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【摘要】本文根据目前技工院校金属工艺学教学现状，结合近几年金属工艺学教学经验，以提高金属工艺学教学效果和提高学生综合素质为根本目标，阐述金属工艺学课程与多学科联系的意义和具体做法。
【关键词】金属工艺学 教学方法 多学科联系 素质教育 技工院校
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0105-02
目前，技工院校面临高校扩大招生，普高热不减的情况，使其招生、教学、就业都带来一定的困难，生源也存在文化基础较差，学习能力不强，学习兴趣不高的问题，面对这一状况如何提高教学质量，显得极为迫切，笔者结合个人从事《金属工艺学》（以下简称金工）课程的教学，对如何加强金工课与多学科的联系，浅谈自己的一孔之见。
一、分析现状 因材施教
技工院校的教学必须根据学生的实际情况，采用适当的教学方法，才能使学生更好地增进知识、掌握技能。笔者在几年的金工课教学实践中体会到采用金工课与其它课程联系起来讲授的方法是一种较好的教学途径。这一方法就是在金工教学中应用初中数理化和其它基础课的有关原理、分析方法、实验和结论来加强教学效果。即首先是通过调查分析了学生现状，以学生为出发点来考虑金工教学问题。技工院校招收的学生大多为初中毕业生，他们已初步掌握了一定的数理化基础知识，但对工厂企业的生产实践知识尚为空白，在这种情况下，讲授金工课及其它与生产实践联系较多的专业基础课就显得较为困难，因而不能单纯地大量列举学生所不熟悉的工厂企业的内容来说明问题，只能从学生实际情况出发，采用学生所熟悉的数理化知识或熟悉的事物，并注意利用同时讲授的其它基础课的有关内容进行讲解，这样易为学生所接受，也营造了一种各课程相互促进的学习环境。例如：我在讲授材料拉伸试验时，就列举了弹簧拉伸、橡皮弯曲、粉笔折断等事例，并联系物理学中的虎克定律来阐述材料强度、塑性等性能，实践证明，教学效果较好。这样让学生从已知的知识中找到新的知识，在学生掌握金属材料基本性能后，又指出其试验还在工程力学课中有所应用，以承上启下，为后继课程埋下伏笔，激发起学生的学习兴趣。
二、围绕中心 多学科联系
金工课是介绍金属材料及其加工方法的一门专业基础课，金属材料及其加工方法的发展历史悠久，且内容繁杂，既有抽象理论，又有实用技术，如何才能使学生从有限的一本书中学到更多的知识和掌握更多的技能，我在几年教学实践中逐步体会到这个过程也应从加强金工课与其它课的联系上着手，备课时除了解金工教材本身外，还应将初中数理化、工程力学、电工、机械制图、机械基础等课程的有关内容原理甚至教学进度作详细了解，这样可借用其它课程的一些分析方法、实验、结论，它山之石，可以攻玉，可收到事半功倍的效果。例如：在讲解热处理设备图时，了解到机械制图已讲过装配图内容，因此讲课时就让学生自己看图，只是对其原理适当提示，突出了重点，节约了授课时间用于其它教学重点。再如：讲到金属结构与结晶时，就联系初中化学的原子结构内容来讲，并由初中的液体结晶引导出金工的金属固体结晶，课后学生反映良好。这种教学方法优点在于长期坚持下去，学生逐渐从单一学课的圈子中跳出来，从而把知识看成一个总体，让各门课程相互渗透，相互联系，学习时可相互启发，我们让学生知道生产实践常常不是某一学科在起作用，而是综合了许多学科的许多知识，各种技能。例如，汽车的驾驶、修理就涉及到金属材料制造工艺、数学计算、电工技术、安全、节能、成本、驾驶操作、钳工技术等等，是金工等各门课在生产实践中的综合应用。通常讲课时往往是单一课程内容讲得多，各课程联系讲得少，甚至不讲，这样不利于学生的知识技能全面发展，影响到学生毕业后对生产实践的适应能力。也不利于提高学生的综合素质。
三、触类旁通 提高素质
金工课与各课程加强联系方法的另一优点是培养了学生的创造力，使学生在继承了前人积累下来的知识的同时，发展原有知识，发现新的知识。特别是在今天，某一学科的进步常引起其它学科的前进。各门学科的交叉结合常衍生出新技术新应用，从而突破原有的学科限制，破旧立新。为了适应科技发展的形势，培养学生的创造能力，提高其综合素质，我在教学时作了一些尝试，重点放在金工课与其它课程加强联系这一中心环节上。如讲到感应加热表面淬火时，首先与电工学的趋肤效应联系，让学生掌握这一原理，再进一步引导出这一技术在金工课程应用中，发展为感应加热表面淬火，然后继续让学生联想到这一原理的其它应用，比如电磁灶等，并继续启发学生大胆思考这一技术可能还会有哪些应用。在此基础上，我还让学生了解到科技进步的发展不断丰富了金工课程，从显微镜到金相显微镜，从超声波到超声波金属探伤，从X射线照射人体到X射线照射金属内部组织，每一项新技术都带来金工课程的更新发展。同时，我也注意让学生自己从报刊杂志、广播电视、因特网等新闻媒体中不断出现的新技术、新材料、新工艺，并在此基础上联系到对金工课以及其它课程带来的影响，使书内书外结合起来，既寓教于乐，又扩大了知识面。如果只局限于单一课程的讲授，因其篇幅内容、科技发展水平的限制，往往很难收到这一效果。
总之，金工课与其它多学科联系教学就是从提高学生的综合素质出发，组织实施教学，让学生从现在起就养成一种良好的思维习惯，使其注意科技动态，不断地从自己从事的行业中产生新的发明创造，让他们带着一种创新精神走向社会走向未来。
参考文献：
[1] 技工学校机械类通用教材编审委员会.金属工艺学.机械工业出版社.2008.
[2]《金属材料与热处理》，中国劳动社会保障出版社[J].第六版，陈志毅主编.
【关键词】金属工艺学 教学方法 多学科联系 素质教育 技工院校
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0105-02
目前，技工院校面临高校扩大招生，普高热不减的情况，使其招生、教学、就业都带来一定的困难，生源也存在文化基础较差，学习能力不强，学习兴趣不高的问题，面对这一状况如何提高教学质量，显得极为迫切，笔者结合个人从事《金属工艺学》（以下简称金工）课程的教学，对如何加强金工课与多学科的联系，浅谈自己的一孔之见。
一、分析现状 因材施教
技工院校的教学必须根据学生的实际情况，采用适当的教学方法，才能使学生更好地增进知识、掌握技能。笔者在几年的金工课教学实践中体会到采用金工课与其它课程联系起来讲授的方法是一种较好的教学途径。这一方法就是在金工教学中应用初中数理化和其它基础课的有关原理、分析方法、实验和结论来加强教学效果。即首先是通过调查分析了学生现状，以学生为出发点来考虑金工教学问题。技工院校招收的学生大多为初中毕业生，他们已初步掌握了一定的数理化基础知识，但对工厂企业的生产实践知识尚为空白，在这种情况下，讲授金工课及其它与生产实践联系较多的专业基础课就显得较为困难，因而不能单纯地大量列举学生所不熟悉的工厂企业的内容来说明问题，只能从学生实际情况出发，采用学生所熟悉的数理化知识或熟悉的事物，并注意利用同时讲授的其它基础课的有关内容进行讲解，这样易为学生所接受，也营造了一种各课程相互促进的学习环境。例如：我在讲授材料拉伸试验时，就列举了弹簧拉伸、橡皮弯曲、粉笔折断等事例，并联系物理学中的虎克定律来阐述材料强度、塑性等性能，实践证明，教学效果较好。这样让学生从已知的知识中找到新的知识，在学生掌握金属材料基本性能后，又指出其试验还在工程力学课中有所应用，以承上启下，为后继课程埋下伏笔，激发起学生的学习兴趣。
二、围绕中心 多学科联系
金工课是介绍金属材料及其加工方法的一门专业基础课，金属材料及其加工方法的发展历史悠久，且内容繁杂，既有抽象理论，又有实用技术，如何才能使学生从有限的一本书中学到更多的知识和掌握更多的技能，我在几年教学实践中逐步体会到这个过程也应从加强金工课与其它课的联系上着手，备课时除了解金工教材本身外，还应将初中数理化、工程力学、电工、机械制图、机械基础等课程的有关内容原理甚至教学进度作详细了解，这样可借用其它课程的一些分析方法、实验、结论，它山之石，可以攻玉，可收到事半功倍的效果。例如：在讲解热处理设备图时，了解到机械制图已讲过装配图内容，因此讲课时就让学生自己看图，只是对其原理适当提示，突出了重点，节约了授课时间用于其它教学重点。再如：讲到金属结构与结晶时，就联系初中化学的原子结构内容来讲，并由初中的液体结晶引导出金工的金属固体结晶，课后学生反映良好。这种教学方法优点在于长期坚持下去，学生逐渐从单一学课的圈子中跳出来，从而把知识看成一个总体，让各门课程相互渗透，相互联系，学习时可相互启发，我们让学生知道生产实践常常不是某一学科在起作用，而是综合了许多学科的许多知识，各种技能。例如，汽车的驾驶、修理就涉及到金属材料制造工艺、数学计算、电工技术、安全、节能、成本、驾驶操作、钳工技术等等，是金工等各门课在生产实践中的综合应用。通常讲课时往往是单一课程内容讲得多，各课程联系讲得少，甚至不讲，这样不利于学生的知识技能全面发展，影响到学生毕业后对生产实践的适应能力。也不利于提高学生的综合素质。
三、触类旁通 提高素质
金工课与各课程加强联系方法的另一优点是培养了学生的创造力，使学生在继承了前人积累下来的知识的同时，发展原有知识，发现新的知识。特别是在今天，某一学科的进步常引起其它学科的前进。各门学科的交叉结合常衍生出新技术新应用，从而突破原有的学科限制，破旧立新。为了适应科技发展的形势，培养学生的创造能力，提高其综合素质，我在教学时作了一些尝试，重点放在金工课与其它课程加强联系这一中心环节上。如讲到感应加热表面淬火时，首先与电工学的趋肤效应联系，让学生掌握这一原理，再进一步引导出这一技术在金工课程应用中，发展为感应加热表面淬火，然后继续让学生联想到这一原理的其它应用，比如电磁灶等，并继续启发学生大胆思考这一技术可能还会有哪些应用。在此基础上，我还让学生了解到科技进步的发展不断丰富了金工课程，从显微镜到金相显微镜，从超声波到超声波金属探伤，从X射线照射人体到X射线照射金属内部组织，每一项新技术都带来金工课程的更新发展。同时，我也注意让学生自己从报刊杂志、广播电视、因特网等新闻媒体中不断出现的新技术、新材料、新工艺，并在此基础上联系到对金工课以及其它课程带来的影响，使书内书外结合起来，既寓教于乐，又扩大了知识面。如果只局限于单一课程的讲授，因其篇幅内容、科技发展水平的限制，往往很难收到这一效果。
总之，金工课与其它多学科联系教学就是从提高学生的综合素质出发，组织实施教学，让学生从现在起就养成一种良好的思维习惯，使其注意科技动态，不断地从自己从事的行业中产生新的发明创造，让他们带着一种创新精神走向社会走向未来。
参考文献：
[1] 技工学校机械类通用教材编审委员会.金属工艺学.机械工业出版社.2008.
[2]《金属材料与热处理》，中国劳动社会保障出版社[J].第六版，陈志毅主编.