法，实现多个目标。其次是对专业价值观的认知。辅导员要关爱少先队员，对他们充满热情，做他们的朋友、陪伴者和引领者，在他们成长的过程中逐步引领他们树立起正确的三观，并且树立起服务意识，既为少先队员的长远利益考虑，也为他们的具体利益负责。最后是知识和技能的认知。少先队工作的复杂性和特殊性，要求辅导员要具备多种多样的才能和能力。在个人能力方面，要具备观察、沟通、变通、协调、组织等各种能力，保障各项活动的正常顺利开展，突出少先队活动的科学性、互动性、趣味性等特点。在个人品行上，要求辅导员要有崇高的职业道德素质，为人师表、善于学习、踏实肯干，并具有一定的亲和力，受到少先队员的喜爱。可以看出，少先队辅导员与一般教师相比，既有一致性，也有特殊性，需要广大辅导员首先形成正确的认识，为各类工作的开展打下良好的基础。
三、“建”——创建网络平台和档案，记录成长、发展全过程
“建”包含建网络和建档案两个部分。首先是建网络。伴随着科学技术的发展，人类社会已经进入了信息化时代，网络已经全面影响和改变了人们的工作和生活。在这种形式下，要求少先队辅导员要善于将各类信息技术为我所用，从而使工作得到创造性的开展。如可以通过博客、微博的建立，为自己在网上建立一个记录和宣传平台。内容上，既可以是一些活动的介绍，也可以是各种培训后的反思和总结等。辅导员还可以通过博客、微博与其他少先队辅导员进行互动。总之，辅导员可以让博客、微博成为个人发展的见证。此外，还可以建立QQ群、微信群等即时性、互动性更强的网络基地，更加便于联系和沟通。其次是建档案。档案袋法是国外十分流行的一种教学和评价方法，其主张为每一个学生都建立一个档案袋，定期详实记录每一个时期学生的学习过程。在少先队辅导员个人发展中，也可以借鉴这种形式，可以由学校组织，为每一个辅导员建立辅导员专业成长记录袋，由学校和辅导员自己定期进行填写，全方位、多角度地记录辅导员成长和发展的全过程，这将是个人职业生涯发展中的一笔重要的财富。
四、“评”——开展多种形式的评价，激励少先队辅导员全面成长
“评”就是评比、评选，旨在通过多种形式，形成正确的评价，使少先队辅导员对自身的工作有正确、全面的认识，以趋利避害和扬长避短。具体来说，首先是学校评价，学校要采用固定和随机相结合的方式，对辅导员开展各种评选活动，如最佳组织辅导员、最具亲和力辅导员、最佳才艺辅导员等，力争使每一个辅导员都得到相应的激励，激发他们的工作热情。其次是队员评价。少先队员是辅导员主要的工作和服务对象，所以也应该将他们作为评价主体，对辅导员进行评价，如最喜欢的辅导员、最细心的辅导员、最有魅力的辅导员等，这种评价能够有效拉近辅导员和少先队员之间的距离。最后是活动评比。学校应该鼓励辅导员参加各种比赛、评比活动，并对获奖者予以物质和精神的双重奖励，给辅导员搭建一个广阔的施展平台。需要指出的是，评价本身并不是目的，不是为了评价而评价，而是为了充分发挥出评价特有的作用和价值，使这一薄弱环节得到切实的加强和完善。
综上所述，随着素质教育和新课程改革的深入实施，少先队在小学教育中的作用和价值也得到了新的凸显。由此也给少先队辅导员提出了新的要求。显然，传统的理念和行为等，都难以适应当下的现实需要。只有辅导员自身素质的不断提升，才能不断适应新形势、新任务的需要。所以从这个角度而言，辅导员的成长和发展是永无止境的，也需要广大少先队辅导员对此有正确的认识，不断丰富自我，敢于探索和创新，真正开拓出小学少先队工作的新局面。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.小學少先队主题活动的现状与思考[J].科学大众（科学教育），2010（05）.
[2]姚克扣.关于少先队大队辅导员专业化发展的一些思考[J].科学大众（科学教育），2010（07）.
[3]陈章梅.新课改形势下如何强化少先队辅导员意识观[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[4]吴如春.少先队辅导员应“三省吾身”[J].教学与管理，2009（29）.
关键词：少先队辅导员；专业素养；提升策略；学；认；建；评
一、“学”——通过培训、自学，全面提升理论水平及实践能力
近年来，伴随着少先队各项活动的蓬勃开展，辅导员专业化水平不足的问题也凸显出来，所以需要学校和教师通过培训、自学等方式，使辅导员的理论水平和实践能力得到全面的提升。
首先是学校各种培训活动的开展。一方面，学校应该定期邀请专家、学者来学校进行讲学活动，介绍少先队工作的新理念、新思路和新方法，既有与辅导员面对面的交流，也有手把手的辅导。另一方面，鼓励辅导员走出学校，积极参加各地的专题性培训活动，并在费用、时间安排等方面予以充分的支持，以彰显学校对这项工作的重视。其次是辅导员的自学。多数辅导员都并非是专业科班出身，大多由班主任和其他任课教师转任或兼任，所以在专业知识和技能方面难免存有欠缺。对此，辅导员一方面应该深入学习上级团委、少工委、教育部门的政策文件精神，掌握少先队的前沿信息；另一方面则努力学习政治、经济、文化等多个领域的相关知识，提升自身的综合素质，通过专业和综合素质的全面提升，实现个人的全面发展。
二、“认”——形成正确的自我认识，实现自我身份角色的认同
“认”包含认知、认同，即少先队辅导员对自我身份角色的认识，知道自己应该以怎样的态度去做什么，达到什么效果。具体包含三个方面。首先是工作领域的认知。少先队辅导工作主要包含对少先队员进行思想政治教育、推动少先队员身心健康发展、开展少先队活动、加强少先队组织建设等。辅导员应该以耐心、用心、细心的态度，凭借自身的专业素质和综合能力，以创新、灵活、科学的方法，实现多个目标。其次是对专业价值观的认知。辅导员要关爱少先队员，对他们充满热情，做他们的朋友、陪伴者和引领者，在他们成长的过程中逐步引领他们树立起正确的三观，并且树立起服务意识，既为少先队员的长远利益考虑，也为他们的具体利益负责。最后是知识和技能的认知。少先队工作的复杂性和特殊性，要求辅导员要具备多种多样的才能和能力。在个人能力方面，要具备观察、沟通、变通、协调、组织等各种能力，保障各项活动的正常顺利开展，突出少先队活动的科学性、互动性、趣味性等特点。在个人品行上，要求辅导员要有崇高的职业道德素质，为人师表、善于学习、踏实肯干，并具有一定的亲和力，受到少先队员的喜爱。可以看出，少先队辅导员与一般教师相比，既有一致性，也有特殊性，需要广大辅导员首先形成正确的认识，为各类工作的开展打下良好的基础。
三、“建”——创建网络平台和档案，记录成长、发展全过程
“建”包含建网络和建档案两个部分。首先是建网络。伴随着科学技术的发展，人类社会已经进入了信息化时代，网络已经全面影响和改变了人们的工作和生活。在这种形式下，要求少先队辅导员要善于将各类信息技术为我所用，从而使工作得到创造性的开展。如可以通过博客、微博的建立，为自己在网上建立一个记录和宣传平台。内容上，既可以是一些活动的介绍，也可以是各种培训后的反思和总结等。辅导员还可以通过博客、微博与其他少先队辅导员进行互动。总之，辅导员可以让博客、微博成为个人发展的见证。此外，还可以建立QQ群、微信群等即时性、互动性更强的网络基地，更加便于联系和沟通。其次是建档案。档案袋法是国外十分流行的一种教学和评价方法，其主张为每一个学生都建立一个档案袋，定期详实记录每一个时期学生的学习过程。在少先队辅导员个人发展中，也可以借鉴这种形式，可以由学校组织，为每一个辅导员建立辅导员专业成长记录袋，由学校和辅导员自己定期进行填写，全方位、多角度地记录辅导员成长和发展的全过程，这将是个人职业生涯发展中的一笔重要的财富。
四、“评”——开展多种形式的评价，激励少先队辅导员全面成长
“评”就是评比、评选，旨在通过多种形式，形成正确的评价，使少先队辅导员对自身的工作有正确、全面的认识，以趋利避害和扬长避短。具体来说，首先是学校评价，学校要采用固定和随机相结合的方式，对辅导员开展各种评选活动，如最佳组织辅导员、最具亲和力辅导员、最佳才艺辅导员等，力争使每一个辅导员都得到相应的激励，激发他们的工作热情。其次是队员评价。少先队员是辅导员主要的工作和服务对象，所以也应该将他们作为评价主体，对辅导员进行评价，如最喜欢的辅导员、最细心的辅导员、最有魅力的辅导员等，这种评价能够有效拉近辅导员和少先队员之间的距离。最后是活动评比。学校应该鼓励辅导员参加各种比赛、评比活动，并对获奖者予以物质和精神的双重奖励，给辅导员搭建一个广阔的施展平台。需要指出的是，评价本身并不是目的，不是为了评价而评价，而是为了充分发挥出评价特有的作用和价值，使这一薄弱环节得到切实的加强和完善。
综上所述，随着素质教育和新课程改革的深入实施，少先队在小学教育中的作用和价值也得到了新的凸显。由此也给少先队辅导员提出了新的要求。显然，传统的理念和行为等，都难以适应当下的现实需要。只有辅导员自身素质的不断提升，才能不断适应新形势、新任务的需要。所以从这个角度而言，辅导员的成长和发展是永无止境的，也需要广大少先队辅导员对此有正确的认识，不断丰富自我，敢于探索和创新，真正开拓出小学少先队工作的新局面。
参考文献：
[1]蔡蓓蓓.小學少先队主题活动的现状与思考[J].科学大众（科学教育），2010（05）.
[2]姚克扣.关于少先队大队辅导员专业化发展的一些思考[J].科学大众（科学教育），2010（07）.
[3]陈章梅.新课改形势下如何强化少先队辅导员意识观[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[4]吴如春.少先队辅导员应“三省吾身”[J].教学与管理，2009（29）.