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摘 要：在新课程标准下，一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。
关键词：初中物理；教学反思；探微
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-029-1
新课改下的物理教学中老师到底要教什么？学生到底想学什么？如何实现创新的探索，使物理教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地呢？
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。因此，在授课中教师要重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和物理史料，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
例如：在讲大气压强时，教师把可乐瓶下端一侧和下部各开一个小孔，装满水后盖紧瓶盖，用手悄悄地堵住上面的小孔，从水槽中提起，水不会流出来，然后让一名学生帮老师提一下，他当然没有注意老师堵住的小孔，水就会流出来，反问学生“你怎么把水瓶弄坏了？快给我。”当老师拿过水瓶时又堵住了瓶上的小孔，水又不流了。这是怎么回事？学生情绪就会高涨。
二、营造物理课堂情境
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在《课程标准》下完成教学任务呢？首先，教师要转变课堂教学中的角色，在新的课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者、指导者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。当然，课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。
三、联系学生生活实际
物理知识来源于生活实践和社会实践，来源于观察和实验，只有把物理知识与生活实践和社会实践结合起来，学生才能真正学好物理。因此，教师要善于利用学生身边的日常器具进行探究活动，有利于发展学生的实验探究技能，培养学生的创新意识。物理与生活实际紧密联系，它渗透在日常生活的各个方面，如能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品，甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，深刻理解所学的知识。如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”。通过用课本上没有出现的器材来实验，这能启发学生的创新思维，培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
四、优化学科知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
五、设计探究教学方法
课堂教学中加强探究式学习，能极大的调动学生学习的积极性。在教学中，教师可以把提问、讨论、猜想、实验、探究、分析与论证、交流等方法结合起来，形成了教师与学生、学生与学生之间的和谐互动的综合教学方法。例如，《传递热量》一节课的教学内容主要包括对热传递的三种形式的归纳，以及对不同物质热传导性能的研究。由于学生在小学时已学过热传递知识，在此教师不宜多讲授。因此，首次运用讲授法时，教师可用抑扬顿挫的语调及简明扼要的语言导入课题，并与学生共同得出热传递的概念；进一步提出问题，指导学生观察，让学生通过讨论得出六种现象之间的异同点；在此基础上，教师运用讲授的方法进一步使学生明确热传递的三种形式；对于物质热性能的研究，教师在做演示实验的同时，运用谈话的方法，通过对现象的分析及日常生活的经验总结，比较得出不同物质导热性能的差异，教师通过讲授，简明扼要地点明主题。
六、运用多媒体辅助教学
恰当运用多媒体辅助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。新课改对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
关键词：初中物理；教学反思；探微
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-029-1
新课改下的物理教学中老师到底要教什么？学生到底想学什么？如何实现创新的探索，使物理教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地呢？
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。因此，在授课中教师要重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和物理史料，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
例如：在讲大气压强时，教师把可乐瓶下端一侧和下部各开一个小孔，装满水后盖紧瓶盖，用手悄悄地堵住上面的小孔，从水槽中提起，水不会流出来，然后让一名学生帮老师提一下，他当然没有注意老师堵住的小孔，水就会流出来，反问学生“你怎么把水瓶弄坏了？快给我。”当老师拿过水瓶时又堵住了瓶上的小孔，水又不流了。这是怎么回事？学生情绪就会高涨。
二、营造物理课堂情境
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。如何在《课程标准》下完成教学任务呢？首先，教师要转变课堂教学中的角色，在新的课堂中教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者、指导者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立起良好的、平等民主的新型师生关系。当然，课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，即要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维，建立开放式的课堂教学。
三、联系学生生活实际
物理知识来源于生活实践和社会实践，来源于观察和实验，只有把物理知识与生活实践和社会实践结合起来，学生才能真正学好物理。因此，教师要善于利用学生身边的日常器具进行探究活动，有利于发展学生的实验探究技能，培养学生的创新意识。物理与生活实际紧密联系，它渗透在日常生活的各个方面，如能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品，甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，深刻理解所学的知识。如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”。通过用课本上没有出现的器材来实验，这能启发学生的创新思维，培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
四、优化学科知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
五、设计探究教学方法
课堂教学中加强探究式学习，能极大的调动学生学习的积极性。在教学中，教师可以把提问、讨论、猜想、实验、探究、分析与论证、交流等方法结合起来，形成了教师与学生、学生与学生之间的和谐互动的综合教学方法。例如，《传递热量》一节课的教学内容主要包括对热传递的三种形式的归纳，以及对不同物质热传导性能的研究。由于学生在小学时已学过热传递知识，在此教师不宜多讲授。因此，首次运用讲授法时，教师可用抑扬顿挫的语调及简明扼要的语言导入课题，并与学生共同得出热传递的概念；进一步提出问题，指导学生观察，让学生通过讨论得出六种现象之间的异同点；在此基础上，教师运用讲授的方法进一步使学生明确热传递的三种形式；对于物质热性能的研究，教师在做演示实验的同时，运用谈话的方法，通过对现象的分析及日常生活的经验总结，比较得出不同物质导热性能的差异，教师通过讲授，简明扼要地点明主题。
六、运用多媒体辅助教学
恰当运用多媒体辅助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。新课改对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。