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摘要：本文通过问卷调查的方式获取了职业院校微课制作与应用方面的大量真实可靠的数据，并对数据进行了详细的分析。结合实际情况，对微课制作与应用的情况进行了多方面的分析，总结出微课制作与应用上存在的诸多问题，并针对诸多问题提出有针对性的建议，以期为职业院校微课的建设与应用实践提供借鉴与参考。
关键词：职业院校；微课应用与制作；对策
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0120-05
Research on the application and production of micro-course in vocational colleges and its countermeasures—Take Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce for example
ZHANG Tian
（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce，750021， Yinchuan，China）
Abstract：In this paper， a large number of real and reliable data about micro-course production and application in vocational colleges are obtained by means of questionnaire survey， and the data are analyzed in detail. Combining the actual situation， the production and application situation of various micro class analysis， summed up the production and application of micro class problems， targeted Suggestions are put forward Based on many problems， so as to the construction and application of vocational colleges micro class offer reference for practice.
Key words： vocational colleges；application and production of micro-course；countermeasures
1 调研的背景
2011 年8 月，教育部发布《教育部关于加快推进职业教育信息化建设的意见》教职成[2011] 号，提出职业教育信息化总体目标。教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出“教师教育信息化，不单单是教育信息化的一个组成，又可是推进教育信息化构建的重要主力”。作为信息化教育主体的教师，其信息化教学能力的提高，不但是提高自身专业水平的基础，也是推动职业院校信息化教学建设的重要力量。
我国微课程的相关研究是从2011年开始，近几年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。通过对文献进行分析可知，目前对微课的主要研究集中在以下三个方面：一是对微课的理论研究；二是微课在教学中的运用或教学改革的研究；三是微课制作的研究；有关微课与教师方面的研究却很少，微课在职业院校教师信息化能力方面的研究几乎空白。
2 调查的方式与样本选择
2.1 調查方式
为节约调查时间，提高调查的准确性，以宁夏工商职业技术学院信息化教学设计能力培训为契机，微课建设与制作的调查采用无记名问卷调查进行，采用问卷星制作调查问卷，通过蓝墨云班平台完成调查问卷。
课题组在设置调查问卷指标体系阶段，经过较为详细的文献查阅，通过与微课制作者的讨论，在借鉴和参考国内外有关课程设计与开发调研的基础上，结合职业院校教师对微课认识、应用等实际情况，设计了《微课应用与制作情况调查》的调查问卷。
2.2 样本选择
本次调研主要抽取宁夏工商职业技术学院268名专任教师作为研究对象，采取网上问卷调查的方式进行调研。
3 调查体系
本次调查包括 4个一级指标、30 个二级指标。其中，四个一级调查维度是：高职院校教师的基本情况；高职院校教师对微课的基本认识情况调查；高职院校教师对微课的掌握情况调查；高职院校教师微课的实践应用情况调查。
3.1 微课应用情况的调查
3.2 微课制作情况的调查
问卷调查法：针对教师信息化教学能力四个核心内容，设计问卷，对区内外职业院校的教师进行问卷调查，整理分析数据，总结出哪些方面对教师信息化教学能力有影响。
4 调查结果与分析
4.1 高职院校教师的基本情况
从调查问卷来看，从表3可以看出教龄10年以上的教师占比43.%，从表4可以看出副教授以上职称的教师占比20.9%。职称作为教师职业发展阶段的一个标尺，能够反映出教师专业发展所处的阶段。目前教龄时间较长的教师，有超过半数的教师在职称晋升上存在短板，侧面反映出职业教师目前有部分教师在专业发展上突破较少，专业研究较少，尤其是新时期对教育信息化的理解且缺乏充分的学习，结合宁夏工商职业技术学院近三年微课项目立项的情况来看，只有不到30%的微课项目主持人是副教授，也反映出目前职业院校微课制作的主体是青年教师。
从职业院校教师所教授学科的特点来看（如表5），有73.8%的教师所教授的课程是技能培养和知识与技能结合的课程，说明目前职业院校的课程特点是以强调技能为主；从教学中更适合微课教学的课程来看（如表6），近90%的涉及技能性的课程是更加适合微课教学的。以微视频为主要载体的微课，能够对教学内容的技能点进行强化，进而能够提高学习效率。正是基于这样一种潜在的学习推动作用，在开展教学时教师希望借助微课这样一种工具来提高教与学的水平。
关键词：职业院校；微课应用与制作；对策
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）27-0120-05
Research on the application and production of micro-course in vocational colleges and its countermeasures—Take Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce for example
ZHANG Tian
（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce，750021， Yinchuan，China）
Abstract：In this paper， a large number of real and reliable data about micro-course production and application in vocational colleges are obtained by means of questionnaire survey， and the data are analyzed in detail. Combining the actual situation， the production and application situation of various micro class analysis， summed up the production and application of micro class problems， targeted Suggestions are put forward Based on many problems， so as to the construction and application of vocational colleges micro class offer reference for practice.
Key words： vocational colleges；application and production of micro-course；countermeasures
1 调研的背景
2011 年8 月，教育部发布《教育部关于加快推进职业教育信息化建设的意见》教职成[2011] 号，提出职业教育信息化总体目标。教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出“教师教育信息化，不单单是教育信息化的一个组成，又可是推进教育信息化构建的重要主力”。作为信息化教育主体的教师，其信息化教学能力的提高，不但是提高自身专业水平的基础，也是推动职业院校信息化教学建设的重要力量。
我国微课程的相关研究是从2011年开始，近几年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。通过对文献进行分析可知，目前对微课的主要研究集中在以下三个方面：一是对微课的理论研究；二是微课在教学中的运用或教学改革的研究；三是微课制作的研究；有关微课与教师方面的研究却很少，微课在职业院校教师信息化能力方面的研究几乎空白。
2 调查的方式与样本选择
2.1 調查方式
为节约调查时间，提高调查的准确性，以宁夏工商职业技术学院信息化教学设计能力培训为契机，微课建设与制作的调查采用无记名问卷调查进行，采用问卷星制作调查问卷，通过蓝墨云班平台完成调查问卷。
课题组在设置调查问卷指标体系阶段，经过较为详细的文献查阅，通过与微课制作者的讨论，在借鉴和参考国内外有关课程设计与开发调研的基础上，结合职业院校教师对微课认识、应用等实际情况，设计了《微课应用与制作情况调查》的调查问卷。
2.2 样本选择
本次调研主要抽取宁夏工商职业技术学院268名专任教师作为研究对象，采取网上问卷调查的方式进行调研。
3 调查体系
本次调查包括 4个一级指标、30 个二级指标。其中，四个一级调查维度是：高职院校教师的基本情况；高职院校教师对微课的基本认识情况调查；高职院校教师对微课的掌握情况调查；高职院校教师微课的实践应用情况调查。
3.1 微课应用情况的调查
3.2 微课制作情况的调查
问卷调查法：针对教师信息化教学能力四个核心内容，设计问卷，对区内外职业院校的教师进行问卷调查，整理分析数据，总结出哪些方面对教师信息化教学能力有影响。
4 调查结果与分析
4.1 高职院校教师的基本情况
从调查问卷来看，从表3可以看出教龄10年以上的教师占比43.%，从表4可以看出副教授以上职称的教师占比20.9%。职称作为教师职业发展阶段的一个标尺，能够反映出教师专业发展所处的阶段。目前教龄时间较长的教师，有超过半数的教师在职称晋升上存在短板，侧面反映出职业教师目前有部分教师在专业发展上突破较少，专业研究较少，尤其是新时期对教育信息化的理解且缺乏充分的学习，结合宁夏工商职业技术学院近三年微课项目立项的情况来看，只有不到30%的微课项目主持人是副教授，也反映出目前职业院校微课制作的主体是青年教师。
从职业院校教师所教授学科的特点来看（如表5），有73.8%的教师所教授的课程是技能培养和知识与技能结合的课程，说明目前职业院校的课程特点是以强调技能为主；从教学中更适合微课教学的课程来看（如表6），近90%的涉及技能性的课程是更加适合微课教学的。以微视频为主要载体的微课，能够对教学内容的技能点进行强化，进而能够提高学习效率。正是基于这样一种潜在的学习推动作用，在开展教学时教师希望借助微课这样一种工具来提高教与学的水平。