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摘要：目前，国内多数教师在古诗文诵读方法及课堂教学策略方面进行了大量的研究，在开启学生心智、陶冶学生性情、培养学生语文素养诸方面取得了很好的效果。但在古诗文诵读中学生的审美情感还有很大的上升空间，教师应培养学生走进古诗文，走进作者，使学生的审美情感提升起来，得到美育。
关键词：古诗文；策略；审美情感
古诗文是我国历史文学中的精品，是历史文化中的瑰宝。古文教育已经引起了广泛重视。在新的语文《课标》中，对小学各年段的古诗文诵读提出了明确的要求。当今的成功经验如《小学生古诗文诵读教学策略的研究》《指导小学生诵读古诗文的方法和策略的研究》《小学生中华经典古诗文诵读与运用的研究》等等。
古诗文诵读现状和改进策略
借鉴别人的成功经验，结合现在的实际情况，笔者感到：诵读缺少揣摩过程，就不能有效地提升学生的语感。诵读追求的境界应该是，使所诵读的话语如己所言，蕴含的思想情感如己所思。要给学生充裕的时间进行富有情感的诵读和心领神会的体会，将感知触角指向言语形式的各个方面，尽可能从言语形式刺激中形成自己的独特体验，才能对语言文本产生真切、敏锐的感受。舍弃体味过程，就不能充分挖掘古诗文中的人文因素，也就不能真正提升学生的审美情感。因此，重视学生在诵读过程中的感受，着力于满足人情感和精神的需求，从而实现人的诗意栖居的可能性。在笔者所在县开展的小学生古诗文诵读中，我们看到学生的诵读数量在增加，诵读能力在提高，但同时我们也发现了，日常诵读中学生对作者在古诗文中所寄予的情感不能完全表达出来，誦读中没有激情，缺失情感体验。
环境育人，环境怡情。我们要在校园环境、班级环境上努力开辟古诗文的“芳草地”。如班级学习园地上的“每周一诗”，班报上的“古诗鉴赏”，校园小广播的“古诗诵读”等等，这些古诗文环境氛围的创设，能陶冶学生的古诗情趣，滋养学生的审美力，使学生自然而然地亲近古诗，走进古诗的世界。
激发学生对古诗文诵读兴趣
激发诵读兴趣，培养审美情感 托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。”在古诗文中，作者用精炼的语言表达着自己的情感，教师首先要感受到这种情感，并用这种情感去感染学生，使学生在积极、向上、乐观的心态中感受古诗文的情感魅力，达到心灵上的交流与共鸣。
掌握读诗方法，读出诗歌的美感 古诗有节奏感强、韵律美的特点，教师要创设课堂教学情境，营造吟诵古诗文的氛围，使学生掌握读诗的方法，如此学生读起来才能入情入境。诵读时要做到：第一，字正腔圆、吐字清晰；第二，停顿适当、音长合理；第三，抑扬顿挫、有起有伏。
诗即诗歌，由“诗”变“歌”，增强对诗歌的理解 一首好诗可以变成一首好歌，学生对歌曲的喜爱是不言而喻的。多数古诗已经被改编成歌曲，而且曲调非常优美。我们看到，学生在唱古诗时兴趣浓厚，精神饱满，那种愉悦的情感很自然地写在脸上，让我们感受到那种童真的快乐与美好。在学唱古诗的过程中，学生的审美情感提升了。
一首诗，一首歌，一幅画，引导学生画诗 诗可以变成歌，同样可以变成画。让学生画一画作者在诗中所描绘的情景，自己所体会到的意境，学生喜欢用自己的画笔去勾勒，去描绘，将诗与画完美统一，表达自己的创意，抒发诗情画意……学生在“画”中对诗意的理解可谓淋漓尽致。
小练笔，让学生尝试写诗 第一，从简单的开始，指导学生仿照作者的写法来写诗。儿童天生具有极强的模仿力，虽然一开始会照猫画虎，但随着时间的推移，阅历的增加，写诗的能力也会逐步提高。第二，指导学生自己去创作。教师要捕捉学生哪怕微小的亮点，对学生的闪光点及时赞赏和鼓励，从内容、写法、押韵上悉心指导，使学生真实表达自己的情感，增强学诗的感情。
尝试表演诗歌所表达的情境 在学生理解了古诗的内容后，让学生尝试去表演，将自己对诗的感悟通过表演而展现出来，使静止的文字鲜活起来。演后再去读诗，学生对古诗文会更加喜爱，审美情感更加升华。
开展古诗文诵读活动
拓展课外阅读活动 学生学完一首古诗不要就此终结，而要开辟课外阅读的新天地。课内学诗与课外读诗结合起来，让学生在品味中提高，在阅读中成长，培植学诗的愿望，提高审美情感。
开展其他诵读活动 开展经常性的古诗文诵读表演，古诗文书画比赛等活动，让古诗文的博大情怀滋润到孩子们的精神家园，使之品味学诗的情趣，释放学诗的智慧，滋养学诗的性情。
优秀古诗文是小学教育的重要资源。流传千古的古诗文佳句，是提高学生审美情感、拓宽学生视野、培育美好心灵的宝贵财富。我们要努力激发学生热爱古诗文的兴趣，热爱祖国的优秀文化，在反复吟咏中陶冶学生道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵。
参考文献
[1]王红，谢雨语.谈古文教学如何实现“情感态度价值观”目标[J].西藏科技，2009，（7）.
[2]朱靖，王庆华.让古文教学焕发人文光彩[J].中国成人教育，2003，（4）.
（作者单位：辽宁省本溪满族自治县满族小学）
关键词：古诗文；策略；审美情感
古诗文是我国历史文学中的精品，是历史文化中的瑰宝。古文教育已经引起了广泛重视。在新的语文《课标》中，对小学各年段的古诗文诵读提出了明确的要求。当今的成功经验如《小学生古诗文诵读教学策略的研究》《指导小学生诵读古诗文的方法和策略的研究》《小学生中华经典古诗文诵读与运用的研究》等等。
古诗文诵读现状和改进策略
借鉴别人的成功经验，结合现在的实际情况，笔者感到：诵读缺少揣摩过程，就不能有效地提升学生的语感。诵读追求的境界应该是，使所诵读的话语如己所言，蕴含的思想情感如己所思。要给学生充裕的时间进行富有情感的诵读和心领神会的体会，将感知触角指向言语形式的各个方面，尽可能从言语形式刺激中形成自己的独特体验，才能对语言文本产生真切、敏锐的感受。舍弃体味过程，就不能充分挖掘古诗文中的人文因素，也就不能真正提升学生的审美情感。因此，重视学生在诵读过程中的感受，着力于满足人情感和精神的需求，从而实现人的诗意栖居的可能性。在笔者所在县开展的小学生古诗文诵读中，我们看到学生的诵读数量在增加，诵读能力在提高，但同时我们也发现了，日常诵读中学生对作者在古诗文中所寄予的情感不能完全表达出来，誦读中没有激情，缺失情感体验。
环境育人，环境怡情。我们要在校园环境、班级环境上努力开辟古诗文的“芳草地”。如班级学习园地上的“每周一诗”，班报上的“古诗鉴赏”，校园小广播的“古诗诵读”等等，这些古诗文环境氛围的创设，能陶冶学生的古诗情趣，滋养学生的审美力，使学生自然而然地亲近古诗，走进古诗的世界。
激发学生对古诗文诵读兴趣
激发诵读兴趣，培养审美情感 托尔斯泰曾说：“把自己体验过的感情传给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。”在古诗文中，作者用精炼的语言表达着自己的情感，教师首先要感受到这种情感，并用这种情感去感染学生，使学生在积极、向上、乐观的心态中感受古诗文的情感魅力，达到心灵上的交流与共鸣。
掌握读诗方法，读出诗歌的美感 古诗有节奏感强、韵律美的特点，教师要创设课堂教学情境，营造吟诵古诗文的氛围，使学生掌握读诗的方法，如此学生读起来才能入情入境。诵读时要做到：第一，字正腔圆、吐字清晰；第二，停顿适当、音长合理；第三，抑扬顿挫、有起有伏。
诗即诗歌，由“诗”变“歌”，增强对诗歌的理解 一首好诗可以变成一首好歌，学生对歌曲的喜爱是不言而喻的。多数古诗已经被改编成歌曲，而且曲调非常优美。我们看到，学生在唱古诗时兴趣浓厚，精神饱满，那种愉悦的情感很自然地写在脸上，让我们感受到那种童真的快乐与美好。在学唱古诗的过程中，学生的审美情感提升了。
一首诗，一首歌，一幅画，引导学生画诗 诗可以变成歌，同样可以变成画。让学生画一画作者在诗中所描绘的情景，自己所体会到的意境，学生喜欢用自己的画笔去勾勒，去描绘，将诗与画完美统一，表达自己的创意，抒发诗情画意……学生在“画”中对诗意的理解可谓淋漓尽致。
小练笔，让学生尝试写诗 第一，从简单的开始，指导学生仿照作者的写法来写诗。儿童天生具有极强的模仿力，虽然一开始会照猫画虎，但随着时间的推移，阅历的增加，写诗的能力也会逐步提高。第二，指导学生自己去创作。教师要捕捉学生哪怕微小的亮点，对学生的闪光点及时赞赏和鼓励，从内容、写法、押韵上悉心指导，使学生真实表达自己的情感，增强学诗的感情。
尝试表演诗歌所表达的情境 在学生理解了古诗的内容后，让学生尝试去表演，将自己对诗的感悟通过表演而展现出来，使静止的文字鲜活起来。演后再去读诗，学生对古诗文会更加喜爱，审美情感更加升华。
开展古诗文诵读活动
拓展课外阅读活动 学生学完一首古诗不要就此终结，而要开辟课外阅读的新天地。课内学诗与课外读诗结合起来，让学生在品味中提高，在阅读中成长，培植学诗的愿望，提高审美情感。
开展其他诵读活动 开展经常性的古诗文诵读表演，古诗文书画比赛等活动，让古诗文的博大情怀滋润到孩子们的精神家园，使之品味学诗的情趣，释放学诗的智慧，滋养学诗的性情。
优秀古诗文是小学教育的重要资源。流传千古的古诗文佳句，是提高学生审美情感、拓宽学生视野、培育美好心灵的宝贵财富。我们要努力激发学生热爱古诗文的兴趣，热爱祖国的优秀文化，在反复吟咏中陶冶学生道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵。
参考文献
[1]王红，谢雨语.谈古文教学如何实现“情感态度价值观”目标[J].西藏科技，2009，（7）.
[2]朱靖，王庆华.让古文教学焕发人文光彩[J].中国成人教育，2003，（4）.
（作者单位：辽宁省本溪满族自治县满族小学）