【摘 要】
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不同时期日本中学历史教科书的战争叙事,分别基于某种解释而选择了不同的叙事内容,进而赋予意义加以书写和叙述。“教科书文本”只不过是对已发生之事的种种“解释”,而不是
【基金项目】
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2020年教育部人文社科项目“侵华战争时期日军日记的搜集、整理与研究”(20YJC770044)的阶段性成果,江苏省高校哲学社会科学研究项目“日本高中历史教科书对华战争叙事研究(1895-2015)”(2018SJA1205)的阶段性研究成果
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不同时期日本中学历史教科书的战争叙事,分别基于某种解释而选择了不同的叙事内容,进而赋予意义加以书写和叙述。“教科书文本”只不过是对已发生之事的种种“解释”,而不是客观的“知识”,其中既有揭示,也有掩盖。百年来,以1945年日本投降后盟军占领日本时期为分界,在不同的权力制约下,日本中学历史教科书对战争叙事尤其是侵略动机进行了重新书写,其叙事内涵与逻辑也存在不同程度的延续或终结。日本战前及战时的历史教科书更多是作为官方知识的载体,对统治者的合法性进行“自圆其说”。而盟军占领日本后,在美军的深度控制下,日本历史
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