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摘 要：文章论述了物理学在素质教育中的作用，分析了传统物理教学中存在的问题，提出了在物理教学中实施素质教育要注意的三个问题。
关键词：物理教学 素质教育
实施素质教育是提高国民整体素质的需要，是培养21世纪所需人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在物理教学中实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，是广大物理教育工作者面临的一个新课题。为了承担起素质教育这个历史使命，物理教师应充分运用物理学科的特殊性，努力实施素质教育。
一、物理学在素质教育中的作用
物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。在培养学生的辩证唯物主义世界观，培养学生的探索精神、创新精神、科学的思维方法等方面，物理学对素质教育的作用是其他课程所不能替代的。大量的事实证明，物理学是源于实际又指导实际的一门思维创造型学科，是培养学生抽象思维的重要载体。物理学中研究的各种抽象模型，运用的主要是抽象思维方法。而这种抽象思维的培养对学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪是至关重要的。
物理学是学生接受美感熏陶的一条途径，是人审美素质的一部分。随着人类文明的发展和科学的进步，这一事实也逐渐为人们所认识。实际上，物理为之努力的目标：将杂乱整理为有序，使经验升华为规律，寻求各种物质运动的物理表达式等，都是物理美的体现，也是人类对美感的追求。这种追求对一个人精神世界的陶冶起着潜移默化的影响，而且往往是一种创新的动力。
二、传统物理教学中存在的问题
近年来，由于多种因素引发的单纯应试性教育，使考分成为决定学生命运关键和评价教师的主要依据，致使教师为考试而教，学生为考试而学。为了提高学生的分数，教师花费大量时间和精力去进行题型教学。与之相适应的是“注入式”教学方法。这种教学法的特点，一是课堂上教师围绕各种题型讲细、讲透，试图让学生“一听就懂”。这种做法，不仅课堂信息量少，而且助长了学生学习上的依赖心理，养成懒于思考的陋习，严重阻碍了创新意识和创新能力的培养。二是课后不留余地，学生以题代学，埋头做题，很少看书，忽视对物理概念、物理思想的理解，物理知识的应用更是谈不上，更不用提创新意识的培养了。三是过于注重解题技巧的训练，忽视从直观和问题背景方面的引导，走的往往是一条只讲推理不讲道理的“最捷”路线，使学生难于活泼、主动地学习。
三、在物理教学中实施素质教育要注意的几个方面
1.转变物理教育思想，更新物理教育观念。
在教学思想上，树立现代教学观，把学生作为一种独立的、具有创造性的多方面和谐发展的人来培养，将知识的传授与能力的培养统一起来。坚持通过知识的学习来促进学生的发展，又以学生自身的发展促进对知识的掌握。要由传授知识为主的物理教育向融传授知识、培养能力、提高素质为一体的物理教育转变，改革原有的教学思路，摒弃旧的教育思想，把教学的着眼点放在培养学生自主学习、发展独立思维能力、开发创新潜能上，确立以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为目标的教育思想，重视对物理思想的分析讲解，以创造者和发明者的身份去教和引导学生学。这种教学思想的教学方法具体体现在以下四个方面：问题的提出、处理问题的基本思想、实现基本思想的具体步骤、处理问题的各种技巧。其中前两个是核心，是教师教和学生学得以成功的关键。一般说来，处理问题的基本思想都是简单的。但是这种基本思想常常是隐含在庞杂的内容之中，需要教师下工夫引导学生去找，去概括，去总结，并用简单明了的语言来表达。当前我们的教学模式，对学生提出问题、分析问题、解决问题的能力培养不够，以致学生对处理问题的基本思想很模糊或者根本不清楚，而一下子陷入大量计算当中，或者把技巧当作一般方法，从而使物理显得神秘莫测。最后做了许多题，却不知其所以然。
2.加强物理教学研究，改革物理教学方法。
在教学方法上，坚持多样性和开放性，突出启发式和讨论式教学方法，做到“开而弗达，导而弗牵”，努力培养学生的创新精神。一是要尊重学生的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，彻底改变教师的“一言堂”，鼓励学生大胆质疑，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解，努力培养学生的探索能力。二是要教给学生学习的方法，教会学生自学、思考、讨论、总结，努力培养学生的自得能力。一项对老鼠的实验表明，饱食终日，不要为生计发愁的老鼠的生存能力与平均寿命明显低于半饥半饱的老鼠的生存能力与平均寿命，同样，我们的教师也在慨叹，现在的生活好了，教学条件改善了，手段也先进了，怎么与七、八十年代相比，学生的逻辑思维和推理能力明显下降。毋庸置疑，在教学方法上，我们的教学甚至教材已养成了“不吐不快”的陋习，整个教学过程越俎代庖，不给学生留有余地，忽视了对学生自我发展能力的培养。
3.完善物理教育评价内涵，改进物理教学手段。
要围绕物理素质教育积极探索，拓宽物理教育评价的思路，不断完善物理教学评价的方法和模式。要从素质教育内涵所设定的教学目标体系出发，设计考评物理教学质量成果的指标体系、质量标准与考核办法体系。素质教育不能取消考试，关键是要转变评价功能，解决评价物理教学质量的指导思想和方法论。要淡化考分的分等、选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励的综合功能，把学生的创新能力和创新意识作为衡量物理教学质量的核心指标。要从教育评价出发，不但看学生在物理课上达到的绝对水平成绩，更要重视学生在物理学习中的进步幅度与努力求知程度，激励学生不断上进，尽可能通过考核评价的条件作用来实施物理教学过程中的良性反馈调节，实现物理教学目标。
在教学手段上，应充分运用现代教育技术特别是计算机辅助教学，构建适合学生认知活动的学习环境，激发学生的学习兴趣。计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，有利于促进学生发挥学习的积极性和主动性，计算机的超文本功能有利于加强知识、理论与实际的联系，便于知识点在新情景中的转换。借助现代教育技术，可以为教学提供丰富的背景材料。我们不仅关心问题的结果，更注重知识的发生过程，学生在充实的背景下，可以用自己的方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。
参考文献：
[1]杜长进等著.物理教育通论.北京师范大学出版社，1991.
[2]赵福庆著.素质教育实施策略.青岛海洋大学出版社，1998.
[3]刘堂江等著.素质教育的理论研究与实践探索.中国和平出版社，1998.
关键词：物理教学 素质教育
实施素质教育是提高国民整体素质的需要，是培养21世纪所需人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在物理教学中实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，是广大物理教育工作者面临的一个新课题。为了承担起素质教育这个历史使命，物理教师应充分运用物理学科的特殊性，努力实施素质教育。
一、物理学在素质教育中的作用
物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。在培养学生的辩证唯物主义世界观，培养学生的探索精神、创新精神、科学的思维方法等方面，物理学对素质教育的作用是其他课程所不能替代的。大量的事实证明，物理学是源于实际又指导实际的一门思维创造型学科，是培养学生抽象思维的重要载体。物理学中研究的各种抽象模型，运用的主要是抽象思维方法。而这种抽象思维的培养对学生全面素质的提高、分析能力的加强、创新意识的启迪是至关重要的。
物理学是学生接受美感熏陶的一条途径，是人审美素质的一部分。随着人类文明的发展和科学的进步，这一事实也逐渐为人们所认识。实际上，物理为之努力的目标：将杂乱整理为有序，使经验升华为规律，寻求各种物质运动的物理表达式等，都是物理美的体现，也是人类对美感的追求。这种追求对一个人精神世界的陶冶起着潜移默化的影响，而且往往是一种创新的动力。
二、传统物理教学中存在的问题
近年来，由于多种因素引发的单纯应试性教育，使考分成为决定学生命运关键和评价教师的主要依据，致使教师为考试而教，学生为考试而学。为了提高学生的分数，教师花费大量时间和精力去进行题型教学。与之相适应的是“注入式”教学方法。这种教学法的特点，一是课堂上教师围绕各种题型讲细、讲透，试图让学生“一听就懂”。这种做法，不仅课堂信息量少，而且助长了学生学习上的依赖心理，养成懒于思考的陋习，严重阻碍了创新意识和创新能力的培养。二是课后不留余地，学生以题代学，埋头做题，很少看书，忽视对物理概念、物理思想的理解，物理知识的应用更是谈不上，更不用提创新意识的培养了。三是过于注重解题技巧的训练，忽视从直观和问题背景方面的引导，走的往往是一条只讲推理不讲道理的“最捷”路线，使学生难于活泼、主动地学习。
三、在物理教学中实施素质教育要注意的几个方面
1.转变物理教育思想，更新物理教育观念。
在教学思想上，树立现代教学观，把学生作为一种独立的、具有创造性的多方面和谐发展的人来培养，将知识的传授与能力的培养统一起来。坚持通过知识的学习来促进学生的发展，又以学生自身的发展促进对知识的掌握。要由传授知识为主的物理教育向融传授知识、培养能力、提高素质为一体的物理教育转变，改革原有的教学思路，摒弃旧的教育思想，把教学的着眼点放在培养学生自主学习、发展独立思维能力、开发创新潜能上，确立以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为目标的教育思想，重视对物理思想的分析讲解，以创造者和发明者的身份去教和引导学生学。这种教学思想的教学方法具体体现在以下四个方面：问题的提出、处理问题的基本思想、实现基本思想的具体步骤、处理问题的各种技巧。其中前两个是核心，是教师教和学生学得以成功的关键。一般说来，处理问题的基本思想都是简单的。但是这种基本思想常常是隐含在庞杂的内容之中，需要教师下工夫引导学生去找，去概括，去总结，并用简单明了的语言来表达。当前我们的教学模式，对学生提出问题、分析问题、解决问题的能力培养不够，以致学生对处理问题的基本思想很模糊或者根本不清楚，而一下子陷入大量计算当中，或者把技巧当作一般方法，从而使物理显得神秘莫测。最后做了许多题，却不知其所以然。
2.加强物理教学研究，改革物理教学方法。
在教学方法上，坚持多样性和开放性，突出启发式和讨论式教学方法，做到“开而弗达，导而弗牵”，努力培养学生的创新精神。一是要尊重学生的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，彻底改变教师的“一言堂”，鼓励学生大胆质疑，善于发现问题、提出问题，勇于发表自己的见解，努力培养学生的探索能力。二是要教给学生学习的方法，教会学生自学、思考、讨论、总结，努力培养学生的自得能力。一项对老鼠的实验表明，饱食终日，不要为生计发愁的老鼠的生存能力与平均寿命明显低于半饥半饱的老鼠的生存能力与平均寿命，同样，我们的教师也在慨叹，现在的生活好了，教学条件改善了，手段也先进了，怎么与七、八十年代相比，学生的逻辑思维和推理能力明显下降。毋庸置疑，在教学方法上，我们的教学甚至教材已养成了“不吐不快”的陋习，整个教学过程越俎代庖，不给学生留有余地，忽视了对学生自我发展能力的培养。
3.完善物理教育评价内涵，改进物理教学手段。
要围绕物理素质教育积极探索，拓宽物理教育评价的思路，不断完善物理教学评价的方法和模式。要从素质教育内涵所设定的教学目标体系出发，设计考评物理教学质量成果的指标体系、质量标准与考核办法体系。素质教育不能取消考试，关键是要转变评价功能，解决评价物理教学质量的指导思想和方法论。要淡化考分的分等、选拔功能，强化普及教育、检验、反馈、激励的综合功能，把学生的创新能力和创新意识作为衡量物理教学质量的核心指标。要从教育评价出发，不但看学生在物理课上达到的绝对水平成绩，更要重视学生在物理学习中的进步幅度与努力求知程度，激励学生不断上进，尽可能通过考核评价的条件作用来实施物理教学过程中的良性反馈调节，实现物理教学目标。
在教学手段上，应充分运用现代教育技术特别是计算机辅助教学，构建适合学生认知活动的学习环境，激发学生的学习兴趣。计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，有利于促进学生发挥学习的积极性和主动性，计算机的超文本功能有利于加强知识、理论与实际的联系，便于知识点在新情景中的转换。借助现代教育技术，可以为教学提供丰富的背景材料。我们不仅关心问题的结果，更注重知识的发生过程，学生在充实的背景下，可以用自己的方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。
参考文献：
[1]杜长进等著.物理教育通论.北京师范大学出版社，1991.
[2]赵福庆著.素质教育实施策略.青岛海洋大学出版社，1998.
[3]刘堂江等著.素质教育的理论研究与实践探索.中国和平出版社，1998.