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摘 要：高中历史教学的情感教育，一方面可以让学生真实的表达自身的情感，另一方面教师也可以通过对学生兴趣的了解，掌握学生内心的真实动态。本文就将简要分析高中历史课堂中情感教育的主要策略，以供借鉴。
关键词：高中历史教学；情感教育；主要策略
一、 高中历史情感教学的内容
情感教学主要包括两方面：一是在课堂教学中，教师可以将自身的情感变化融入教科书中，以此拉近师生距离，提高课堂效率；二是在了解和掌握知识的基础上，将所学知识进行分化，从而让学生对不同知识点产生差异化对待，以达到增强学生情感意识的目的，促进学生身心的健康发展。历史课堂的情感教学，就是将情感同历史教学内容联系在一起，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为了提高历史情感教学的效果，在课堂教学中，经常会使用一些现代化的信息技术，针对其中具有实质意义的教学内容进行授课。该学科所涵盖的内容比较广泛，除了对历史事件的回顾外，还有对事件中人物的评价以及一些规律的概述，且这些内容可以直观地影响学生的情感以及道德观念。另外，为了让学生可以更好地了解我国历史，需要在教学中加入情感教育的相关内容，以培养学生的责任感和使命感。同时还要对自然环境的相关问题进行重点关注，加深人与自然之间和平共处的观念。
二、 情感教学在高中历史课堂中的具体应用
（一） 创设良好的情景
情境创设可以说是强化教学效果，提高教学质量最为有效的方法之一。由于高中生具有较为丰富的情感变化以及独特的思维模式，如果一味地按照传统的教学方式进行授课，很容易降低学生的学习兴趣，影响教学质量。为此，在历史教学中，应当营造一种充满情趣的学习环境，教师可以使用一些多媒体设备，利用一些视频课件来吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，并在教学中逐渐渗透情感内容，增强学生的情感共鸣，以此加深学生对知识的理解和记忆，提高教学质量。
比如说，在讲解抗日战争的相关内容时，教师可以多搜集一些这个时期所发生的历史事件，像九一八、华北事变、南京大屠杀等，在课堂通过多媒体将相关的图片或者视频展示给学生，这种方式不仅可以让学生感受历史，充分的了解和认知这个时期日本帝国主义在我国所犯下的滔天罪行，同时还可激起学生的爱国情怀，使其树立起为中华之崛起而努力读书的意志。此外，这还可以让学生感受到现今美好生活的来之不易，促使学生更加热爱和珍惜当下的和平社会。
（二） 合理应用讨论式教学
在历史课堂上，利用讨论式的方法可以将师生之间对历史事件和人物的情感和看法表述出来，增加师生之间的情感交流。同时在高中阶段，学生的思维意识相对比较成熟，讨论式的教学方法可以提高学生的自主学习和探究能力，促进学生潜能的充分发挥。
另外，讨论式的教学，还可以使教师完全地掌握学生的学习情况，从而有针对性的解决学生的疑问，提高学习效率。并且在讨论式教学中，所提问题既不可以太简单也不可以太难，应根据学生的整体知识水平，对问题进行把控。比如，教师在讲解辛亥革命的有关内容时，学生会为辛亥革命的成功产生喜悦自豪之情，但在讲到革命失败后，学生则会感到遗憾，这时教师可以展开讨论，引导学生正确、客观的进行历史事件的评价，从而使学生被革命的情感所触动，激发学生的爱国热情，从而提高学生对历史人物客观评价和分析的能力。
（三） 多种方式相结合，加强情感教学的效果
情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分，为此教师应该从学生的情感特征以及需求方面出发，结合教材内容以及教材中的特定情感，利用多种教学方式，将情感教育渗透到历史课堂中，使学生产生共鸣，刺激学生的情感和思维领域，实现教学目标。其中从引言入手开展历史情感教育，就是一个行之有效的方式，其可以快速地将学生引入历史情境中，为后续的教学工作奠定基础。
例如，在讲授“一国两制”和祖国统一内容时，为了使学生更好地了解教材内容，提升教学质量，教师可以利用多媒体课件将《七子之歌》的内容进行播放，再配以相应的图片展开环境的渲染，加强教学效果。将情感作为历史教学的主要桥梁，可以让学生感受到历史的趣味与深度，从而激发出学生对知识学习的潜在动力，以此促进学生的健康成长。
三、 结语
情感教育的融入可以说是高中历史课堂教学中最为重要的一个环节，通过情感的表述，不仅可以让学生更快地了解历史知识的相关内容，加深记忆，还可以培养学生正确的人生观、价值观，全面扩展学生的思维模式，而且情感教育还能让学生建立起责任感和使命感，有助于学生的健康成长，最终成为多方面发展的优秀人才。
參考文献：
[1]朱红.浅谈高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透[J].才智，2015（12）.
[2]周群.渗透情感教育，形成健康三观——浅谈高中历史教学中情感教育的渗透策略[J].新课程（下），2017（2）.
[3]贾玉蓉.渗透情感教育升华历史教学[J].中学历史教学参考，2017（12X）.
作者简介：顾晓丽，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第一中学。
关键词：高中历史教学；情感教育；主要策略
一、 高中历史情感教学的内容
情感教学主要包括两方面：一是在课堂教学中，教师可以将自身的情感变化融入教科书中，以此拉近师生距离，提高课堂效率；二是在了解和掌握知识的基础上，将所学知识进行分化，从而让学生对不同知识点产生差异化对待，以达到增强学生情感意识的目的，促进学生身心的健康发展。历史课堂的情感教学，就是将情感同历史教学内容联系在一起，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为了提高历史情感教学的效果，在课堂教学中，经常会使用一些现代化的信息技术，针对其中具有实质意义的教学内容进行授课。该学科所涵盖的内容比较广泛，除了对历史事件的回顾外，还有对事件中人物的评价以及一些规律的概述，且这些内容可以直观地影响学生的情感以及道德观念。另外，为了让学生可以更好地了解我国历史，需要在教学中加入情感教育的相关内容，以培养学生的责任感和使命感。同时还要对自然环境的相关问题进行重点关注，加深人与自然之间和平共处的观念。
二、 情感教学在高中历史课堂中的具体应用
（一） 创设良好的情景
情境创设可以说是强化教学效果，提高教学质量最为有效的方法之一。由于高中生具有较为丰富的情感变化以及独特的思维模式，如果一味地按照传统的教学方式进行授课，很容易降低学生的学习兴趣，影响教学质量。为此，在历史教学中，应当营造一种充满情趣的学习环境，教师可以使用一些多媒体设备，利用一些视频课件来吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，并在教学中逐渐渗透情感内容，增强学生的情感共鸣，以此加深学生对知识的理解和记忆，提高教学质量。
比如说，在讲解抗日战争的相关内容时，教师可以多搜集一些这个时期所发生的历史事件，像九一八、华北事变、南京大屠杀等，在课堂通过多媒体将相关的图片或者视频展示给学生，这种方式不仅可以让学生感受历史，充分的了解和认知这个时期日本帝国主义在我国所犯下的滔天罪行，同时还可激起学生的爱国情怀，使其树立起为中华之崛起而努力读书的意志。此外，这还可以让学生感受到现今美好生活的来之不易，促使学生更加热爱和珍惜当下的和平社会。
（二） 合理应用讨论式教学
在历史课堂上，利用讨论式的方法可以将师生之间对历史事件和人物的情感和看法表述出来，增加师生之间的情感交流。同时在高中阶段，学生的思维意识相对比较成熟，讨论式的教学方法可以提高学生的自主学习和探究能力，促进学生潜能的充分发挥。
另外，讨论式的教学，还可以使教师完全地掌握学生的学习情况，从而有针对性的解决学生的疑问，提高学习效率。并且在讨论式教学中，所提问题既不可以太简单也不可以太难，应根据学生的整体知识水平，对问题进行把控。比如，教师在讲解辛亥革命的有关内容时，学生会为辛亥革命的成功产生喜悦自豪之情，但在讲到革命失败后，学生则会感到遗憾，这时教师可以展开讨论，引导学生正确、客观的进行历史事件的评价，从而使学生被革命的情感所触动，激发学生的爱国热情，从而提高学生对历史人物客观评价和分析的能力。
（三） 多种方式相结合，加强情感教学的效果
情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分，为此教师应该从学生的情感特征以及需求方面出发，结合教材内容以及教材中的特定情感，利用多种教学方式，将情感教育渗透到历史课堂中，使学生产生共鸣，刺激学生的情感和思维领域，实现教学目标。其中从引言入手开展历史情感教育，就是一个行之有效的方式，其可以快速地将学生引入历史情境中，为后续的教学工作奠定基础。
例如，在讲授“一国两制”和祖国统一内容时，为了使学生更好地了解教材内容，提升教学质量，教师可以利用多媒体课件将《七子之歌》的内容进行播放，再配以相应的图片展开环境的渲染，加强教学效果。将情感作为历史教学的主要桥梁，可以让学生感受到历史的趣味与深度，从而激发出学生对知识学习的潜在动力，以此促进学生的健康成长。
三、 结语
情感教育的融入可以说是高中历史课堂教学中最为重要的一个环节，通过情感的表述，不仅可以让学生更快地了解历史知识的相关内容，加深记忆，还可以培养学生正确的人生观、价值观，全面扩展学生的思维模式，而且情感教育还能让学生建立起责任感和使命感，有助于学生的健康成长，最终成为多方面发展的优秀人才。
參考文献：
[1]朱红.浅谈高中历史教学的再现教学和情感教育的渗透[J].才智，2015（12）.
[2]周群.渗透情感教育，形成健康三观——浅谈高中历史教学中情感教育的渗透策略[J].新课程（下），2017（2）.
[3]贾玉蓉.渗透情感教育升华历史教学[J].中学历史教学参考，2017（12X）.
作者简介：顾晓丽，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第一中学。