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摘 要：心理素质教育是素質教育的重要内容，本文从中专生心理问题入手，就开展心理素质教育的必要性和措施进行了一些肤浅论述。
关键词：心理素质教育；心理问题；措施
我们知道，素质教育包括思想品德素质教育、文化科学素质教育、劳动技术素质教育和心理素质教育等四个方面。这四个方面如果进行比较，就很容易发现：前两个方面的教育虽曾遇到过这样或那样的波折，但总的说来始终倍受重视；第三个教育是劳动素质教育，对这个教育，我们毋庸说它一度曾被冷落，即使在被充分肯定和广泛提倡的今天，依然不能说它已经和前两方面的素质教育平起平坐、受到相应的实际重视了；而最后一个方面的教育，即心理素质教育，则还不如劳动技术素质教育。由于人们还没有普遍认识到它的现实价值和意义，于是，无意识、或不愿意去认识接纳它的诸多现象就自然而然地大有市场，导致心理素质教育在相当的程度上受到冷遇，难以发挥在教育的实践中特有的积极作用。
因此，我们说，这样的状况对素质教育来说是一种缺憾，不能不加以改变。也就是说，为了培养更多的素质全面发展的学生，使之成为社会需要的人才，我们必须正确认识心理素质教育，在实践中落实心理素质教育。换句话说，只有在教育实践中实施心理素质教育，落实行之有效的心理素质教育，才能使更多的学生得到更加全面的发展。这里，我们以中专学生为例来说明这一点。
目前中专生存在的心理问题：
在中专学校里，由于学生生活和学习的环境和中学相比有了很大变化，再加上自己曾经遭受过的成长挫折，可以说绝大多数的中专生都是带着某种失落或阴影进入中专学习的。而这种状态，对不同年级、不同专业或不同类型的学生来说，又会通过不同的外部表现和不同的心理困惑表现出来。同时，随着时间的推移，还会升级。比如，刚入校的新生，会因为基础差、学习不如人意而信心不足，也会因为在自我管理的学习形式中不能自我约束而放松、甚至是放纵自己，还会因为专业迷茫而失去学习动力而用玩乐等等代替应有的学习，也就是说，多种因素都在一定程度上导致部分学生不愿学习，甚至放弃学习，再加上外部社会阴影、网络环境、享受意识、追求单纯娱乐等等诸多不良因素的影响，又会进一步削弱他们中的一些人的学习兴趣和意识，以致不爱学习的不良行为进一步演变成自觉行为。因此，可以说，随着时间的推移，当这些失去学习意愿的一年级中专生升为二年级时，他们的不良行为也会堂而皇之地得到了相应的发展或升级，依然会自然而然地通过种种表现反映出来。可是，尽管如此，有意思的是，没有学生正面认可自己的不良行为。对学生自己的不良表现，如果你问：对不对？他们的回答非常一致：不对。所以，我们针对这些学生，就不能简单地指责他们的错误，而需要从心理上进行疏导，引导他们走出误区。既然如此，那么，我们首先必须对学生的表现所蕴含的心理问题进行相应的分析。通过浅显的分析，我们初步认为，学生的不良表现反映出了这么几个心理问题：
（一） 消极自我观念
现实期的中专生在成长过程中尤其是在成长的转折点，都曾遭受过中考失败的打击。因此，到中专学校上学，是个无可奈何的选择。于是，认为自己不行的想法在潜意识里便不由自主地组成学生的消极自我观念。所以，我们说，在中专生中，消极的自我观念已经非常普遍。而它，实实在在地来源于学生内心深处的自卑。由于自卑，学生的消极自我观念盛行，导致他们对自己的长处不能正视，不敢、或是不能看到发扬长处对自己未来所有的意义和作用，反而一味地把注意力集中到自己的失败和不足上。这样，经过自己对自己长时间的消极暗示，再加上外部的推波助澜，不足和缺陷就不能不像滚雪球似的越滚越大，以致演变成为学习和生活中的自暴自弃。结果，相当多的中专生生活和学习失去了热情，往往表现出满不在乎，甚至无动于衷。于是，他们上不上课无所谓，做不做作业无所谓，参不参加学校的活动更是无所谓。不仅如此，更严重的是：自卑心态不仅使部分学生不能正确的自己看待自己、自己接受自己，而且使他们也不能正确的认识别人、接受别人。正是因为这样，所以，他们不能建立广泛正常的人际关系。一旦和同学发生矛盾，就采用武力解决，甚至不计后果。
（二） 心理错综复杂
现时期，中专学校已经完全改变了通过中考择优录取的历史，而对社会全面放开，即具有相应毕业证书的青年，只要本人愿意，都可以到中专学校学习，而学校不得剥夺其接受教育的权利。这样，由于学校准入的门槛低，所以，进入学校的学生结构毫无疑问就比较复杂，表现为：文化基础参差不齐，生活习性多种多样，个人秉性千差万别。在这种现实的状态下，本身所反映出来的心理状态较之中学就复杂得多。再加上社会阴暗面的影响，特别是受错误的表现欲、攀比欲和享受欲的影响，心理状态更加复杂。这样，自然就产生了一些自我欣赏的怪异表现，产生了一些使人目瞪口呆的思维认识。比如，想显示自己，就结成小团伙，试图用武力征服同学，树立权威。又如，为了证实自己存在的价值，填补精神上的空虚，不被别人瞧不起，想方设法结交异性朋友，公开大谈所谓的恋爱，以显示自己。再如，为了表现自己，往往说出一些怪异的话，做出一些怪异的举动，甚至一些怪异的事情。
上面，我们对中专生的心理问题进行了肤浅的分析。事实表明，现实的中专生已不同传统意义上的中专生，有着许多受现实影响而形成的特有内容，尤其是形成心理问题的特有内容。对这些特有的内容，如果我们不认真分析，不认真对待，不实施有针对性的、而且能够解决具体问题的有力措施，那么，必然产生不利于教育、不利于社会的不良效果。既然如此，就应该思考相应的对策，努力解决中专生的心理问题。那么，如何解决呢？笔者以为：
1. 要引导学生以积极的态度认识自我，树立正确的成才观
加强入学教育，使学生找准适合自己的发展方向。要让学生明白，现代社会，同样是“三百六十行，行行出状元”。帮助学生在学习实践中充分发展自己的特点和长处。
2. 开设心理学辅导课和设置心理咨询信站
开设心理学辅导课，通过系统的学习心理知识，引导中专生健康成长。设置心理咨询信站，给有心理问题的学生，提供心理咨询和心理治疗服务，同时，主动调查了解学生的心理问题，并给予有针对性的疏导。
3. 使思想品德教育和心理教育互为补充
应该看到，心理教育不可能孤立进行。只有建立在一定思想意识之上的心理教育才会产生预期的效果。因此，需要在结合思想品德教育的基础上开展心理教育。
4. 用开展实践活动来培养和增强学生心理素质
人的情感、意志等等心理内容，无一不是通过后天培养和增强的。因此，有目的地开展一些实践活动，无疑是培养和增强学生良好心理素质的有效途径。
综上所述，对中专生的培养，除了加强德智体美劳等各项教育外，更要注重心理素质的教育，只有这样才能保证他们健康快乐地成长。
作者简介：
马俊芳，河南省濮阳市，河南省濮阳市清丰县教师进修学校。
关键词：心理素质教育；心理问题；措施
我们知道，素质教育包括思想品德素质教育、文化科学素质教育、劳动技术素质教育和心理素质教育等四个方面。这四个方面如果进行比较，就很容易发现：前两个方面的教育虽曾遇到过这样或那样的波折，但总的说来始终倍受重视；第三个教育是劳动素质教育，对这个教育，我们毋庸说它一度曾被冷落，即使在被充分肯定和广泛提倡的今天，依然不能说它已经和前两方面的素质教育平起平坐、受到相应的实际重视了；而最后一个方面的教育，即心理素质教育，则还不如劳动技术素质教育。由于人们还没有普遍认识到它的现实价值和意义，于是，无意识、或不愿意去认识接纳它的诸多现象就自然而然地大有市场，导致心理素质教育在相当的程度上受到冷遇，难以发挥在教育的实践中特有的积极作用。
因此，我们说，这样的状况对素质教育来说是一种缺憾，不能不加以改变。也就是说，为了培养更多的素质全面发展的学生，使之成为社会需要的人才，我们必须正确认识心理素质教育，在实践中落实心理素质教育。换句话说，只有在教育实践中实施心理素质教育，落实行之有效的心理素质教育，才能使更多的学生得到更加全面的发展。这里，我们以中专学生为例来说明这一点。
目前中专生存在的心理问题：
在中专学校里，由于学生生活和学习的环境和中学相比有了很大变化，再加上自己曾经遭受过的成长挫折，可以说绝大多数的中专生都是带着某种失落或阴影进入中专学习的。而这种状态，对不同年级、不同专业或不同类型的学生来说，又会通过不同的外部表现和不同的心理困惑表现出来。同时，随着时间的推移，还会升级。比如，刚入校的新生，会因为基础差、学习不如人意而信心不足，也会因为在自我管理的学习形式中不能自我约束而放松、甚至是放纵自己，还会因为专业迷茫而失去学习动力而用玩乐等等代替应有的学习，也就是说，多种因素都在一定程度上导致部分学生不愿学习，甚至放弃学习，再加上外部社会阴影、网络环境、享受意识、追求单纯娱乐等等诸多不良因素的影响，又会进一步削弱他们中的一些人的学习兴趣和意识，以致不爱学习的不良行为进一步演变成自觉行为。因此，可以说，随着时间的推移，当这些失去学习意愿的一年级中专生升为二年级时，他们的不良行为也会堂而皇之地得到了相应的发展或升级，依然会自然而然地通过种种表现反映出来。可是，尽管如此，有意思的是，没有学生正面认可自己的不良行为。对学生自己的不良表现，如果你问：对不对？他们的回答非常一致：不对。所以，我们针对这些学生，就不能简单地指责他们的错误，而需要从心理上进行疏导，引导他们走出误区。既然如此，那么，我们首先必须对学生的表现所蕴含的心理问题进行相应的分析。通过浅显的分析，我们初步认为，学生的不良表现反映出了这么几个心理问题：
（一） 消极自我观念
现实期的中专生在成长过程中尤其是在成长的转折点，都曾遭受过中考失败的打击。因此，到中专学校上学，是个无可奈何的选择。于是，认为自己不行的想法在潜意识里便不由自主地组成学生的消极自我观念。所以，我们说，在中专生中，消极的自我观念已经非常普遍。而它，实实在在地来源于学生内心深处的自卑。由于自卑，学生的消极自我观念盛行，导致他们对自己的长处不能正视，不敢、或是不能看到发扬长处对自己未来所有的意义和作用，反而一味地把注意力集中到自己的失败和不足上。这样，经过自己对自己长时间的消极暗示，再加上外部的推波助澜，不足和缺陷就不能不像滚雪球似的越滚越大，以致演变成为学习和生活中的自暴自弃。结果，相当多的中专生生活和学习失去了热情，往往表现出满不在乎，甚至无动于衷。于是，他们上不上课无所谓，做不做作业无所谓，参不参加学校的活动更是无所谓。不仅如此，更严重的是：自卑心态不仅使部分学生不能正确的自己看待自己、自己接受自己，而且使他们也不能正确的认识别人、接受别人。正是因为这样，所以，他们不能建立广泛正常的人际关系。一旦和同学发生矛盾，就采用武力解决，甚至不计后果。
（二） 心理错综复杂
现时期，中专学校已经完全改变了通过中考择优录取的历史，而对社会全面放开，即具有相应毕业证书的青年，只要本人愿意，都可以到中专学校学习，而学校不得剥夺其接受教育的权利。这样，由于学校准入的门槛低，所以，进入学校的学生结构毫无疑问就比较复杂，表现为：文化基础参差不齐，生活习性多种多样，个人秉性千差万别。在这种现实的状态下，本身所反映出来的心理状态较之中学就复杂得多。再加上社会阴暗面的影响，特别是受错误的表现欲、攀比欲和享受欲的影响，心理状态更加复杂。这样，自然就产生了一些自我欣赏的怪异表现，产生了一些使人目瞪口呆的思维认识。比如，想显示自己，就结成小团伙，试图用武力征服同学，树立权威。又如，为了证实自己存在的价值，填补精神上的空虚，不被别人瞧不起，想方设法结交异性朋友，公开大谈所谓的恋爱，以显示自己。再如，为了表现自己，往往说出一些怪异的话，做出一些怪异的举动，甚至一些怪异的事情。
上面，我们对中专生的心理问题进行了肤浅的分析。事实表明，现实的中专生已不同传统意义上的中专生，有着许多受现实影响而形成的特有内容，尤其是形成心理问题的特有内容。对这些特有的内容，如果我们不认真分析，不认真对待，不实施有针对性的、而且能够解决具体问题的有力措施，那么，必然产生不利于教育、不利于社会的不良效果。既然如此，就应该思考相应的对策，努力解决中专生的心理问题。那么，如何解决呢？笔者以为：
1. 要引导学生以积极的态度认识自我，树立正确的成才观
加强入学教育，使学生找准适合自己的发展方向。要让学生明白，现代社会，同样是“三百六十行，行行出状元”。帮助学生在学习实践中充分发展自己的特点和长处。
2. 开设心理学辅导课和设置心理咨询信站
开设心理学辅导课，通过系统的学习心理知识，引导中专生健康成长。设置心理咨询信站，给有心理问题的学生，提供心理咨询和心理治疗服务，同时，主动调查了解学生的心理问题，并给予有针对性的疏导。
3. 使思想品德教育和心理教育互为补充
应该看到，心理教育不可能孤立进行。只有建立在一定思想意识之上的心理教育才会产生预期的效果。因此，需要在结合思想品德教育的基础上开展心理教育。
4. 用开展实践活动来培养和增强学生心理素质
人的情感、意志等等心理内容，无一不是通过后天培养和增强的。因此，有目的地开展一些实践活动，无疑是培养和增强学生良好心理素质的有效途径。
综上所述，对中专生的培养，除了加强德智体美劳等各项教育外，更要注重心理素质的教育，只有这样才能保证他们健康快乐地成长。
作者简介：
马俊芳，河南省濮阳市，河南省濮阳市清丰县教师进修学校。